小学生情绪情感类问题调查报告 ----------强迫症

所谓强迫症是一种明知不必要，但又无法摆脱，反复呈现的观念、情绪或行为。在儿童期，强迫行为多于强迫观念，年龄越小这种倾向越明显，本症多见于10-12岁的儿童，患儿智力大多正常。

一、 案例基本情况分析：陈某，男，某商店的售货员，家里经济状况较好。陈某遵守纪律，聪明温顺，从小就是班中的“尖子生要求也过严。有时数学期末考了为丢掉了那字逐题地检查五六次，高期望，陈某心理压力很大，要求仔细检查，丝毫不敢懈怠。但从小学四年级初开始，他做试卷越来越慢，尤其是做数学试卷，看漏题；解完题后，查将近40反复检查同一道题，使得陈某头昏晕，胸闷，而且浪费了宝贵的时间，导致学习效率下降，数学成绩也下降到了题告知其父母，自己的做法过于认真，却怎么也改不掉，心理焦虑万分。现在就连作业也出现该症状。二、 案例分析：儿童强迫症成因介绍：1 ．父母不良性格和教育方式。调查表明，事后爱反复检查等不良性格特征。求、生活刻板规矩等，都可能是诱发本症的原因。2. 儿童的先天素质。有人发现一些患儿中枢神经系统的某些神经递质不平等可能与强迫行为有关，这说明患儿可能有易患强迫症的先天素质。3. 儿童强迫症成因还与患儿本身的个性特点有个。患儿本身性格也构成强迫症状产生的中间因素。究衣饰整洁和个人卫生，酷爱干净，做事井井有条，并严格按程序进行。②平常表情较为严肃，甚至有些呆板，过于克制自己，缺乏一般儿童的兴趣和爱好。③胆怯怕羞、听话，守纪律；对自己缺乏信心，喜欢自我检查做好的事，遇事常迟疑不决。

4. 患儿遭受过精神刺激。在一些比较强烈的精神刺激下，如获悉亲人或同学患重病或死亡，岁，某小学五年级学生，独子。父亲是某医院的药剂师，母亲是2分不应该，呵斥他太粗心，并要求他做完试卷后，一定要仔细，逐尚若成绩达不到满分，学习更加刻苦认真，看题目时，他必须一笔一画一字一句地看，必须将计算结果验算一遍又一遍，家长既后悔又心急，

强迫症患儿常具有如下性格特征：考试不理想，受到老师严厉批评或父母的惩罚等情况下，97分以上。但父母对他的期望过高，98分，在班里名列前茅，父母仍不满意，总认必须重抄试卷三次。由于父母的过每逢测验考试必然按照父母的以防止自己看错或有时甚至为一道题反复检60多分。老师把陈某“在试卷上常留空白”的问开始要求其子不要老是反复检查。他也觉得 过分谨慎和拘谨、遇事优柔寡断、父母对于孩子过于苛求，如对清洁卫生过分要

①处事过于拘谨，特别讲患儿易出

11”，尤其是数学成绩，几乎每次都分钟，否则就放心不下，以至无法完成后面的题目。这样，长时间地 部分患儿的父母往往就有胆小怕事、

现强迫症状。

关于导致青少年强迫倾向的病因，说法不一，过去大多数人认为

是源于精神因素和人格缺陷，也有人认为强迫症属于变态心理学

范畴中的一类，根据对陈某的调查分析，我对其患强迫倾向的病

因做如下分析：

家庭因素：

根据调查了解陈某父母不具备强迫症的倾向，所以排除遗传。但由于父母的要求过高致使他反复检查，导致了自我否定。父母追求完美，对孩子要求过高。 个人因素：

我认为陈某是个自我封闭的学生，把做题中的反复检查当做了自己的乐趣，很少与人交流沟通，而沉浸于反复检查中难以自拔。强迫行为表现为重复，刻板，仪式性行为，但行为本身毫无意义，也不会又任何意义的结果。例如：强迫自己反复洗手，强迫自己反复检查门窗是关好了，反复检查作业是否做对了等；又如，表现为仪式性动作，要求自己上楼梯时必须一步跨两级。如不让他重复这些动作，他会感到焦虑不安，会因为不可克制而产生焦虑。

