浦东新区福山外国语小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据有关教育法律、法规和《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组织由专职督学、兼职督学、部分区级学科带头人、骨干教师以及在督导室挂职青年干部等30余人组成的督导评估组（以下简称“督导组”）于20##年11月30日至12月2日，对福山外国语小学进行了发展性教育督导评估。督导期间，督导组成员听取了校长的自评汇报，分别召开了由10位教师、8位班主任、10位学生、15位家长和社区代表参加的4个座谈会，个别访谈干部、教师、学生共140人次，对261位教师、205位家长、201位学生进行了问卷调查，课堂观察108节，覆盖了全部的教学班和学科，并巡视了学校四个校区的教学活动和校园环境，查阅了学校提供的文档资料等。

督导组认为：学校“创造优质温馨的教育环境，让每个孩子受到适切的教育，得到和谐的发展”的办学理念清晰，“实现现代化、面向国际化、凸显个性”办学目标明确，规划达成度高。学校注重现代学校制度建设，形成了决策民主、运行规范、评价多元的促进自主发展的管理机制，教职工对学校各部门的管理、协作以及管理团队的执行力和管理效能满意度高；注重人本管理，刚柔相济，赏罚分明，形成勤奋努力，追求卓越的文化导向，党政工团结协作，配合默契，教代会制度完善，管理团队协作力、执行力与主动性强，形成和谐、向上的校园氛围；学校以课题“小学实施国际理解教育的实践探索”为引领，形成福山教育特色，学校注重教学品质提升、品牌创造，制定各学科教学五环节实施细则，形成特色课程，教师、家长、社区对学校教育教学质量的满意度高，教学质量不断提升，社会声誉不断提升。

一、主要成绩与经验

1、注重现代学校制度建设，建立科学、高效的管理机制

学校重视依法办学、民主办学，以制度创新为抓手，提高管理的科学性与实效性。坚持贯彻“以人为本”思想，尽力调动广大教工的积极性，提高干部的管理能力，为师生和家长提供优质服务，确保学校各项工作有序、高效运行，办学目标达成度高。

近年来，学校重视制度建设，以制度为保障深化管理改革，针对管理中的新矛盾与新问题，建立科学高效机制。学校管理机构设置层次清楚，岗位职责设定明确，人员精简，服务意识强，已经形成纵向贯通，横向协调的管理框架，发挥了很好的管理效应；坚持民主管理，形成了校长负责、党支部监督、教代会参与的民主治校管理体制；坚持高效管理。借鉴现代企业管理经验，结合学校发展要求与校情实际，制订了《福山质量管理手册》，构建了较为完善的学校管理制度体系，充分体现了教育管理创新的探索精神和改革勇气。学校管理团队的协作力与进取心强，各项基础管理扎实、稳定，运作有序、高效，规范性好，能够实现各校区的标准化实施。

本次督导问卷反映：98.5%的教师“对学校各项制度的贯彻与落实表示满意”；98.5%的教师表示“理解并认同学校的办学理念”； 97.3%的教师“对校领导的民主作风、民主管理以及校务公开”表示“满意”；97.7%的教师 “对学校加强教学常规管理，确保保教质量的措施和成效”表示“满意”。

家长问卷反映，94.6%的家长对“教师师德师风和工作态度”表示满意；家长在座谈会上对于学校管理的精细、人文关怀和“宽松而不放松”的方式，赞赏有加。

2、注重教师队伍文化建设和梯队建设，激励教师自主发展

学校党政工协调一致，根据教育发展与区域特点，修订和完善相关制度，如《福山外国语小学教师守则》、《福山外国语小学教师职业道德规范》、《福山外国语小学教师以日常规》等一系列规章制度，明确提出学校的师德规范要求，并根据各学科的特点，建立学科教师的教育规范和质量评价指标，通过专题报告、学习讨论、征文交流、以及开展“为人、为师、为学”为主题的系列师德活动、提高教师文化修养，努力塑造福山优秀教师形象，增强教师的责任性和事业心，从制度上保障了教师的师德规范。

学校根据“一校四址”的特点，制定校本研修管理章程，开展扎实的校本研修活动，确保校本研修的活动质量，激励教师自主发展。如：在研修的内容和形式上，学校能将研、修、教统合起来，勇于实践、大胆创新，以“主题报告式”、“上课评课式”、“专题学习式”、“博客论坛式”、“视频观摩式”、“经验交流式”等多种既生动活泼又切实有效的校本研修的新模式和新方法，激发教师主动开展研修教的积极性，据学校不完全统计，自20##年至20##年期间，共撰写论文13500余篇，其中，800余篇发表于各级各类教育专著、报刊上，激发了教师研究性兴趣，促进了教师的专业发展。

学校重视教师梯队建设，通过建立机制和细化管理，营造良好的文化氛围。实行任务驱动，为每个梯队的教师制定不同的任务，促进其在原有基础上有所提高；提供学习机会，为不同梯队的教师邀请专家“把脉”，为其搭建展示平台，不断激励，成就成功，推进发展；学校通过长期坚持不懈的努力，形成一支学科骨干队伍，现有：上海市名师后备4人、参与区“优青”工程2人、区学科带头人2人、区级骨干教师28人、署级骨干教师26人、校级骨干教师51人，三级骨干教师占教师总数42%。充分发挥优秀教师群体的示范辐射作用。

