初中思想品德课堂有效教学的策略研究
》课题实施方案

发布：高玉贤 　时间：20##-1-14 20:37:23 　来源：宁夏教研网 　点击： 1370　讨论： 2

《初中思想品德课堂有效教学的策略研究》

课题研究方案

             执笔人：   石嘴山市师资培训中心     高玉贤

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（一）问题的提出

   随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高效课堂已成为教学研究与实践的重要课题。

   新课程改革后的《思想品德》新教材内容在编排上特别注重丰富学生的生活经验，关注学生对生活的体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学新理念，这就要求教师在思想品德教学实践中必须将学生的课本理论知识学习与现实生活结合起来，将课堂教学与生活实践相结合，构建学生感兴趣的生活课堂，将现实生活提供给学生去体验，让学生在体验生活中掌握知识、提升能力；让学生在学习中学会生活。但深入课堂的教学实践，我们惊喜于课堂诸多变化的同时也深感教学中的种种困惑所在。一是从教的角度看，教学内容无序，逻辑思路不清；课堂活动有余，生成不足；教学平面化，重点不突出等问题依然存在；二是从评价的方式来看，宁夏的中考思想品德学科的考试形式从闭卷到半开卷再到开卷，已从强调掌握知识转变为凸显思想性、增强实践性和开放性，再现关注学生可持续发展理念。但近两年石嘴山全市考试成绩调研表明，总分70分，学生平均分约为46分，分数整体维持一个水平，教学效果不明显，总体成绩提升不大，并且学生层次水平差别明显，究其原因，可能是学生思想不重视；也可能是学生提取信息、运用知识迁移分析解决问题的能力等学科素养欠缺，这也必然影响高中阶段的政治课学习。基于以上原因，我们深感从理性的角度和事实出发，对思想品德学科课堂有效教学问题进行探讨实属必要。

   （二）本课题研究思路及需要解决的主要问题

本研究拟在观察思品课堂教师教学行为、学生课堂表现的基础上，探讨影响学生主动参与课堂学习、师生互动低效等原因，找寻相应的策略，彰显思想品德学科的育人价值，提高教学效益。具体而言：

1、通过当前课堂教学现状的观察，对课堂教学存在的问题及其原因进行分析，探讨思品课有效教学的特征，增强研究的针对性和说服力。

2、通过探讨思想品德学科特点、教材资源整合和利用，解决教师只“教教材”的问题，引导教师用“用教材教”；转变教师的观念，追求“用活教材”，力促教师将个人的教学风格和经验融入到教材的再加工和创造中，避免课堂教学随意、模糊和照本宣科的现象。

3、通过课堂教学过程中师生互动策略的研究，探讨在学生主体视域下的教师指导行为策略，提升学生的思维品质，衔接好初中思品课与高中思政课学生学习能力的培养。同时，理论教学与社会生活实际相联系，避免空洞的说教导致德育低效。

    4、 通过对教学评价的分析与探讨，促发教师提升教学力，引导学生关注生活、参与课堂学习，激发学生学习兴趣、形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。

二、课题研究的意义

本课题研究基于对思想品德课堂教学的实效评价，再现了教师主导、学生主体的教育观念，提出了思品学科教学中有效评价，丰富有效教学理论在具体学科教学方面的研究，也拓展教育评价的理论。

本课题研究，探讨新课程改革深入背景下思品课的有效教学策略，即是对新课程改革成效的检验，又是贯彻“以人为本”、提高学生综合素质的必然选择。本研究遵循从点到面，从经验到理论的提升力求为一线教师提供现实指导，促进教师的专业发展，提高全市思品课教学质量。

三、 核心概念的界定

     教学：是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。（崔允漷)

     有效教学：就是有效实现学生进步和长远发展的教学。（这种发展是基于最近发展区基础上的，如：知识是否从无到有；技能从低到高获得提升；是否喜欢你这堂课，情感态度是否生成了；学生是否掌握了学习方法......这其中最有意义的价值在于学生是否有主动发展的意识和能力）。

