“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”

的开题报告

一 、课题研究的背景和意义

[一] 课题研究依据

学习 兴趣 顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。

理论依据

1．建构主义学习理论 建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2．人本主义教学理论 人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。

3．有效教学理论 以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。

[二]现状分析：

小学生数学学习兴趣的现状

当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。

切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。本课题研究对学校管理制度的重建起到了推动作用。可以推动学校积极探索，符合素质教育理念和体现新课改精神的新举措。课题研究将引发对新型师生关系构建的深度思考。

[三] 课题研究意义

1．素质教育的要求

素质教育以提高人的素质为宗旨，以“人”的发展为核心。它强调充分发挥弘扬人的主体性，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，强调学生在学习活动中是认识活动的主体、实践的主体和发展的主体，是发展的主人。而众多研究已逐渐表明：学生的主体性是否得到充分发挥则是素质教育的基本标志，其核心是学生的学习兴趣。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等提高了兴趣，积极参与了教学活动，学生的主体性才能充分得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处.

2．课程改革的要求

改变学生消极被动的学习方式，正确发挥教师的作用是基础教育课程改革的重要目标。义务教育数学课程标准提倡学生主动积极进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，指出动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，提高学生学习的兴趣，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

3．小学生数学学习兴趣的现状

当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。

切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。本课题研究对学校管理制度的重建起到了推动作用。可以推动学校积极探索，符合素质教育理念和体现新课改精神的新举措。课题研究将引发对新型师生关系构建的深度思考。

二、课题研究的目标和内容

研究目标

主要目标：

（1）更新教师的教学观念，变革教师的教学方式，使教师真正成学生学习活动的组织者、引导者和探索者。进一步更新教师教育教学观念，自觉用新课程理念指导自己的工作实践，在课堂教学中建构符合新课程理念的教学设计，积极撰写论文，切实提高科研水平。

（2）变革学生的学习方式，探索信息文化背景下学生学习方式变革与课堂教学变革的理论体系和实践操作模式，促使学生学会学习，根据实际需要科学、辩证、灵活地运用不同的学习方式掌握在信息化环境下生存的本领。

（3）通过研究，不断积累素材，丰富校园信息文化氛围，开发校本资源。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造力不断得到发展，培养学生的创新和实践能力，促进其整体素质的全面提高。培养学生健康的生活方式和健康的心理品质，乐观向上的生活态度，促进每位学生的个性健全发展。

（4）通过研究与试验，改革重教轻学的传统教学模式，改变学生学习偏重于记忆和理解的接受式学习方式，变学生原有的被动学习为自主学习，个体学习为合作学习，接受学习为探究型学习，构建自主型学习模式、协作型学习模式、研究型学习模式，寻求优化学习主体活动的现代化教学模式，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视独立解决问题，有利于学生终身学习与终身发展的积极学习方式，实现从“教”到“学”的根本性转变。

（5）通过对各种学习方式的理论探索及实践比较，总结出一种或几种有效的，符合新课程理念的新的学习方式。改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从

而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养未来需要的创新人才。

（6）研究适应新的认知环境和社会条件的成功的学习方式的特征。探索促进学生学习方式良性转变的策略和途径，探索顺应和促进学生学习方式良性转变的理科教学新模式。培养学生的创新思维和创新能力。培养学生的创造性思维、培养学生的创新精神，培养学生合作探究的精神以及培养学生收集、分析和利用信息的能力。改变教学观念并形成一套较系统的形成学生学习方式的策略。

学生自主学习是新课程标准的基本理念，也是培养适应时代发展需要的人才和创新教育的需要.本课题的研究目标就是通过对提高小学学生数学学习的构成要素分析；探讨如何在数学课堂中提高小学生学习兴趣的策略及教学方法，充分发挥课堂教学主阵地的作用，树立学生在教学过程中的主体地位，还学生一个宽松民主的学习氛围，让学生在这个氛围中真正领会数学的真谛，提高数学素质，成长为社会所需要的人才。

三、研究方法

研究内容 1．小学学生数学学习学习兴趣培养的构成要素分析；

2．教学中提高小学生数学学习兴趣的策略；

3．构建与提高学生学习兴趣相适应的数学教学模式初探；

4．适应促进小学生学习兴趣提高的评价体系的研究。

研究方法

1．行动研究法 以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

2．研究调查法 通过问卷调查形式，了解小学学生数学学习兴趣的现状并针对他们自主性学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。

3．文献研究法 通过对建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和自主学习兴趣和各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理论基础。

研究步骤

1．准备阶段：研究课题前期论证（20xx年3月——20xx年6月）

（1）组成课题实验组；

（2）课题组成员学习培训；

（3）构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习，完成课题申报书

（4）制订实施方案。

2．研究阶段（20xx年7月——20xx年12月）

（1）进行小学学生数学自主学习兴趣的调查分析；

（2）围绕课题主要研究内容定期进行研讨、课堂观摩等活动；

（3）撰写教学案例、优秀教学设计和论文；

（4）积累研究资料

3．总结阶段（20xx年1月——20xx年4月）

（1）完成小学学生数学自主学习兴趣的调查分析报告；

（2）构建小学学生积极主动学习的教学模式及相应的评价体系；

（3）撰写有关培养小学生数学学习兴趣的案例、论文；

（3）整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。

主要工作是：按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实验报

告，整理并出刊教师论文集，有关本课题的典型教案等资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。

五、课题成果形式与构成

1、成果的形式：论文

2、构成:

(1) 理论概括性的学术论文。

(2)典型课教案、实录、反思。

(3)阶段性小结。

(4)学生的个案跟踪材料。

六、课题组构成人员

成立学校课题研究领导小组、成员为：

组长：王丽丽

成员：季凤玲 孙德栋 于永兴 陈蕾 刘慧美

第二篇：小学数学培养自主合作学习习惯的研究课题阶段总结

小学数学培养自主合作学习习惯的研究课题阶段总结 为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我在同组指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

一、严格要求，务实开展。

自我申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

二、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材，撰写教案，定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营

造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。

2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。

3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动场，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。

六、课题研究的成果

在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。

2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

七、存在与急需解决的问题

虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：

1、如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。

2、在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，积极性不高，处于被动的地位，缺乏主动探索的精神。