本次督导问卷反映，98%的教师认为“学校的发展目标和培养目标”切合学校实际；97.5%的学生对“老师在为人师表、敬业爱生”方面表示“满意”；94.6%的家长对“教师的师德作风和工作态度”方面表示“满意”。

3、注重课程建设和课堂教学改进计划落实，提升课堂教学效率

学校围绕办学理念和办学目标，以三类课程齐头并进为原则，有较完整的课程计划，形成了基础型、拓展型和探究型三类课程体系。如：学校对基础型课程进行了校本化开发，英语、语文、数学、音乐、美术、信息等都已形成校本化的课程资源，并编集出版；拓展型课程形式多样，涉及面广，包括学科类，科技类、总体类、社团类等，并突出了英语的学科特色；研究型课程“国际理解教育”是学校的特色课程并实施多年，经过了多年的探索，取得了丰硕的成果，不但形成了校本课程体系，而且深入每个年级，每周有课时，结合学校定期组织的出国游学，拓宽了学生的视野，增强了学生的国际意识。其阶段成果在教育部课改成果评比中获三等奖，并在一定区域范围内得到推广应用。

学校教学管理精细有效。先后建立了《教师备课检查制度》、《多形式的听课制度》、《多样的质量检查制度》及学科教学五环节实施细则，教学管理规范、秩序井然，提高了教学有效性。

学校将课堂教学改进与专题教学研究、专业学习培训、课程建设和课程评价有机结合，成为递进的校本培训制度的载体，取得了很好的效果。如：课堂教学中的问题发现于解决需要教师具备一定的专业知识与能力，学校在推进课堂教学改进工作时，将教师专业培训作为必需的配套措施，通过专题学习、教研组培训，使教师的教学观、教材观、学生观发生变化， 从表面上看，改进了课堂教学，提高了课堂教学效率，而实际上，观念的提升才是学校各学科教学质量稳步上升的重要因素。

“在行动中研究，在互助中提高”的研究型学习，将一个个教学实际问题转化为研究课题或专题，通过教师的研究加以解决，教师在反思中提升研究能力，学校在研究中整体实力得到提高。

本次督导，听课108节，班级覆盖率100%，学科覆盖率100%，其中：好课63节，占58.3%，较好课37节，占34.3%，优良率达92.6%；一般课8节，占7.4%。从教学观察整体来看，教师基本功扎实，具有良好的教学素养，能有效地组织课堂教学，注重教与学的环境的整合，课堂的驾驭恰到好处，学生有着良好的学习习惯，能参与教学过程，能精神饱满地投入到学习活动中，目标的达成度比较高。

本次督导问卷反映，91.2%的家长对“教师的教学能力和水平”表示满意；98.5%的教师对“学校结合本校实际，加强课程建设和校本课程开发”表示“满意”；98.9%的教师对“学校落实课堂教学改进计划的措施和取得的成效”表示“满意”；99.5%的学生对“老师课堂教学的总体评价”表示“满意”；99%的学生对“教师批改作业的态度和质量”表示“满意”。

二、问题与建议

1、学校建校二十余年，前十年，学校以学科特色（英语情景教学）作为兴校之本，后十年，学校的强校之源是课程特色引领（国际理解教育），如何在下一个十年中向特色学校发展，有待学校进一步思考：。

建议：沿袭福山办学历史与文化，更加注重文化建设，让每一位教职员工根据学校的发展目标形成个人的发展规划，实现文化自觉提升，为教师搭建更广的平台。培育教师的教学风格、形成教学特色，涌现出更多更强的品牌教师，发挥更大的辐射功能。

2、学校现有4处校址，各校之间的校舍资源难以做到很好共享，而且，由于学校办学声誉较好，又地处人口导入区域，生源逐年增长，福山、瑞华、花园三个校区班级数均超过原规划数，致使校舍生均面积、体育场地生均面积等不达标，各类专用教室存在缺口，各校区图书馆、阅览室面积均不达标。

建议：学校应进一步挖掘潜力、合理安排，如：场地狭小，可实行错时安排学生活动等，尽量满足教育教学的需求，满足学生学习的需求。

                                         

                                  责任督学：张秀琴

                                   20##年12月25日

第二篇：浦东新区上南五村小学发展性教育督导评估报告

浦东新区上南五村小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

浦东新区人民政府教育督导室根据有关法律法规、按照《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007版）》，于20xx年4月21日至23日，对上南五村小学进行发展性教育督导，旨在促进学校的规范发展和自主发展。督导组由督学、部分小学领导及在培后备干部等11人组成。本次督导是在上南五村小学自评基础上进行的。督导期间，听取校长自评汇报；个别访谈干部、教师与学生共102人次；教师、学生、家长社区代表座谈会3次；教师、学生与家长问卷共144人；课堂观察34节，覆盖所有班级和全部学科；实地考察、浏览校园网和查阅资料等。督导组全面收集信息和分析汇总，并与学校领导进行沟通交流。