    有效教学作为一种策略，它表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体行为方式。具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。

四、研究目标及内容

通过本课题的研究，着力解决课堂教学中较为突出的照搬教材、或过于关注活动忽视学习的问题；通过创设开发课程资源、特别是生活化资源引导学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣；通过师生的有效互动，培养学生自主学习能力，提升学生的思维品质，规范教师的课堂教学行为，提高思想品德学科教学质量。

1、初中思想品德课堂教学行为现状的调查与反思

2、思想品德学科的特点及教材资源的有效整合和利用

3、思想品德学科教学过程中师生有效互动策略研究

4、思想品德学科学生学业成绩的评价与分析

五、研究的对象和范围

研究范围：市二中    市十五中  市七中  市八中

对象：九年义务教育阶段7-9年级思想品德学科教学

六、研究的方法

1.文献法：课题实施启动以前，学习相关理论、借鉴吸取有益的做法和观点，指导本课题研究。

    2.调查法：在课题研究的前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，了解课堂教师教学行为的变化及教学效果的达成度，为研究的持续推进提供事实性的依据和参照。

3.行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。

4.比较法；在课题的推进中通过学生学业成绩的统计与评价分析，印证课题实施的前后效果，比较得失，发现问题、及时解决。

七、研究的理论依据

1、 “教学过程最优化”理论

前苏联教育家巴班斯基认为，构成教学过程的所有成分和师生活动的一切内外部条件是相互关联的，我们要在相互关联中考虑所有教学任务和完成这些任务所可能采取的形式和方法。教学过程最优化不是一种特别的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学系统特征和具体的教学条件，教师对教学过程作出的目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学依据地选择的一种最适合于某一具体条件的课堂教学模式和整个教学过程的模式。

2、建构主义理论

建构主义教学观认为，学生的知识是在一定的情境下借助其他人包括老师和同学的帮助，利用必要的学习资料、媒体工具经意义建构的方式获得的。学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等四大要素，提倡教师指导下的“学生为中心”的学习。它认为，学生是知识意义的主动建构者，教师是学生意义建构中的指导者，帮助者和促进者。

3、有意义接受学习理论

    奥苏伯尔认为在学习一种新知识时,学生在教师提供的先行组织者引领下,尝试运用其既有的先备知识,从不同的角度去吸收新知识,最后纳入他的认知结构中,成为他自己的知识。并且学生经由接受学习的历程,也并非全是主动的, 要靠教师的教学技巧予以促成。他认为:学习是否有意义,取决于新知识与学生已有知识之间是否建立了联系;学生认识结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化,从而不仅使新知识获得了意义,而且旧知识也因得到了修饰而获得新的知识。

八、课题研究的主要步骤及预期成果

   本课题拟用三年时间完成，即20##年7月——20##年7月，共分为三个阶段：

  1．课题准备阶段：（20##年7月至20##年12月）

     组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究人员分工；

观察、反思总结我市目前课堂教学成功的经验和存在的问题，进行归因分析；

学习有效教学及相关教学理论著作、结合思想品德课课程标准要求，探讨解决问题的关键点；

制定和论证课题实施方案，论证课题价值和可行性，确定研究方案；做好课题的申报工作，撰写开题报告。

  2．课题实施阶段：（20##年1月至20##年12月）

   （1） 认真做好课题研究的分层，分类指导工作，围绕课题研究内容1，收集原始材料；

   （2）围绕课题研究内容2，组织教师学习思品课程标准，认真研读教材，结合教学实践探索思品课教材的有效整合和实施策略，归结有效的做法；

   （3）围绕课题研究内容3，通过观课、议课、评课活动，积极探索课堂教学中师生互动、教师指导行为的有效性，归结具体流程与做法，上升为理论与实践指导、推广应用。（研究重点）