根据强迫行为的表现我诊断陈某患的是强迫行为。

三、 治疗方法

药物治疗：可用三环类抗抑郁剂及单胺氧化酶抑制剂治疗。

放松疗法：求助者通过有意识地去感觉，主要是肌肉群的紧放松，从而达到

饭放松的目的。对陈某的治疗使用的是布洛提出的即时放松方法的前

两步。他认为如果感到焦虑，就可以按照以下方法去做：

第一步，深深地吸一口气，然后迅速吐出。这个过程能使肌肉很快地

放松；

第二步，把放松集中于身体某一部位不断暗示自己 “放松，放松”；

如果仍感到焦虑，再重复这两个放松步骤，直到焦虑减轻

想象厌恶疗法：又称内在敏感性训练。

是指由治疗者口头描述某些厌恶情境， 唤起来访者想象中的刺

激，从而达到矫正其不良行为的一种行为疗治技术。

培养爱好：父母要鼓励强迫症的孩子多参加集体活动，多与外界接触，培养孩子

多方面的兴趣爱好，如唱歌、跳舞、听音乐、打球、跑步等，以建立

新的大脑兴奋灶去抑制强迫症状的兴奋灶，转移对强迫症状的高度注

意力，这样可大大促进病情的恢复。

四、 给父母的意见

（1） 不要经常批评孩子。有强迫症的人往往越想改越改不了，越改不掉越着急，

越着急强迫症越严重，从而形成恶性循环。因此，如果家长不断批评孩子因 强迫症产生的反常行为，就很容易加重他们的心理疾病。

（2） 教会孩子接受本来的自己。患有强迫症的少年大都愿意追求完美，对一些

不如意的地方过分注意，甚至耿耿于怀，闷闷不乐，这种心态很容易使病症加重。家长可以告诉孩子，“金无赤足，人无完人”，一个人，只要尽自己的努力去做了，就足够了，就应接受现在的结果。从心理上给孩子一个正确的疏导，他就会变得轻松起来，不在刻板的思考一些事情，刻板地要

求自己。

（3） 不要让孩子觉得自己得了什么怪病。强迫症是一种很常见的神经官能症，

并不是什么不治之症。家长的态度将对孩子的心理疾病产生很大的影响。如果家长过于焦虑和忧愁，就会使孩子感到内疚，自责，自卑反而使病情加重。家长可以多给孩子安排一些有趣的活动，多培养他的兴趣爱好，是她转变注意力，用良性的刺激来代替病理性的消感体验。

医学界认为，强迫性格与强迫症的发生有密切的联系，而儿童如果在成长期受到过于严厉的教育很有可能形成强迫性格，所以，家长应该让孩子有自己一定的空间。

强迫症病人中，大多数都是童年时期受到家长的严厉教育，从而失去自我，一切按照家长、老师的意见做事，形成强迫性人格，机械、死板、追求完美。当他们长大时，这样的性格已经定型并带到以后的工作、学习中。这时，一旦社会因素稍有变化，他们承受不了这种压力，就会诱发强迫症。因此，家长对孩子的教育不能过于严格，应该允许童真的存在。

一些父母引以为豪，亲友、老师交口称赞，叔叔、阿姨都以之为自己孩子学习的榜样的中小学生，往往会因为家人们的这些优秀期望，

进取压力。陈某就是在这种情况下换上的强迫症。

所以在此敬告家长，千万不要用那种听录音只能听英语、看电视只能看教育台的方式要求孩子；而老师们也千万不要盲目地用"大脑还有

开发"、 "只要有毅力，只要意志坚强，人没有什么事情做不到

导向。应该尊重人脑活动的客观规律，尊重青少年成长中必须经历的心理发展阶段。应该教导孩子不屈不挠，应该使孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。

