小学英语课堂游戏教学法行动研究报告
作者：李国富
《英语课程标准》中提出培养学生对英语的学习兴趣，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在课堂中教师采用了多种教学方法来组织教学。我们以小学英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍如下：
一、问题的提出。
我们初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效地激发学生的兴趣，使一些小学的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法的研究课题。
二、理论依据。
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿童英语教学产生了重大影响。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。 游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏。体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对英语的学习兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学生的年龄特点，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程。
我们选了4所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到市听课学习。在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
词汇接龙游戏是引入新课的另一种方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。 这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱 、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛 。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如学习打招呼这课时，教师可以安排一个校园内同学们的对话。
S: Hello!How are you?
Ss: Fine,thank you.
S: This is Xiao Gang.
S: Hello,Tongtong.How are you?
S: I'm fine,Thank you.How old are you?
S: I'm ten.
S: Hello,Tongtong.My name is Li Yan.I'm eleven.
S: Glak to meet you.
S: Hello,Tongtong.How old are you?
S: Ha,ha!I'm very very old.
S: Welcome to our school.
S: Thank you.
这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组学生表演。表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛,分出胜负。
五、实验效果。
1.实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。通过调查，实验学校中100%的学生喜欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科。英语已成为我市小学生最喜欢的学科之一。
2.实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学校。
3.实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举行的小学生英语口语比赛中，经过学校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占很大比例。19xx年参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校，在5名一等奖获得者中有4名来自实验学校。19xx年参加全市决赛的90名选手中有24名来自实验学校，在16名一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。
六、体会与讨论。
经过几年的课题研究，我们有如下体会：
1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。他们年轻、爱学习、工作热情高，但是专业素质相对较低。因此，我们在课题研究中首先抓紧对实验教师的培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。有了一支较高素质的教师队伍，实验才有保证。
2.小学英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的教师，可以转化为学习的内驱力。一些中学生乃至大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是对英语学习没有兴趣。如果在小学阶段能较好地解决这个问题，就能为学生将来的学习打下良好的基础。
在研究中，我们也感到一些困惑：
1.如何处理游戏教学与"双基"教学的矛盾？由于我们的实验较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉快。一些教师的课堂非常活跃但基础教学不够扎实。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得探讨的问题。
2.如何解决小学与中学的衔接？目前小学与中学英语教学互不往来；在教法方面，小学采取游戏教学方法，课堂气氛活跃；中学的教学方法较为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷。因此，中小学教师应多交流，取长补短。
3.如何解决课时不足的矛盾？作为特色教育工程，我们从地方安排课时中每周拿出3节课开英语，由于课
时少，英语学习和练习的时间都较少，加上缺乏语言环境，小学英语教学效益很难发挥出来。这个问题是制约小学英语教学发展的重要问题，值得我们进一步研究。
第二篇：小学英语课堂游戏教学法行动研究报告(熊华文)
小学英语课堂游戏教学法行动研究报告
按照中期作业的要求，一步一个脚印，我苦思夜想得如下一点体会
我们初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效地激发学生的兴趣，使一些小学的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法的研究课题。
一、理论依据。
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿童英语教学产生了重大影响。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。 游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏。体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对英语的学习兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二、理论假设。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学生的年龄特点，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
三、实验基本过程。
我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位教师是这样引入新课的：
T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?
Ss:OK!
T：Now, please guess．What's in my hand?
S: Is it an apple?
T: No,it isn't.
S: Is this a ball?
T: No,it isn't.
S: Is this a toy car?
T: No,guess again.
S: I think it's an eraser.
T: Now,let's have a look. Oh,it's an eraser.You are very clever. S: Thank you very much.
这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。 这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱 、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛 。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如学习打招呼这课时，教师可以安排一个校园内同学们的对话。
S: Hello!How are you?
Ss: Fine,thank you.
S: This is Xiao Gang.
S: Hello,Tongtong.How are you?
S: I'm fine,Thank you.How old are you?
S: I'm ten.
S: Hello,Tongtong.My name is Li Yan.I'm eleven.
S: Glak to meet you.
S: Hello,Tongtong.How old are you?
S: Ha,ha!I'm very very old.
S: Welcome to our school.
S: Thank you.
这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组学生表演。表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的
兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛,分出胜负。
四、实验效果。
1.实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学校。
2.实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举行的小学生英语口语比赛中，经过学校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占很大比例。19xx年参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校，在5名一等奖获得者中有4名来自实验学校。19xx年参加全市决赛的90名选手中有24名来自实验学校，在16名一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。
六、体会与讨论。
1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。他们年轻、爱学习、工作热情高，但是专业素质相对较低。因此，我们在课题研究中首先抓紧对实验教师的培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。有了一支较高素质的教师队伍，实验才有保证。
2.小学英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的教师，可以转化为学习的内驱力。一些中学生乃至大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是对英语学习没有兴趣。如果在小学阶段能较好地解决这个问题，就能为学生将来的学习打下良好的基础。
在研究中，我们也感到一些困惑：
1.如何处理游戏教学与"双基"教学的矛盾？由于我们的实验较多
地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉快。一些教师的课堂非常活跃但基础教学不够扎实。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得探讨的问题。
2.如何解决小学与中学的衔接？目前小学与中学英语教学互不往来；在教法方面，小学采取游戏教学方法，课堂气氛活跃；中学的教学方法较为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷。因此，中小学教师应多交流，取长补短。
3.如何解决课时不足的矛盾？作为特色教育工程，我们从地方安排课时中每周拿出3节课开英语，由于课时少，英语学习和练习的时间都较少，加上缺乏语言环境，小学英语教学效益很难发挥出来。这个问题是制约小学英语教学发展的重要问题，值得我们进一步研究。