  （4）围绕课题研究内容4，通过课堂的观察、学生的学业成绩等，追踪教师的教学行为与学生学习行为的变化，验证课题研究的效果。

    成果：教材分析与建议；教学设计；教学案例与反思（课堂实录）、教学论文；学生学业成绩的追踪与统计分析；阶段性总结报告

     3．课题总结阶段（20##年1月-6月）

       （1）整理课题研究原始材料和研究材料；

（2）深入分析研究，撰写结题报告，汇总课题的研究成果。

（3）申请结题，组织课题组成员上公开课展示课题研究成果。

九、完成课题研究的可行性分析

1、外部条件

   有效教学是教学过程的永远的诉求,国内外对有效教学的研究,既有理论的探讨,也有实践的实施，为课题研究提供丰富翔实的资料和经验借鉴。从我市初中学校来看，正在推进区域课题《开展教学模式的研究、提高教学质量》课题，在学习洋思教学模式中，他们也感受到思品教学中的困惑与不足，迫切需要解决，这些为课题研究奠定了基础；

2、内部条件

该项课题得到石嘴山市师资培训中心教育科学规划领导小组的支持。

专家指导组： 王少元  祁和平

    课题负责人：高玉贤  负责开题报告、结题报告的撰写，以及课题组各个阶段的理论学习及教学指导

    课题组主要成员：

唐玉红  主持市级规划课题《如何上好政治学科活动课》已结题；曾在07年全国首届思想品德说课活动中获二等奖。负责二中的课堂教学观察、教学指导、教学案例的搜集、学生学业成绩统计；

李东梅  20##、20##、2010连续三年被评为校级优秀教师；20##年录像课《人生难免有挫折》被评为自治区二等奖；负责十五中的课堂教学观察、教学指导、教学案例的搜集、学生学业成绩统计；

丁红梅  研究成果《网络对青少年的利弊分析及对策》20##年获国家级学术成果一等奖；论文《新课程背景下教学三维目标达成的解读与反思》20##年获获自治区教育厅论文二等奖、石嘴山市一等奖；20##年获宁夏回族自治区优质课评比一等奖。负责十七中的课堂教学观察、教学指导、教学案例的搜集、学生学业成绩统计；

第二篇：激发学习兴趣 提高教学效果----浅谈在初中思想品德课堂教学中实施高效课堂的几点策略

激发学习兴趣 提高教学效果

浅谈在初中思想品德课堂教学中实施高效课堂的几点策略

瑞丽一中 尹菊英

【内容摘要】思想品德课是学校对学生进行德育教育的重要阵地，是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。提高思想品德课对学生的教育教学效果，已成为思想品德课堂改革的首要目标。在思想品德课堂教学中实施高效课堂，成为初中思想品德学科教学改革的关键。那么，在思想品德课堂教学中如何实施高效课堂呢？笔者认为首先是要创设良好的教学情境。因为良好的教学情境是实施高效课堂的基础；其次是选用合适的教学资源。它是实施高效课堂的关键；再次是巧妙的课堂设问。巧妙的课堂设问是实施高效课堂的重要环节；最后是精彩的课堂教学评价语言。它是实施高效课堂的有效措施。除此之外，幽默、机智的语言，直观形象的漫画、形式多样的课堂教学等都能为课堂教学增光添彩，创设较好的教育氛围，不断激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。

【关 键 词】学习兴趣 高效课堂 教学策略

思想品德课是学校对学生进行德育教育的重要阵地，是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。要想让学生在学习思想品德课中有一个良好的效果，就必须培养其学习思想品德的兴趣，实施高效课堂教学，这是搞好思想品德课教学的重要前提。人们常说：“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”。因此课堂上如果学生学习兴趣浓厚，乐于求知探索，就成了教师追求的教学理想；学生道德素养好，学习成绩优异，也成了教师期望达到的教学效果。为达到这一效果，笔者结合教学实际，谈谈在思想品德课中，实施高效课堂、激发学生学习兴趣的几点策略，供大家商榷。

