大连大学

大学英语教学改革情况汇报

一、 大连大学大学英语教学改革概况

1．硬件建设

1）硬件总价值：809万（其中申请到财政部专项资助200万）

2）自主学习中心：建成由613台计算机组成的大学生英语自主学习中心（9间Newclass数字化语言实验室），实验室总面积：1750 m2

3）教师用机：英语教师每人配备一台计算机，教研室独享网络打印机

4）服务器：建成由5台服务器组成的网络服务器群（IBM四路至强CPU，4G内存2台、DELL2路至强CPU，2G内存1台、方正服务器2台，光纤互联、千兆核心交换机）

5）建有多媒体研究室1个；多媒体制作室1个

6）过程管理监控体系：计时管理系统、上网监控系统、程序管理系统、保护卡控制管理系统

2．软件建设

1） 英语网站建设

现在已经建成的网站有：

1．英语学院网

2．大学英语教学与学习网（英语在线、新视野在线、在线课堂、英语学习站、VOD资源、网络英语电台）

3．英语博客

4．OA智能办公网

2） 网络资源

目前拥有200,000多个文件，100,000多兆的数据，70,000多道英语在线测试题，几千册英语图书，上亿字节英语文字材料，上千小时的英语听说录音和几百小时的英语视听教学片，涉及英语教学与研究的各个方面。 1

为了配合大学英语教材的使用，为师生提供网络教学环境，我们还建成了网上讨论区、英语博客、我的课堂等系统，提供了多种手段的小组合作型学习，开辟了各种英语学习园地，为学生提供多种网络助学活动，定期更新网站上的英语助学内容，如：英美文化、休闲英语、有声世界、新闻英语、词汇与翻译、讲座下载、过级指南等。

3． 基于计算机和网络的教学模式改革——2005级和2006级

现代信息技术的发展为大学英语的教学改革提供了良好的契机。我校从2005级开始，先是在750名学生中开展了大学英语教学模式改革，共有5位教师参加，并通过一年的实验，搜集数据，改进方案，在2006级中全面实行教学模式的改革。

1）2005级：“3+2”模式

2005级大学英语教学一改过去传统的课堂教学模式，采取了全新的课堂教学模式：应用多媒体教室上大班读写课，网络教室进行辅导、答疑和操练，语音教室上听说课的多样化教学模式，并在我校逐步建立、形成一个全新的大学英语网络教学模式，每周3课时的读写译课程，2课时的听说课程，并辅之以网络自学。教材选用教育部大学外语推荐教材《新视野大学英语》系列教材。

读写译课程采用多媒体教室，每个教学班120人，课堂以语言输入为主。听说课程采用Newclass数字化语言实验室，每个教学班20-40人，课堂以语言输出为主。

该教学模式由互联网作为大环境，以校园网作为内部环境，以教师面授为主导，学生人机对话学习，实时及非实时的讨论研究为辅助，并结合校园网及互联网中相关的语言知识、语言技能网站建立起具有强大信息量和实用性的教学和学习资源库，并通过一系列的在线和非网络的管理和测评系统，进行有效的学习质量监控，从而实现大学英语教学过程的网络化，建立起一个完整有效的大学英语网络教与学双向平台。

2）2006级：“3+1+1”模式

在2005级教学模式改革实验的基础上，调整了2006级的改革思路，使得大班化小，小班化大，在全体2367名本科生中开展了教学模式改革。教材选用教育部大学英语教学改革推荐教材《新视野大学英语》系列教材。

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每个教学班级60人，每周3课时在传统教室，1课时在多媒体教室，1课时在Newclass数字化语言实验室，由教师指导学生进行网络自主学习。

在教学内容上充分体现《大学英语课程教学要求》中的教学目标，将知识传授、文化介绍和语言技能培养相结合，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。精辟讲解《新视野大学英语》教材每单元的精读内容，打好语言基础。讲解中，强调课文的结构和作者的写作特点，突出各练习的重点，扩大阅读量和词汇量。强化阅读技能训练；通过大量阅读，扩大知识面和词汇量，巩固语言知识；在阅读实践中不断提高阅读速度，培养良好的语言能力、语感和文章鉴赏力。大力加强听说能力。帮助学生增强在语篇水平上的理解能力；提高学生对所听材料的分析、归纳、判断和推断能力；全面培养学生听的能力和口头表达能力。

