开眼界 引思考 受启发

——赴上海学习心得体会

首先，非常感谢学校给我这个难得的学习机会。在上海的学习是我的一次难忘的学习经历。对我来说是受了一次极好的教育，也是对我教育教学工作的鞭策！以下仅是我个人学习的一点体会，并不能展现此次学习与参观考察的全貌。现与大家一起分享，大家交流一下：

一、名师引领，方向明确

在这个满是梧桐的上海市华东师范大学内，细心聆听专家、教授的讲课，使我再次焕发了激情，燃起了斗志，正所谓名师引领，一路收获。

在学习期间，通过专家与一线教师的零距离的互动交流，使理论指导与教学实践相结合，解决了教师教学中的实际问题，引领着我今后如何开展教育教学工作。给我印象最深的是，胡东芳教授为我们带来的《新课程背景下学校科研及论文发表的实用策略》。胡教授的风趣，幽默，诙谐，给我留下了非常深刻的印象，同时他的机智、学识征服了我的心。特别是胡教授讲述的“巧练内功，把握初搞研究的五大秘诀：就是学会“骄傲”，学会“抄”，学会“为我所用”，学会“小题大做”，学会“创新”。“苦练外功，运用论文写作与发表的五大秘诀”：秘诀一：刺激编辑的眼神经，标题要“语不惊人死不休”！秘诀二：读透编辑的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人！秘诀三：减少编辑的“麻烦”，写作要从编辑的角度进行！秘诀四：投编辑所好，选题要关心时代的关心，关心编辑的心！秘诀五：坦陈文章的研究层次，层次要让编辑知道！胡教授逐点剖析，深入浅出，从实际出发，把一个个典型而易懂的例子送进我们的耳际，生动形象且具体。让我们今后在教科研论文发表方面可以少走很多弯路。

此外，胡教授的至理名言“只要我不去TRY，我就永远不会成功”；他的TRY哲学:TRY1＝尝试；TRY2＝努力；TRY哲学＝尝试＋努力＝成功，令我瞠目结舌，拍案叫绝。这不亚于爱因斯坦的名言：成功等于百分之九十九的汗水和百分之一的智慧。胡教授用自己亲身的经历告诉我们：尝试是成功的先决条件。他鼓励了我们别把教科研当成是无法搬动的大石，只要我们勇于尝试，开动脑筋，即便是大如地球，也能利用杠杆原理把它撬起来。 1

二、考察实践，开阔眼界

这两次考察学习活动中，参观的学校的校容校貌，了解学校的教育理念、办学特色、师生风采令我大开眼界，无不给我留下了深刻的印象。 1、具有特色的“校园文化”氛围

一走进校园都会被特有的校园文化氛围所包围： “会说话”的墙壁，“有灵性”的小草，以及楼道里独具匠心设计出的书吧，教室内读书角里琳琅满目的图书，仿佛闻到了弥漫在空气里浓浓的书香??

2、开发的特色实践活动

在考察的小学时，发现学校开创了“五吧”特色课程，分别是“木吧”“线吧”“豆吧”“粉笔吧”“泥吧”等课程，学校积极引导学生参与动手实践，让学生利用毛线、豆类、木条、废弃的粉笔制作出来作品，培养了学生的创新能力；组织学生为社区服务，参加社会实践活动。支持学生参加课内外环保科普活动，通过“情系极地”、“HBFP在行动”等特色活动，创建绿色家园，让环保和爱的种子在孩子的心田中生根发芽！这就是育人，这就是品质，这就是特色，这就是卓越。

3、注重培养学生的学习习惯

一节五年级的数学复习课，让外行的我意外的发现，一节常规课的闪光点在于老师没有华丽的装饰或动人的言辞，就轻松地就上完这节课。习惯是不能“装”的，从学生的反应和表现中可以看到，老师从平时的学习和教育中培养了他们自身良好的聆听习惯、独立思考的习惯和注重细节的习惯，如同学在汇报时他们的目光全都在说、评的同学身上；又如学生在独立思考完成题目时，自己会为图形表上名称、写出计算公式以便计算等这些细节的地方。那绝对是老师平时对学生学习的细节要求很到位的，长期坚持对学生良好学习习惯的培养而得到的效果，这是我最为钦佩的一点，也是我日后工作努力的方向。