一、用机智、幽默的语言创设良好的教学情境

过去，人们认为思想品德课是枯燥的、空洞的、无味的。其实，随着新课程改革的不断推进，思想品德课也发生了很大变化，不再是没有吸引力的枯燥说教。从教材的编写来看，趣味性、实用性大大增

强，贴近了与生活的联系。思想品德课涉及内容包罗万象，许多具体情境是学生不可能直接感知的，构建高效课堂就是要想方设法缩短教学材料和学生认知的时空距离，为学生的学习搭桥铺路，这就需要教师设计入情入理的教学情境。在初中思想品德课堂教学中，教师要根据不同的课题，灵活运用生动的视频、美妙的音乐、生活的场景、角色的扮演等方式，来创设不同的情境。例如，笔者在讲授“善待生命”这一章节的内容时，借用了一句小品台词“冲动是魔鬼”，使学生在笑声中明白遇事要稳重的道理。在学习我国人口政策时，可以让学生观看视频：赵本山与宋丹丹表演的小品《超生游击队》（或者是讲述该小品的大致意思），理解解决人口问题的紧迫性。再如改革开放三十多年来，我国各方面建设取得了举世瞩目的成就，要想让学生感受到生活的巨大变化和社会的变迁，可结合学生身边的实例，“腰带的变迁”来讲解，让其感悟。改革开放前，人们所系的腰带是用稻草编织而成的，腰间所系挂的是烟袋。改革开放初期，编织腰带的材料换成了布袋，人们腰间所佩戴的也变成了BP机。又过了几年，腰带换成了皮带，人们佩戴的东西也变成了各式各样的手机。前后对照，学生自然会发现的确是今非昔比，自豪感油然而生，自然也就感受到了社会主义的优越性。

总之，高效课堂中的教学情境的创设不仅要符合中学生的心理和思维特点，而且要努力让学生在教学情境中形成生动、具体、连续的感受，寓教于轻松、愉快的情境之中，变课堂为活生生的生活情境，变学生的被动接受为主动参与，从而培养良好的道德情操。

二、选用合适的教学资源

课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，教师是开发课程资源的主人。教师只有具备了较强的开发课程资源的意识和能力，才能更好的在教育教学活动中培养学生的创新精神和实践能力。大量的教学实践证明：合适的教学资源是激发学生学习兴趣和提高学生学习效率的催化剂，是新课程背景下教师实施高效课堂的关键。生活中教学资源无处不在，它可以是一本书、一个图案，也可以是一段视频、一段录音，还可以是一座高山、一个城市。但合适的教学资源应符合学生的身心发展和认知规律，它应来源于学生的生活，真实不虚构，让学生看得见摸得着，为教师教学服务提供最佳综合信息。

比如学习“孝敬父母”一课时，一方面要给学生讲清楚“孝道”在中国社会中悠久的历史，另一方面也可结合中央电视台广告《妈妈，洗脚》：小时候妈妈给儿子洗脚，当儿子看到妈妈还帮奶奶洗脚时，就去端了一盆洗脚水给妈妈，很直观地让学生明白“孝心接力”，也弄懂了权力与义务的一致性。在学习“受教育权”这一知识点时，可利用漫画《修坟》：一个小女孩向父亲要钱上学，父亲却说没钱，修坟用完了。用这一漫画分析漫画中父亲的做法违反了《义务教育法》和《未成年人保护法》，侵犯了孩子的受教育权。同时思想品德课具有很强的时代性，时事政治是考试内容组成部分之一。这就要求学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。政治教师应该引导学生适当地看电视新闻，听广播了解国内外重大时事。