对于已经修完大学英语课程的高年级学生，我校除了应学生之所需，开设级别考试及研究生入学考试等辅导课程以外，还开设了大量的有助于提高学生英语运用能力的公共选修课，如：跨文化交际、英美概况、西方戏剧、影视欣赏、外贸英语函电、英语语法、巧记活用英语词汇、英语词汇学、世界语、希腊罗马神话与童话寓言、音乐英语等。

4．教师队伍建设

学校一直极其重视大学英语的师资队伍建设，从20xx年开始，我校又分别与新西兰Christchurch College of Education和加拿大的Brandon University 签定了长期的师资培养协议。到目前为止，已先后有10位教师分批前往两所高校，完成了为期半年至八个月的研究和学习。

教师人数：从事大学英语教学的师资共有56人

职称结构：教授2人，副教授17人，讲师24人，助教13人，具有副高职以上职称的教师占34%；

年龄结构：50岁以上5人，40-49岁13人，30-39岁27人，30岁以下11人，35岁以下的年轻教师共30人，占全体大学英语教师的54%；

学历结构：拥有硕士学位24人，其中有2人正在攻读博士学位，27人具有 3

本科学位，已取得硕士学位的教师占43%。

实验管理人员人数：6人，其中高级工程师1人，专职网络管理2人。

二、 大学英语教学改革体会

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，遵照教育部新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》，我校从2003级开始在大学英语教学中采取了系列措施，实施了教学改革方案，在校领导和教务处的直接关怀和大力支持下，我校大学英语教学改革已经初见成效，学生的英语水平得到了显著的提高。

针对国家大学英语教学改革的动向和基于我校大学英语教学情况的分析和研究，我们于20xx年申报的“我校大学英语课程体系研究”课题获校教改重点A类立项，由此开始了我校大学英语教学改革的历程。通过对我校当时大学英语教学现状的分析，提出了“大学英语教学改革的设想”，提出了我校大学英语教学改革“二步并做一步走”的教学思路，制定了大学英语教学的“五个统一”的教学管理模式，广泛开展了各种英语大赛活动，将大学英语第一课堂的教学活动延伸到第二课堂的实践活动之中，通过语言运动，转化语言脂肪，使学生的语言应用能力和英语综合能力逐步提高；通过管理改革，建立了大学英语纵横目标管理体系，使我校的大学英语教学质量不断提高，四、六级考试成绩显著，我校学生在国家省市各种英语大赛中频频出击，取得了令人注目的成绩，大大激发了学生的积极性和自信心，也大大提高了教师教学的热情。可以说，我校的大学英语教学改革初见成效。我们的体会是：

1）大学英语教学改革的关键是认识问题。我们学校从校领导和教务处对大学英语教学改革非常重视并给予大力支持，从设备投入、教学工作量倾斜、教师出国进修到教学安排都给予大力支持；

2）大学英语教学改革的保证是设备投入和软件资源建设。没有足够的设备投入和软件资源是无法进行的。

3）网络建设与后台管理是关键。基于计算机和网络的大学英语教学改革要依靠网络建设和管理才能有效地实施。我们的网络管理可以达到对学生自主学习进行全程监控和管理，有效地保证了学生网上学习的效果。

4）搭建教师成功平台

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教师是教学改革的灵魂。为了提高师资水平，保障课堂教学质量，英语学院从20xx年开始，推出了评选 “四杰”（四位杰出教师）活动。学院对参评教师进行课堂教学实况抽查录像，并以学生测评、教案评比和专家审议等方式按年度评选出四位杰出教师，其授课录象在院内展播、学习。获奖的四位教师直接被评为该年度年终考核优秀，并在该年度教学工作量的计算时乘以1.2的系数，这项活动大大促进了课堂教学质量的提高。