三、引思考，受启发

俗话说：“活到老，学到老”，通过外出学习开阔了眼界，通过考察实践，获取了新的教育观念，特别是优秀教师的一些教学方法值得借鉴，只要多钻研，多学习，有些方法应该是可以一同百通。作为一名年轻教师，珍惜学校的给予的机 2

会，还要自己保持一颗“学无止境”的心，无论做任何事情都要勇于尝试，如胡教授的TRY哲学。因为只有在实践的过程中，你才能发现问题之所在，才能收获，无论是成功还是失败，对于我们老师的专业成长而言都是有很大帮助的。最后，我想说：我们要做的就是赶紧行动起来，更加认真地搞好教育教学工作，努力创造各种条件进行教学和教研活动，从而促进自身教育教学水平的提高和发展。 最后，再次对学校的领导和老师表示无限的尊敬与衷心的感激。给予我学习的机会，让我认识到：作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！我在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己做得更好。

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第二篇：上海学习心得体会

上海参观学习心得体会

素质教育与应试教育并存

带着兴奋，带着期待，我们来到了上海。上海参观学习之行让我们吃了一顿文化大餐，百闻不如一见、大上海名不虚传，上海的教育是真正的“大教育”！导游说：“姚明和刘翔分别代表了上海发展的高度和速度”。这句话概括得非常准确，我认为上海的教育亦如此。

上海的参观学习的任务是学习课改。每到一间学校我们最关注的就是他们的课改，课堂教学模式。上海的教育发展走在前沿，很早就大力提倡素质教育。每个学校都很实在很谦虚他们都说：“上海的素质教育的口号喊得很响但也是在搞应试教育。”参观了他们的学校听了他们的介绍后我的理解是他们的初中教育是素质教育为主，高中是应试教育为主，大力搞素质教育但并不否定应试教育。学生的综合素质得到发展，应试的能力也不差。我对他们的课改的理解有两方面：一方面是课堂教学的改革，另一方面课程的改革。其中感受最深刻的是上海闸北八中的课堂教学个改革和徐汇中学的课程改革，他们开设的特色教育方面介绍比较详细。

一、上海闸北八中的成功教育课堂模式

首先帮助成功——“讲练结合”模式
    早期成功教育发现“以讲为主”模式对学习困难学生集中的课堂效果很差，为此，他们进行了“帮助成功——讲练结合”的模式改革。
    这一模式压缩了教师的“讲”，及时跟进学生训练，以教师的“讲”引导学生的“练”，使教师的讲和学生的练具有明确的针对性。这种“讲练结合”，是“低、小、多、快”原则指导下的讲练结合，不是为讲而讲，为练而练，而是边讲边练，有序穿插。在这一过程中，学生成功的比例增加了，基础知识得以巩固，成功心理开始形成。
然后到尝试成功——“试讲练结合”模式
    “帮助成功”为学生走向自主成功提供了基础，但研究发现，虽然学生的分数可以提高，但学习主动性的发挥不很理想，能力、人格难以得到充分发展，同时，学生一般较难从帮助成功直接进入自主成功的境界。在这两者之间，需要找到一个中介性的环节。他们从母亲教孩子学走路，由扶到半扶半放，再到完全放手的过程得到了启发，寻找“帮助成功”到“自主成功”中介环节的课堂模式成为研究的关键。

再到自主成功————“学试讲练结合”模式
为了进一步扩大学生的主体性学习，我们又及时进行了“自主成功”“学试讲练结合”的课堂教学模式的探索。新增加的“学”，要求把学生自己学贯穿模式的始终。不管是“帮助”也好，“尝试”也好，根本上必须学生自己学，只有这样才能养成学习能力，并且渐渐提高。而“自主成功”的关键是加大让学生自己学的力度，使之贯穿于“试、练、讲”的全过程中。

上海闸北八中的成功教育课堂模式很成功。我们听了一节初三的数学课《圆的确定》。这一节课的模式就是讲练结合的模式，其实跟我们平时上课的课堂模式差不多。听了他们校长的介绍后，他们在课堂以外的教学工作做得很细我们真的是望尘莫及，令人佩服。闸北八中的生源属中等偏下水平，根据近3年的统计，他们的学生是全区65%以后的生源，根据这样的实际情况，他们确定了教学的要求和标准是：抓基础知识的落实、抓中等题目的得分率，抓二本的上线率。为了达到最佳效果，在如何控制教学难度上下了很大的功夫，工作做得很细。