的过程，过分地期待超出常人的优秀，好了还要更好，将会导致悲剧的发生。 患有强迫症的病人，有的脑海中反复不断地出现某一件往事、某一句话、某一段歌曲（强迫回忆）；有的对缺乏实际意义的问题或日常琐事无休无止地思索（强迫性穷思竭虑）；有的对业已完成的事情总也放心不下，疑虑不安（强迫怀疑）；有的在想到、看到、听到一个词时，会不由自主地联想到另外一个词或观念，甚至产生与原来相对立的词或观念（强迫联想及强迫性对立观念）现对某些事物不合情理的担心、厌恶等情绪反应，明知不必要如此，

（强迫情绪）；有的反复体验到内心里违背自己意愿的冲动，如走到高处则产生往下跳的冲动（强迫意向）。

上述的陈某的病症会严重地影响病人的生活、工作和学习，

为了减轻强迫观念和情绪引起的焦虑，病人会做出某些强迫行为，

地洗手，不可克制地检查、计数。有的病人做任何事情都要求对称，要遵循固定不变的仪式顺序，比如，出门时一定要左脚先迈出家门，回家后脱下的鞋一定要头朝东（强迫性仪式动作）。这些仪式程序对他们来说往往象征着凶吉祸福以及能逢凶化吉等意义。病人明知这样做很可笑，却又不做不行，否则焦虑不安。可是，做了之后虽然紧张焦虑消除了，却浪费了大量宝贵时间。

参考文献：

【1】李 峰 走向心理健康 个案篇 北京：华文出版社，

【2】 王 玲 小学生常见心理问题及疏导 广州：

【3】祝卓宏 成功走向社会 北京：科学出版社，95％的功能没有"的理论作为教育学习是一个终身；有的表却无法克服使病人十分痛苦。比如反复不断 2002 2006 2005 心理上担负着极大的暨南大学出版社，

第二篇：学生厌学情绪调查报告

广东医学院护理学院学生厌学情绪调查报告

【摘要】 目的 为了研究广东医学院护理学院学生是否存在厌学情绪，以及厌学情绪的程度，探讨大学生厌学情绪分析及解决对策。方法 对我们护理学院大一、大二、大三各班级同学进行问卷调查，统计分析，采用比较分析法、因素分析法。结果 大一、大二、大三各班级同学的厌学程度有很大的不同，男生、女生之间也存在较大的差别。结论 广东医学院护理学院的学生厌学情绪并不是非常严重，同学们基本上都认同学习的重要性、必要性。

【关键词】 厌学；大学生；影响因素

Guangdong Medical College of nursing students ' study

weariness Investigation Report

【Abstract】 Objective To study the Guangdong Medical College College of nursing students is weary, and the degree of students weariness, weariness analysis and countermeasures. Methods Maintenance On our nursing college, big two, big three classes conducted a questionnaire survey, statistical analysis, by using the method of comparative analysis, factor analysis. Results A big, big two, big three classes of weariness degree are very different, boys, girls also exists difference. Conclusion Guangdong Medical College School of nursing students ' study weariness is not very serious, students basically agree that learning the importance, necessity.