5）健全新教师岗前培训制度

20xx年9月，结合英语学院特点，我院制定了《大连大学英语学院新调入教师上岗培训制度》，并设计了《新教师教学指导一览表》，为每一位无高校教学经历的新调入教师指派一名具有讲师以上职称的优秀教师担任其指导教师，根据新调入教师的专业方向以及即将承担的教学任务等情况，为其设计听课计划。每位新调入教师来校后第一学期至少听课六次，指导教师在其上课的第一学期，要深入其课堂，至少评课两次，此外，新调入教师所在教研室要在其来校后的第一个学期里组织一次院内试讲，由教研室全体教师参加，试讲后，对其教学情况加以点评，并由教研室主任将考核结果及意见填写在《新教师教学指导一览表》中。 从20xx年9月以来，大学英语共有9位新调入教师，学院分别指派了8位优秀教师担任其指导教师。这8位指导教师中，有教授1人，副教授5人，讲师2人。所有指导教师都曾经因教学效果优异受到过学校或学院的奖励，1人曾被评为大连大学“课堂教学最受学生欢迎的教师”称号，1人曾获得学校优秀教学成果奖，3人获特殊贡献奖，5人曾在年度考核中被评为优秀。

在新教师的努力和指导教师的帮助下，03年9月以后来校的9位教师都顺利通过了院内试讲，并出色的完成了学院教给的各项工作。大部分人在学院成了教学骨干。

6）定期开展教学研究活动

? 校外调研。我们多次开展校外调研活动，学习兄弟院校的先进经验。先

后前往华东师范大学、北京邮电大学、北京交通大学、四川大学、大连理工大学、东北财经大学、大连民族学院、大连海事大学、辽宁师范大学、大连外国语大学、中国医科大学、大连医科大学、东北大学等多所高校。每次调研都做好了充分的准备工作，提前制定调研提纲，通过与各校英语教学负责人座谈及实地听课等不同方式，向兄弟院校学习。在 5

外出调研中，实行了全员参与，开阔了教师的眼界，促进了大学英语教学。

? 集体学习。20xx年和20xx年暑期，我院先后两次组织全体大学英语教

师共赴西安及杭州两地参加由外研社举办的暑期大学英语培训班，提高了大家对大学英语教学改革的认识。

? 定期开展教学研究活动。教研活动是指教学与科研的有机结合。在教研

活动中，我们采取了多种方式，为促进教学，开展了教学方法的研讨，个人教学思想交流、国外教育见闻、集体备课、优秀课堂录像巡展等活动。

? 专题讲座。为了提高大学英语教师的科研能力，我们邀请国内著名英语

专家汪榕培教授、清华大学杨永林教授、北京外国语大学韩宝成教授、河南大学王宝童教授等多次为英语教师开办科研指导讲座，还定期举办教师教学经验交流会。

? 听、评课及示范课。除学院组织的专家听课之外，教师之间相互听课已

经蔚然成风。仅2005-2006学年第2学期，大学英语就安排了4次示范课。

? 教改成果。大学英语教师主持了多项不同级别的教改立项，其中包括一

个国家级项目，两个省级项目，两个市级项目，两个大连大学重点教学改革项目，十个大连大学自选项目，除主持项目外，还有多人参与了不同级别的教改立项。

大学英语教师素质高，教学能力强。在长期的教学中，他们取得了优异的教学成绩。学生参加全国各类英语级别考试的成绩逐年稳步提高，其中，大学英语四级考试年级一次通过率已超出了辽宁省高校平均通过率。学生参加各类英语大赛的获奖情况也逐年增多。

在学校举办的各种教学工作的评比中，大学英语教师一直成绩不斐。有多人次在学校以往的教师课堂教学观摩赛中荣获一等奖、二等奖、三等奖，校优秀教学成果一等奖、二等奖、三等奖，优秀教改论文奖，优秀教材奖等。