1、在电子教案的基础上形成学案

在已有的电子教案的基础上形成学案，就是把新课重点知识、重点词汇以填空的形式出现，这样可以减少学生课堂记笔记的时间，既抓住重点，又提高了听课效率，我们调查发现，大部分男同学只听不记，而女同学记笔记就不能专心听讲，学案把这个矛盾很好地解决了，另外，在学案上老师当堂要讲的例题印上，方便学生分析、解答，紧接着把同等难度、相似的题型马上练习，这样讲练结合，就能掌握知识要点，学案的反面就是回家作业，使学生从大量的课外辅导材料中解脱出来，减轻了学生的课业负担。

2、教学效果的跟踪调查

如何衡量教师的教学难度和要求是否符和学生实际？他们采用的方法是每学期召开两次学生座谈会，每个班级随机抽取4名同学，调查了解学生学习的情况，另外在起始年级，每周由学习委员组织进行一次用“按、按、按”调查课堂听懂率、作业会做率、作业做对率及作业量的调查，调查结果由教学处主任传达给年级组长，再由年级组长传达到任课教师，连续两次偏差较大的，由主抓领导与老师分析，找出问题所在，提出解决方法，这样就可以及时调整、修正老师的教学偏差。在高二、高三年级也进行这项工作，只是频率低一些。

3、对大型考试提出具体的命题要求

所为的大型考试是指期中、期末、月考，这些考试是阶段性的检测，是对教学要求的落实情况，学生知识掌握情况的一个反馈，对这些考试的试卷命题，由教学处提出具体的要求：

（1）对整张试卷的期望值是70%5分

 

（2）学什么，考什么，命题人与备课组讨论

4、重视大型考试的质量分析

每次重要的大型考试，我们都很重视质量分析，我们的质量分析统计小题得分率， 统计知识点的得分率，用比值法分析每个同学的“进步”、“退步，所谓的比值法是用“个人（班级）的成绩“比上”班级（年级）的均分得到一个比值，这个比值大于1，说明你的成绩高于均分，比值小于1说明你的成绩低于均分；比值的大小确定了个体在集体中的相对位置；如果连续地记录一个个体同性质的“比值”， 就能比较客观反映个体在一段时期内是进步了，还是退步了。比如，最后一名的那个学生第一次考试的比值是0.3，第二次考试是0.31，尽管他还是不及格，还是最后一名，但是他能切实体验到进步，不断地进步就是不断的成功体验。考到最后一名的也能有成功的体验，这是传统的百分制评价和名次评价所不及的。另外，大型考试的质量分析会主抓本年级的领导要参加，与年级组的老师一起，分析问题，找出解决问题的补救措施。

5、深入课堂听课，把握教与学的第一手材料

我们每一个中层领导，都有蹲点的年级，我们要求蹲点领导，要深入年级课堂去听课，这样就可以把握所在年级的课堂教学，是否贯彻了我们的要求。听课的要求主要是听学生上课的精神状态，看学生是否能被老师的教学所吸引，再就是听老师上课的思维容量和练习容量是否符合我们的教学要求，是否贯彻了我们所提出的讲、练结合的课堂模式。

二、徐汇中学的“课题、课程、特色相结合”的课程开发创新模式的教育理念下创建的特色教育。

学校划出2000多平方米作绘画苑、舞蹈房、器乐、合唱排练房。为学生素描写生所配的石膏像种类不少于专业美术院校，有全区颇具规模的舞蹈团、合唱团、西乐队、民乐队。以及音乐、舞蹈、美术教学的电教设备、图片、音像资料等。

徐汇中学开设的课程有如下几个。

1、基础型课程：课堂教学是实施艺术教育的主阵地。按大纲要求开足开齐音乐、美术、艺术课。教师能面向全体学生，把握好课堂教学的每个环节，在音乐教学方面，加强了鉴赏、技能、创作的比重，并且做到器乐进课堂，使每个学生都能学会一两件乐器的演奏，大大提高了学生对音乐学习的兴趣。美术教学方面，为了满足学生对知识的渴求，将艺术特色班的做法推向全体学生，在教学内容上做了很大拓展，如：自制贺卡、陶艺、蜡染、绒线贴、纸袋工艺等引进课堂，收到了很好的教学效果。