在学习“维护消费者合法权益”一章节时，结合“三聚氰胺毒奶粉”事件，不仅可以帮助学生掌握生产者、经营者侵犯了消费者的人身安全权、知悉权、公平交易权等合法权益，提高他们的法律意识和维权意识。同时，也可引导学生掌握一些消费知识，在购买一些必需的生活消费品，如在购买食品、药品等时，应注意查看相应的生产日期、保质期、主要成分等信息，以提高自我保护能力。由此可见合适的教学资源不仅可以扩充课堂容量、开阔学生视野、激活学生思维，还能培养学生的灵感，在课堂教学中，选用合适的教学资源，不仅可以有效地调动学生发言的积极性，形成热烈的课堂气氛，达到良好的教育效果，而且还能提高课堂教学效率和教学实效性，一举多得，何乐而不为呢?

三、巧妙的课堂设问

课堂设问作为促进学生思维、推动学生实现预期目标的基本教学手段，是沟通教师、教材与学生的重要桥梁与纽带，是传授知识技能、训练学生思维品质的有效途径，巧妙的课堂设问是实施高效课堂、决定课堂教学成败的重要环节。

巧妙的课堂设问，是学生思维的“引擎”，是课堂教学环节中的“发动机”。它不能肤浅也不能过于深刻，只要能帮助学生思考，让学生有话可说，就是成功的课堂设问。例如在讲授《感悟青春 祝福青春》中的“幸福的青春”这一知识点时，笔者是采取请学生现场调查的形式，在调查中发现学生中大部分觉得青春是不幸福的，原因是有很多青春期的烦恼，如何让他们化解烦恼体验到青春的幸福，笔者设计了

这样一个问题：“有了烦恼你就感觉不到青春的幸福了吗？能说说理由吗？”结果课堂气氛很沉闷，因为讨论的方向不明确，所以回答问题的学生没有几个，而且学生的回答缺少自己的思考，而当笔者把问题换成了“有的同学说，有了烦恼的青春，是不幸福的青春？”你同意这种说法吗？请结合案例中的一种烦恼，说说你的理由。” 抛出问题后，课堂气氛十分活跃。这个问题更换了思考的角度，让学生看到这个问题时突然就有了灵感，使他们感觉到自己不是在上课的学生，而是帮同学出谋划策的朋友，他们说的都是平日里会对自己的同学、朋友说的话，一个设问的巧妙变化，一个更加贴近学生的问法，激活了学生的思维，让学生谈出了对青春的幸福的真情实感，收到意想不到的教育教学效果。

四、精彩的课堂教学评价语言

教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动课堂教学中学生的积极性、主动性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以让教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。陶行知先生曾说过：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里”。一项调查表明，87.3%的特级教师认为精彩的教学评价语言是优秀教师必备的一项重要素质，可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到课堂教学的实效和学生的成长，精彩的课堂教学评价语言是激发课堂活力、实施高效课堂的有效措施。例如：在讲授《感悟青春 祝福青春》中的“珍惜青春”这一知识点

时，笔者是通过播放视频：一个18岁患重病，肌肉常年无力的学生黄舸拥抱父亲的短片，让学生来谈自己看后的所思所想，笔者对学生的回答做了如下的评价：

生1：我学到了要象黄舸一样遇到困难学会坚强，正是他的坚强让我们每一个人为之动容，我要用坚强去更好地面对我以后的挫折，去为自己的理想而奋斗。

师：是啊！就是他的坚强才让那么多人为之动容，正是他的坚强让我们看到了他对生命的执着，对青春的渴望。

生2：我明白了要珍惜自己的每一天，好好学习，珍惜身边的人，多帮父母做些家务事，努力拼搏，过好自己的每一天，让他充实有意义，这就是青春的可贵之处。

师：是啊！青春是弥足珍贵的，通过自己的行动充实地过好每一天，这就是珍惜青春，这就是青春的幸福。

生3：我明白青春是有苦有乐的，黄舸他不仅接纳了欢乐，更接纳了痛苦，他的每一个举动背后，都有强烈的意志在支撑着他，我也要象他一样，遇到困难、阻碍，不灰心，不气馁，用自己的毅力去战胜它。 师：体会的多深刻，谁能用坚强的意志去战胜生活中的磨难，谁就是在无限地延长自己的青春，就在珍惜青春。