在教学实践中，教师们教书同时育人。他们不但注重学生专业能力的培养和提高，还教会学生做人的道理。大学英语教师中曾有2人次获得过市“优秀教师”称号，1人次被评为大连市劳动模范，1人次被评为大连市“三育人”十大标兵之 6

一称号，另有5人次获学校颁发的“三育人”标兵称号。

7）第一课堂与第二课堂的有机结合

大学英语教学是一个系统工程。要为学生创造一个良好的学习环境，真正实现学生从知识到能力，再从能力到素质的过渡，仅仅依靠大学英语的课堂教学是远远不够的。一直以来，我们都致力于为大学英语学生创造一个全校范围内的英语学习氛围，让学生随处可见英语、随地可听英语、随时可讲英语。具体做法为：

1. 近3年来，我们共面对全校学生举办了30余场英语学习讲座。

2. 开通听力发射台，随时为不同年级、不同层次的学生播放不同的听力材料。

3. 利用先进的技术手段，努力拓展外语交际空间。通过学校网站和学院网站，

开办英语论坛，发布电子期刊，提供各种信息，帮助学生学习英语。同时创办了英语学习辅助报刊《英闻快递》，随时传递英语学习信息。

4. 创办大学生英语自主学习基地，免费为学生提供多媒体设备及学习软件和网

络资源，让他们随时随地可以向“电脑老师”请教。

5. 开展丰富的第二课堂活动营造良好的校园语言交流环境。由英语教师指导成

立学生课外语言学习活动中心及各种英语类协会：

? 发起晨读活动为学生免费提供大量精选的晨读材料。

? 定期组织英语角。

? 开展趣味英语竞赛，如英语故事接龙，翻译等。

6. 成立英语广播站，由师生共同完成每天英语广播节目的录制及播放，目前已

积累了大量自制的有声资料。

7. 开展全校性的英语赛事。仅从20xx年至今，已举办的校级比赛近30次，参

加人数达6300人次之多。其中包括：年级英语朗读大赛，年级英语听力大赛，年级演讲比赛，年级词汇大赛，年级风采大赛，“CCTV杯”全国英语演讲比赛大连大学赛点比赛，“外研社杯”全国英语辩论大赛大连大学赛点初赛、复赛及决赛，“21世纪·外教社杯”全国英语演讲比赛大连大学选拔赛，大连市“枫叶杯”英语演讲比赛大连大学赛点选拔赛等。除举办各类校级比赛外，我们还承办了多次省级以上赛事，如：组织学生参加每年一次的全国大学生英语竞赛，并于20xx年3月承办了第八届“外研社杯”全国英语辩论大赛东北赛区的比赛。通过大量的英语竞赛，我们营造了良好的英语学习氛围， 7

大大提高了学生学习英语的热情。

8. 指导学生参加大学生创新立项活动，目前已由大学英语老师指导完成的大学

生创新立项有：“空中英语教室”、“英闻快递”、“英文歌曲赏析”、“英语口语的恰当表达”、“英语单项技能学习过程中阶段性问题探讨”、“初级英语单词图片记忆研究”等。

三、教学改革成果

1）课题：

教育部第二批大学英语教学改革扩展项目《网络环境下的大学英语教学改革》

大连大学教改重点A类项目《大学英语课程体系研究》（已结题）

2）获奖

《大学英语教学模式构建》荣获大连大学校级优秀教学成果一等奖

3）学生英语应用能力培养成果

20xx年我校代表队荣获第十届“外研社杯”全国英语演讲大赛二等

奖

荣获大连市20xx年第十届“枫叶杯”英语演讲大赛银奖

20xx年全国大学生英语竞赛特等奖2人

我校学生多次在省级英语演讲大赛中取得二等奖的好成绩。

大连大学英语学院

20xx年1月2日

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第二篇：燕山大学大学英语教学改革总结报告

改革的由来，我们的做法，取得的成效，还要解决的问题

20xx年教育部启动了大学英语教学改革，并于20xx年出台了《大学英语课程教学要求》（试行）。20xx年教育部指定了180所院校作为全国的改革试点单位，并正式推出相当于新的大学英语教学指导大纲的《大学英语课程教学要求》。《要求》强调大学英语教学改革应注意三个要点：1 《要求》规定新的大学英语教学目标是：培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。这与以往的《大学英语教学大纲》相比，在教学目标上发生了很大的变化。2 《要求》开始大力提倡尝试依托多媒体网络的大学外语教学新模式。3 《要求》强调对来自不同地域、具有不同英语水平学生要分类指导，因材施教。我校的改革模式正是基于这三点要求和省教育厅的相应精神构建的。