2、拓展型课程：学校开设了兴趣小组活动。旨在发展学生兴趣，拓宽文化视野。满足学生学习的需要，而且寓教于乐，大大活跃了校园艺术气氛。目前的项目有：综合壁饰、室内乐、民乐、舞蹈、合唱、戏曲欣赏、健美操、插花、剪纸、泥塑、纸袋工艺、绒线贴、绘画、书法、陶艺、扎染腊染、纸浮雕、版画、脸谱、贺卡、画粉彩塑等20多个。

3、探究型课程：

（1）特色班的艺术教育：针对艺术特长生，学校创造条件为特长学生的发展提供学习和实践的机会。学生除完成大纲规定的文化课学习外，每周有4—8课时，在专业教师指导下进行正规的艺术训练。              

（2）教师自主编选教材：徐汇中学的艺术特色班教育界于专业和余性之间，无现成的教材可参。因此，教师在教学中必须针对学生的实际情况选编教材。

（3）学生的成长发展：通过学习，每个学生都能得到很好的发展。无论是文化课学习，还是艺术专业都有很大的提高。有 40%的艺术特长生升入更高一级的艺术类学校学习，如：上海音乐学院附中，北京舞蹈学院附中、上海师大音乐大专班、上海师大美院中专部、上海戏曲学校、上海工艺美术学校等。还有 50% 多的学生继续升入高中， 求得更多、更好的发展机会。他们中有考入上海音乐学院、中国美术学院、北京电影学院的，也有考入上海交通大学、同济大学、中国纺大、华东师范大学等高等院校的相关专业。

近年来，在学校探索“课题、课程、特色相结合”的课程开发创新模式的教育理念指引下，美术组不满足于现状，积极对美术学科的教育课程也进行了改革，创设了一系列拓展型课程。打破学科对知识的无形局限，贯串其他学科知识，以广阔的学习领域或生活题材为学习内容，构建以学生发展为本，关注学生的学习兴趣和经验，体现时代特征和上海特点的课程体系。主要研发的课程有：线绳构成、纸工艺、环保艺术、包袋设计、装置艺术、服饰设计、景观设计等。

除了以上特色课程之外还有一些科学实验的拓展课，这些课培养了学生的科学精神和动手能力开阔了视野。徐汇中学创建了一组生命科学实验室（基因工程、发酵工程、环境工程、生物信息）、一组工程类实验室（机器人、桥梁、结构工程）。把科技教师派往上海交通大学学习一年，针对实验室的不同项目进行培训，逐步编写相应的校本教材。在使用实验室之初请来上海交通大学的老师进行实验教学。在实验过程中，让学生了解现代工程技术和现代科技的发展，培养学生的创新精神和动手能力。我们参观了他们的生命科学实验室，设备先进性可比上海交通大学的实验室令人赞叹不已，这时我多么希望能成为他们学校的学生。

  

投入了大量财力保证艺术活动的开展。

政府对学校的投入是毫不吝啬的。学校上级领导对教育重视而大量投入的，学校自由发展各自的特色各有所长，学生是享受教育，教师是受尊重和得到培养的而幸福的教学。上海早已领先一步倡导素质教育，但每个学校都很谦虚的认为素质教育的口号喊得响但是实际上还是应试教育，而真实的情况就是他们初中素质教育为住高中应试教育为住，他们找到素质教育和应试教育的平衡点。

课堂改革并不搞形式，踏实的教好每一个知识点主要是讲练结合没有分组讨论得不多，他们更注重的整个课程的改革，增加拓展课培养学生学习的兴趣，与激情。他们的教学是先进和科学的，有最先进的实验室。学生可以到这些先进的实验室做实验感受科学的力量，切实理解生活中的先进科学的应用给生活带来的方便。课堂教学完全没有让人惊喜，课室的布置简单，前面黑板后面用做出墙报的黑板，黑板上面贴着一些奖状就没有其他的宣传了，他们的班级装饰比我们学校还要简单。整一节课下来完全没有杜郎口的味道，没有分小组讨论，桌子摆得整整齐齐的。他们提倡的教学模式就是讲练结合，讲得少一些练得多一些。而我们听的那两节课老师讲得也不少，老师把概念要学的知识点讲了，例题讲了就让学生练习让学生展示然后点评，这样就完成一节课了。我对他们的课改的理解有两方面，一、整个教学过程的改革，课堂教学的形式没什么特别讲练节后。二、课程的改革，增设了拓展课。每天的最后两节课为拓展课。学生可根据自己个人的爱好参加特色课他们的特色课开展的有生有色。其中徐辉冢介绍得最详细。