【Key words】 Weariness; college students; influencing factors

所谓大学生厌学是指大学生厌烦学习的心理态度，其表现为消极地对待学习、学习行为水平不高、不积极等。教育心理学家加涅认为，态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。它是个人对他人、对事物的较持久的肯定或否定的内在反应倾向，是建立在人们比较稳定的一整套思想、兴趣和目的基础上的，是心理的反映。

随着我国科学技术的迅猛发展，高等教育体制改革的不断深化，就业机制的转变以及社会对当代大学生素质要求的提高，使大学生的人生观、价值观等发生了变化，同时也使大学生的学习生活和学习态度呈现出复杂化和多样化。然而，在市场经济的影响下，大学生的厌学现象在高校中较为突出，不利于高等教育的改革与发展，也不利于高校良好校风、学风的建设。因此，对新时期大学生厌学现象进行分析与探讨，有着重要的现实意义。为此，我们特对护理学院的在校大学生（大一、大二、大三）随机进行了厌学情绪问卷调查，其中问卷有200份，有效问卷有181份。

本文根据调查问卷的统计结果，针对当前大学生厌学心理的现象，产生的原因及对策三个方面，对新时期大学生厌学现象进行分析与探讨。

一、大学生厌学心理的现象

大学学习是大学生成才的主要途径，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程，是人类学习中的一种特殊形式。而学习时间是大学生学习过程中的一个重要的量化指标，能直接反映学生学习的勤勉程度，即大学生对学习实际投入的精力和时间的多少、学习强度和持久性。但厌学已经成为了当今大学生中存在的一种流行病。它严重影响着大学生自身素质的提高，妨碍着大学教育目标的实现。具体主要表现在以下几个方面。

(一)学习被动，缺乏主动

(二)学习激情消退，刻苦自觉的学习风气淡化

(三)“差生综合症”：讨厌教室，讨厌老师，讨厌课本，讨厌考试

二、大学生厌学情绪的原因

我们对护理学院的同学进行了调查,厌学情绪的原因大致有以下几个方面：

其一，行为懒散，学习目标不明确，学习态度不端正。被调查的学生当中，有1/5的学生经常迟到、旷课或早退。

其二，心有旁鹜，“见异思迁”，往往不喜欢本专业。背调查者中，有1/6的学生不喜欢自己的专业，而且因为广东医学院学校的情况特殊，很多护理专业的同学，都不是自愿填报这一专业的，落档被调剂，心理上不免误入盲区，以至于有相当多新生在较长时间内仍在想着“这个专业到底怎么样”、“我要不要转专业”的问题，迟迟未能进入正常的学习状态。被调查对象中有42.3%的学生是被调剂过来的。这也导致了部分学生产生了厌学的情绪。

其三，学习气氛不浓，学校课程趣味性不够，对学习不感兴趣。1/3的学生认为学校设置的课程很无聊，老师上课形式单一、没有创意。教师素质的高低直接影响到课堂学习气氛，影响到学生对该课程的重视程度。学识渊博、资历深厚、为人师表的教师很受学生的欢迎，而不学无术、敷衍塞责的教师则令人难以接受。教学方法缺乏创新，教师讲授方式单一刻板，也在一定程度上影响了学生的积极性，出现厌学的现象。

其四，自控能力较差：不能很好的控制自己的言行，上课不积极主动，缺乏持之以恒的毅力。学生的主要任务是学习，学习的目的是为了在将来工作中运用所学知识，学习目的不明确，也会产生厌学情绪。据统计，有将近1/2的学生习惯于考试前临时抱佛脚，且年级越大情况越严重。到了期末考试，为了混个及格，才不得不放下手中的游戏、小说，来个考前突击，又是一个通宵达旦。

其五，来自社会和家庭的学习压力。被调查者中，有将近2/3的学生或多或少的承受着来自家庭和社会的压力，社会不良风气的影响，读书无用论的左右，一切向钱看的思想的影响，同时，有的同学在选择专业是并不是出于自身的兴趣和爱好，而是受父母之命或选择职业不得已而为之。大学生，则在持续不断地承受着父母压力的同时，对学校学习越来越感到厌恶，更是提不起一丁点儿兴趣来上这么功利性的课，从而导致厌学情绪的产生。

其六，对自己专业信心不够，没有坚定的信念相信自己以后能获得成功，认为就业前景不明朗。感觉大学生是供过于求，社会已不需要这么多的大学生。他们在大学里辛辛苦苦学这些知识，当他们进入社会，凭所学知识却无立足之处，这样的结局怎能不使学生们迷茫，从而导致厌学。