我们总体思路是以分级教学为策略，以多媒体技术、网络资源和学生自主学习平台为辅助，以营造交流互动的课堂教学为特色目标，进行扩展式大学英语教学改革

一、我们的具体做法

为积极推动大学英语教学改革，确保改革工作取得成功，我们于20xx年和20xx年分别在经管学院、建工学院、车辆学院、文法学院等开始了小规模的先期试点工作。20xx年的试点规模是300多学生，20xx级约700名学生，经过试点，发现了问题并总结经验，为学校全面铺开大学英语教学改革做了较充分的教学及管理方面的准备工作。

从20xx年秋季开始，我们在所有20xx级学生中全面铺开了大学英语教学改革工作。学校为配合教学改革，新购置300台电脑，使学生集中上机学习英语的微机台数达到了1020台。又改造了11个多媒体语音室。硬件环境保证了我们基于多媒体网络技术的分级教学改革的全面铺开。

06级我们以院（系）为独立单元，将学生按入学时的摸底考试成绩分成快A、中B、慢C三类教学班，同一院（系）的学生安排同一时间上英语课。这种分级体现了《教学要求》所规定的分类指导、因材施教的精神。另外，我们重新调整了改革方案。另建了学生名单库。新方案中，A、B、C教学班的比为4：3：1，快班学生占50%，C班学生最少。这样安排解决了以往长期困扰大外教学的一些矛盾问题，有利于避免以往一半学生第三学期通过了四级考试而另一些学生未通过四级给第四学期正常教学带来的冲击。新方案还将写作和口语教学落到实处，给学生创造了更多

的自主学习和小班练口语机会。

A班学生第三学期基本可全部通过国家四级考试，教学目标可达到大纲所规定的高要求；B班的教学目标是第四、五学期75-95%通过四级；C班五、六学期70-90%以上通过四级。这样分类教学有利于避免以往一半学生第三学期通过四级而另一半学生未通过四级给正常教学带来的冲击。目前，改革进展基本顺利，正趋于完善。

教改总学时不变，课时具体安排如下：

这样安排的好处是将写作教学和口语教学落到实处，给学生创造了更多的自主学习和小班练口语的机会；合理的分班比例解决了教学环节上过去难以解决的问题，有利于最后一学期四级辅导和正常讲课，有利于提高学生满意度。

二、教学内容与教学管理

1、A班第一学期要完成一、二册两本教材，第四学期讲授文化及高级英语等选修课。C班配备水平高有经验的教师。

2、学期成绩按平时考核占30%，期末考试占70%计算。

平时考核A、B教学班按各自标准，成绩分配：自主学习成绩和平时学习表现计10分、任课教师课上分4次测试的听力成绩计10分、平时3-5次写作成绩计10分。

期末考试A、B、C班的标准统一，成绩分配：（听力30分+阅读40分+汉译英10分+写作10分+综合10分）x60%+口语测试10分。

3、任课教师每周讲授30-60分钟的写作课，练习应用文、议论文等；教师每学期要为每班学生批改且讲解作文。要求教师在指导学生上机或自主学习时，每次单独面授、个性化指导30名学生的英文写作。

口语训练可以和写作思维培养结合起来，口语测试评分标准是满分10分，其中就内容的思想意思表达深度4分、流利程度2分、用词和发音等的准确程度2分、语音语调等2分。

4、学年末和第三学期末A、B、C班按成绩重新调整。C班学生学期综合测试成绩达到一定标准，经教务处安排转到A班或B班学习；A班或B班学生根据成绩和表现需转班学习。学生转班幅度为A班下调5%，B班和C班共向A班上浮5%，B 和C班也可互调少数学生。