徐汇中学美术特色课程的研究已经开展了十几年了。其间，在开展常规课程教学的同时，还增设了很多专业课程，主要有：素描、速写、油画、国画、水粉、雕塑、版画、篆刻、书法等；开发的民间艺术课程有：陶艺、蜡染、剪纸、皮影、面塑等。很多项目被编入二期课改美术教材（初一、初二年级现行教材）。通过对这些创设课程的研究学习，已经有三百余名学生成为各类国家级美术院校美术专业人才。多年的教学积淀，使学校的美术教学在全市乃至全国有了一定的知名度。

近年来，在学校探索“课题、课程、特色相结合”的课程开发创新模式的教育理念指引下，美术组不满足于现状，积极对我校美术学科的教育课程也进行了改革，创设了一系列拓展型课程。打破学科对知识的无形局限，贯串其他学科知识，以广阔的学习领域或生活题材为学习内容，构建以学生发展为本，关注学生的学习兴趣和经验，体现时代特征和上海特点的课程体系。主要研发的课程有：线绳构成、纸工艺、环保艺术、包袋设计、装置艺术、服饰设计、景观设计等。

以下就线绳构成、纸工艺两个项目作具体阐述。

研究目的：对美术学科新的校本教材开发与建设的研究，我们必须在以往的经验和基础上作思考。主要研究新课程对学生会产生什么样的影响和价值。这些新课程要给学生提供了这样的学习机会：持续地参与、组织、联系学习，以提高自己的整体素质；内容的广泛、综合和连贯性帮助学生发展认知能力；长于发展探求精神及经验的积累，增强学生学习得研究性、创新性。

1、创建创新能力实验室

在校友任九皋先生、上海交通大学、中央教育科学研究所科学教育研究分所的支持下，我校创建了创新能力实验室， 并使其成为上海交通大学的试验基地，中央教科所的研究基地。其中包括一组生命科学实验室（基因工程、发酵工程、环境工程、生物信息）、一组工程类实验室（机器人、桥梁、结构工程）。科学类的实验室定位为科学家的摇篮、工程类的实验室定位为工程师的摇篮。《以创新实验室建设带动学校科技教育的实践研究》这一课题经过审批成为中央教育科学研究所国家级课题《学校科学与技术学习环境创新的实践与探索》的子课题。在课题的研究过程中，不断探索，让学生了解现代工程技术和现代科技的发展，培养学生的创新精神和动手能力。科技教师针对实验室的不同项目进行培训，逐步编写相应的校本教材。目前生命科学类实验室已基本建成，正启动工程类实验室的规划工作。创新能力实验室的建立将为我校的科技工作注入新的生命力，为我校的科技工作带来很大的提升空间，也为科技教师的专业化发展提供方向和机会。

     特别是他们优越的办学条件、先进的教育设施、凸显的文化氛围、全面而富有特色的办学理念、精简高效的领导团队等都值得我们去推敲、学习、借鉴。

   　一、硬件设施建设给校园描上“面向现代化”的面纱，激起我们无限的向往。

或许是因为新建的缘故，教室、办公室、功能室、运动场所设施一应俱全，活动区、教学区、休息区条块分明，总体布局一目了然、科学合理，从进入大门到各区、室走马观花的参观和随意提问中了解到，其教育教学设备的时代性和教育投入的力度的确值得我们感叹和欣赏。

　二、“文化立校”的崇高立意使校园凸显出浓厚的文化氛围，极大地触动了我们学习的意念。

　　明德中学105年的校史为明德中学“文化立校”积淀了丰富的文化底蕴，校门正中面对的广场中央是创校者的塑像，两边矗立着形状各异的石头上分别是毛泽东和将介石对明德中学的题字和评价，沿着校道深入到教学区边围是镶嵌在矮墙体上的17位中国科学院院士校友的半身塑像和4个充满鼓动性的虚位像座，加上以贺龙元帅等命名的体育馆、图书楼，用文字诗联串接而成的文化长廊等，使校园文化氛围一气呵成，浸透着浓浓的书香气息和强者之音，其感染性、号召力无时不在向广大师生潜移默化中熏染，这种“文化立校”的崇高立意使校园凸显出的浓厚文化氛围不能不令人折服。学习明德中学“文化立校”，我们没有这 本文来自文秘114 http://www.wenmi114.com，转载请保留此标记。 么长久的文化积累，但努力构建一个良好的文化育人环境，促成文化在教育上发挥潜移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校园文化环境建设，坚定“十年树木，百年树人”的信念，我想，尽管任重而道远，但前途必将是繁花锦簇的光明。只要是学校，只要是育人的场所，都值得我们去试一试。