生4：我学会了要象黄舸一样懂得感恩自己的父母，学会宽容。青春期我们会变得叛逆，和父母产生代沟，这时我们要心平气和地与父母交谈，这会给你带来温情去爱自己的家，让家变得更加和谐。

师：结合了自己来谈，很好。他用感恩的行动诠释了对青春的珍惜和

珍贵，这就是在用实际行动去珍爱自己的青春。

生5：我学会了要象黄舸一样自强不息，他都能做到，我有健康的身体、健全的体魄，就更应该做到，我再遇到困难，不要再抱怨，想想黄舸，我就应该坚强，我还是个男子汉，我更应该自强不息。

师：象男子汉一样去战斗吧！遇到事情坦然面对，不要抱怨，只要你牢牢抓住今天，你就是珍惜青春，你一定会有灿烂美好的明天。 通过师生间“对白”式的交流、评价，学生对这一知识点一定会有更深的理解和感受。同时教师热情洋溢充满肯定的评价，使学生体验到了学习成功的快乐，会极大的调动学生学习的积极性，主动性，和创造性，最终提高课堂效率。

五、形式多样的课堂教学模式

随着时代的进步和学生认知心理的提高，传统的“满堂灌”、“填鸭式”授课方式显然已经满足不了现代中学生的心理需求。结合现有的教学资源，笔者主要采用形式多样的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高教育教学效率。首先有效利用多媒体，增强教学内容的直观性，趣味性。在课堂教学中，充分运用现代教学手段，利用丰富的网络信息。如利用多媒体可以向学生展示新中国所取得的成就、三十年改革开放中国的巨变，切实体会家乡的变化。这些内容，任何语言的描述都不如影像资料更具有说服力、震撼力，能给学生留下深刻的印象。其次灵活、有效地上好活动课。活动课是思想品德课的重要组成部分。常见的活动课包括辩论、演讲、小品等多种形式。活动课可以有效地培养学生的调查访问能力、查找资料精心归纳的能力、小组

交流能力。在活动课当中，学生主动参与，热情高涨，更有利于接受所学的内容。

六、注重学科渗透，强化观点

随着新课程改革的不断推进，各门学科之间的联系日益紧密，思想品德课和语文、历史等学科的联系更是千丝万缕，相互交融。现行的《思想品德》教材，特点之一就是喜欢引用古诗、名言、典故。如 “学习民族精神，传承传统文化”这一章节，就引用“生于忧患，死于安乐”、“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”以及采用精卫填海、愚公移山等；在“感受生命可贵”这一知识点中，引用奥斯特洛夫斯基的名言“人最宝贵的是生命??”。所以教师在讲授这些内容时，尽量采用学生熟悉的语文、历史知识，不仅可以说明观点，还会使课堂充满激情和活力，引起学生的共鸣。

总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，现在思想品德学科作为学校德育的主阵地，依旧在发挥着重要作用，实施高效课堂，既能很好的实现我们的教学目标，还可以提高德育的实效性。作为新课程改革背景下的教师，更应不断探索高效课堂的实施策略，探究新的教学途径和方法，精心设计好每一堂课，努力以自己的激情、智慧和创造性劳动，尽全力培养学生的创新精神和实践能力。在思想品德课的教学中，真正做到寓教于乐、寓情于理，达到理想的教学效果。

参考文献

[1]谢希德：创新学习的新思路[N] 人民日报 1998-12-25（10）

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[5] 《高效课堂22条》 李炳亭 山东文艺出版社出版 20xx年5月

[6] 思想品德课程资源共建共享的研究 《思想政治课教学》20xx年05期

[7] 生命因赏识而精彩 《思想政治教学参考》 20xx年01期