三、当前大学生厌学心理对策探讨

成就动机与学业情绪密切相关,成就动机指个体对自己认为的重要的或者是有价值的工作,不但愿意去做,而且力求达到更高标准的内在心理过程。研究发现,情绪可以触发、维持或减弱学习动机。

造成厌学的外部因素主要指教师的情绪感染、课堂成就目标、父母的期望和理解等等。 教师对待学生的态度和方法是影响学生学业情绪的重要因素。大学生这个特殊的群体不能用独立或者是不独立来形容,因为他们处于边缘状态,他们的心理还不完全成熟,自我的控制能力相对比较薄弱,所以他们更加需要尊重,需要宽容。教师的工作态度、责任心与使命感,以及教师的个性情绪体验都会对学生的学业情绪产生一定的影响。

课堂成就目标是大学生作为学生的角色更加关注的东西,高课堂成就目标对大学生来说是一个更加有挑战的任务,学生的角色要求他们带入更加积极的学业情绪,但是课堂成就目标如果过高,反而超出学生的承受能力,而导致消极的学业情绪。

家庭环境会在很大程度上影响到大学生的学业情绪。“望子成龙,望女成凤”的中国式父母的定位一直是大学生学业情绪的一个压力所在,父母的过高期望会导致学生出现消极学业情绪。再者,家庭中缺乏有效沟通的氛围也会让学生的消极学业情绪无法找到释放的出口。

厌学情绪的产生严重影响着大学生自身素质的提高，那么，如何来应对这迫在眉睫的问题呢？首先，作为学生不仅要培养自己的自控能力，加强其适应能力的培养，并形成正确的压力观，树立起学习目标；其次，要做的是提高高校师资队伍的整体素质，创新教学方式吸引学生，培养其学习的兴趣；再次，要营造一个良好的社会氛围，创造出良好的学习环境，树立正确的人生观、价值观。

此外还应加强和改善管理,创设一个有制约力的环境,通过制度约束、加强考勤等,不给学生造成违犯校规的条件。教师的说服教育应该在晓之以理的同时,更要动之以情,与学生进行感情上的沟通,创造一个有感情的环境。这样，才能让大学能摒弃旧思想，积极向上，创新思维，加强学习动力，明确学习目的。 四、展望

对大学生学业情绪的研究是一项任重道远的工作,因为它对于学生的学习投入、学习效果、学业成就、身心健康乃至个人的成长都是至关重要的。越来越多的研究者开始关注这一领域,证实了学业情绪的重要性,目前对学业情绪的研究,更多的在侧重负性消极的学业情绪,而很少研究正性积极的学业情绪。重视大学生的情绪体验,情绪体验的频度与强度,探讨这些学业情绪产生的原因,才能为培养和增进大学生良好的学业情绪提供可借鉴的依据。 1 对象与方法

1.1 调查对象 选择护理学院的在校大学生（大一、大二、大三）共200人。 1.2 方法

1.2.1 调查方法 随机简单抽样调查。 1.2.2 调查评价方法 采用统计分析法。

1.2.3 统计分析方法 所得资料采取描述分析和统计推论。 2 结果

参考文献

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[2].期刊文献：王玉锋，大学生厌学现象的分析及对策，吉林省教育学院学报，第03期第25卷（总207

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[3].期刊文献：罗会兰，厌学情绪分析及解决方法探讨，邵阳高等专科学校学报，第14卷第4期，2001,

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[4].期刊文献：马惠霞，大学生一般学业情绪问卷的编制，中国临床心理学，杂志[J]，2008(6) [5].论著/专著：胡启先、易法建，当代大学生社会心理问题及其对策，江西人民出版社，1999 [6] 论著/专著：唐芳贵、肖志成，大学生厌学的教学因素分析，现代教育科学，2004（3）