　　三、实实在在推行的全面发展与特色办学相结合的新课该理念引发出我们许多新的思考。

　　作为湖南省的两所名校，明德中学和广益实验中学在历来的中考、高考中并没有一而贯之的骄人业绩，但社会对到两校求学却一直是趋之若骛，原因就在于其特色办学、追求学生的面发展。广益实验中学的校长指出，“我们的两考成绩一般居于中上游，并没有特别的突出，但我们的篮球、美术、音乐在长沙却是一流的，我们所设的特色班级都一直吸引着许多家长和学生。”走进明德、了解明德，你会发现，这里有湖南体院定点保送的篮球特色班，有由外籍老师直接任教的英语特色班，有由宋祖英等著名艺术家定期指导的音乐、美术特色班，还有名目繁多的校园社团和艺术沙龙活动等。所有这一切，都明显勾勒出他们的质量观已经逐步从“单向应考型”向“综合特色型”转变，这种转变更符合最新课改精神理念。从长远角度来看，这种发展趋向才是今后我们教育教学的主流，因此，“请进来、走出去”，“多角度、多渠道”的办学模式确实值得我们认真学习、探讨。

（二） 课程改革与教学

课程改革与教学是学校自主发展的核心内涵。有专家指出：“课程与教学两者高度连接，实属一体，教学是课程开发过程，课程是教学的事件，是一个问题的两个方面。表现为动态时，两者不可分离；表现为静态时，两者被分离。”因此，学校要在课程改革与教学方面把握以下两点：首先，要明确基础教育课程目标是基础教育阶段学生的预期学习结果。《基础教育课程改革纲要（试行）》详细规定了课程改革的指导思想、培养目标和具体目标，明确了基础教育课程目标要实现普通学习目标与专业学习目标相结合、基础性目标与发展性目标相结合、统一性目标与个性化目标相结合、稳定性目标与动态性目标相结合、科学性目标与人文性目标相结合。学校要围绕课程目标，根据学生需求，重视课程设计，做到对国家课程、地方课程以及校本教材进行有效整合，校本课程设置能充分体现素质教育要求。其次，把握学校教学常规，有效落实课堂教学改进计划。有效教学的主要标志是对学生的非常了解，校长抓教学的重要环节是要把握学校教学常规，即教学五个环节——备课、上课、作业、辅导和考试。在进一步深化课堂教学改进计划过程中，做到与学校教学常规、教学反思、教学研究相结合，根据反思性教学理论中相关的实施策略，分类推进，对不同层次、不同水平的教师区别对待，从课堂实际与教师个人专业发展需求出发，提出不同要求，有个性地落实教师课堂教学改进计划，找到需要跟进的问题，加以研究，实施对策，从而对学生产生积极的影响。

听完学校负责人对学校基本情况的介绍后，在该校领导的带领下，我们参观了上海卢湾区辅读学校的每个教室。整个学校的专用教室非常多，分类也非常细，配有音乐室、家政室、手工室、烹饪室、多感官训练室、感觉统合室、资源室、言语训练室、迷你游戏室、康复室、个别训练室等等，这里的每一间教室都有自已独特的个性化发展天地。迷你游戏室里面，儿童在专业教师的帮助下，利用游戏疗法，在游戏中充分表现自己的内心世界，为心理治疗提供积极的帮助。多感官训练室里，可以让学生选择和体验不同的感官器材，在轻松、和谐的环境下，自由探索，使学生多感官协调发展，让学生身心得到松弛。个别训练室是为自闭症儿童提供个别训练的场所，通过各种方法，稳定这些儿童的情绪，挖掘其潜能，让他们在语言、行为、社交和社会适应等方面得到一定的发展。言语训练室帮助弱智儿童进行语言矫正训练，让孩子能更大声更标准的说出自己心中的话语……