5、各教学组和各班的教师要负责考察并对本组教学做动态评估，以文字形式向系和学院汇报，学院向学校教务处汇报、沟通并研究落实具体教改方案。

三、教学改革的成效

1、改革后大学英语教学条件大为改观，抽样调查显示学生和教师对多媒体和网络教学环境非常满意，绝大多数学生说这是高中时期所没有的也是上大学前所未想到的，他们对英语学习的兴趣增加了，对计算机的操作也熟练起来了。教师反映英语课能够上的更精彩了。

2、增强了教师借助现代技术提高教学质量的意识和水平。在全院教师多媒体课件制作和使用水平评比中，大学英语三个系（室）名列榜首。教师基于教学工作的科研意识增强，不断出现高质量的检索文章。

3、教师课堂角色明显转变。教师过去是传统的授课方式，是十足的课堂控制者，角色单一，改革后强化了交流与互动的教学方法，口语课、听说课、甚至读写课上，教师成为学生课堂活动的参与者、促进和协调者的角色日趋显著，课堂的管理和活动以学生为中心，强调交流互动，学生说英语的机会多了，在知识的获取上表现出更多的主动性和自主性。

4、学生成绩过程评估显示其英语综合素质，英语应用能力在稳步上升，学生在听、说技能方面进步较快，各类口语演讲和辩论赛等，踊跃报名参加，并且表现出明显的优势。如。今年河北省全国英语大赛上我校学生拿了3个特等奖和5个一等奖；在河北省世纪之星英语演讲辩论赛上大外师生也拿到了一等奖和二等奖。

教师的英语口语表达能力和完全使用英语授课水平也普遍提高。公共英语教师在全校教学观摩大赛和全省演讲辩论赛均取得优异成绩，这是以往少有的现象。

5、教学检查显示学生对大学英语教学的满意度比过去普遍提高；在全校学生网上评教中，大学英语教师的排名靠前，在全校29门精品课中，大学英语课学生满意度排队名列第六。

四、教改工作遇到的问题和解决办法

? 技术人员不够用。由于20xx级全校学生参加英语教学改革，并在东、西两校区

上机学习，目前技术人员不够用，需再增加一个精通计算机技术的毕业生担任维修语音室和网络教学管理工作。

? 东校区有90多台电脑陈旧，反应慢，学生意见大

? 目前我校英语教学改革所用的两套大学英语自主学习软件，该英语学习平台软

件与特定教材联系太紧密，并且资源不足，功能不完善，若500名学生同时上机学习会出现技术障碍。

要进行这方面的科研攻关或购买一套资源更丰富、功能更完善、不受特定教材限制并可以统一使用的、能满足我校这样规模学生学习的软件。

? 有些教师缺少口语课的经验，口语教学有待进一步加强。

解决办法是教务处和外语学院安排、组织录制了典型英语教学课堂录像，学院组织教师集体观摩口语教学录像并组织教师进行模拟课堂英语口语教学。

建议学校多送英语教师出国进行短期口语和教学科研的培训。

? 校园网上还没有增设学生英语自主学习网站。

总之，我们的改革工作正在不断地完善和走向深入。我们感觉到多媒体网络环境下的分级教学较适合调动来自不同地域、具有不同英语水平的各层次学生的英语学习积极性，有利于将基础差的学生提升上来，同时为英语水平较高的学生提供充足的学习资源和树立一个更高更宽泛的眼界，使各层子水平的学生都能有机会在自己的发展区内开发潜力，不断进步。英国著名的语言学家(Tarone and Yule, 1999)说过，真正做到以学习者为中心的教学应该是在最大程度上尽可能地满足不同的个体的不同的具体需求。网络环境下的分级教学是教学个性化、人性化教育理念的具体实践，它的尝试和成功会对现行的大学教学体制产生意义深远的影响。

外国语学院 王林海

20xx年x月