一、督导结论

督导组认为，学校积极认真组织督导自评工作，统筹协调，参与面广，落实到位，确保学校在自评中有改进促提高。学校四年发展计划提出的“理解、沟通、合作、共进；关爱学生，关注细节”的办学理念和目标得到师生的普遍认同，对学校内涵发展具有明显的引领作用。学校坚持依法办学，健全规章制度，管理民主规范有效。领导班子求真务实、团结协作、富有事业心和使命感。教师敬业爱生、勤奋工作、合作向上、富有责任心。重视学校课程建设和校本化实施，创建信息技术应用以及人文教育的特色项目，聚焦课堂教学，优化教学环节，以课堂教学改进为抓手，推进学校教学改革。学校干部和师生齐心协力，使发展规划的目标和任务得以有效地实施，整体发展良好，进步明显。

二、主要成绩与经验

1．坚持民主与规范管理，完善学校管理制度，推进和谐、向上的校园文化建设

学校坚持依法办学，实行校长负责制，重视发挥党组织的政治核心作用以及教代会的参政议政与民主监督作用，同时关注少代会提案和学生意见，并由学校相关部门给予答复或落实，形成师生参与管理的良好氛围。学校能从实际出发，

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制订和完善管理制度，使学校各项工作有法可依有章可循，切实保障了学校的规范发展。学校领导确立“以情管理，用心服务”的思想，注重将制度管理与情感管理相柔并济，把情、理、行三者有机地统一起来，努力为教师工作和发展创设愉悦和谐的环境。

几年来，学校克服种种困难，几度修缮，调整布局，提升功能，建成“优美整洁、小巧精致”的校园环境，并以“育、趣、美”为宗旨，用图文并茂的形式进行楼层文化布置，形成两纲教育、艺术欣赏、科技教育、名人名言、师生书画等五个系列，使整个校园的文化协调融合，彰显学校个性特点。同时多形式多途径地营造团结、宽松的人际环境，推进和谐向上的校园文化建设。

2．坚持聚焦课堂教学，注重教学常规落实，保障学校教学质量稳步发展 学校坚持聚焦课堂教学，确立“团体诊断、专业引领、制度保证、教学并进”的校本研修理念，搭建网络环境下互动式教研平台，以课堂教学改进计划的实施为抓手，从实际问题出发，明确研修主题，组织“磨课磨人”研究实践，以校内互动、校际互动和名师示范等层面的教学互动，提高“磨课磨人”活动质量。在互动、共享的研究实践过程中，教师的观念有了转变、专业素养得到提升。

学校重视健全教学常规制度，使管理常态有章可循，重点抓好教学各环节的落实工作，并在实践中进行优化。建立课堂教学调研小组，深入课堂，做到随机听课即时反馈，让教师更快地提高教学水平。同时关注教学质量的全程监控，建立质量比对网络，逐步使检测常态化，保障学校教学质量稳步发展。

3．坚持应用引领发展，积极推进学校信息化工作，凸现学校的办学特色 坚持应用引领发展的思想，学校信息化工作做到教科研先导、统筹协调、积极推进、应用为先、关注整合、追求实效，凸现学校办学特色。学校重视开展信息技术与学校管理、与学科教学、与学生活动相整合的研究与实践，结合区级课题研究，进一步发挥信息技术在学校工作中的积极作用，学校在浦东新区中小学教育信息化工作专项评估中被评定为优秀。

学校关注教师信息技术的培训与应用，以课题《小学信息技术与学科教学整合的研究》为抓手，搭建网络教研平台，推进信息技术与学科教学整合，该课题论文荣获浦东新区第五届教育科研成果二等奖。同时，学校关注信息技术在学生中的普及和提高，课程设置保证信息科技课程实施，又开设网页制作、电脑小报

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制作、摄影制作等具有个性的拓展课程，促进学生的信息素养的培育和提高。

4．坚持课题研究促发展，积极开展人文教育的实践，促进学生健康成长 学校积极主动参与新区对市级研究成果《小学生人文素养培养》的推广，以营造人文环境、组织人文活动和构建人文课堂组织开展实践和研究，取得成效，并获得浦东新区第四届教育科研成果推广一等奖。在此基础上学校确立《网络环境下小学人文教育的研究》区级课题，制定实施方案，并从学校环境建设、德育活动体验、学科教学实践、校本课程开发等四个分课题进行研究与实践，取得一定的成效，促进了师生的人文素养的提升，成为学校内涵发展的优势。

学校坚持常规育德、生活育德和文化育德，立足于学生生活和发展需求，充分关注人文教育，重视发挥少先队自主管理、自我教育、自主活动、自主发展的作用，体现“小、近、亲、实”的学校德育工作的特点。以爱国主义教育和行规养成教育为主线，认真细致地组织开展两纲教育、迎世博等主题教育活动和社会实践活动。有计划地开发和实施《我与木偶手牵手，文明礼仪校园行》、《茶艺》等校本课程，组织科技节、艺术节和学科节等活动，使学生在活动中得到体验感悟，在体验中促进健康成长。

三、需要改进的主要问题

1．学校发展计划中实验项目的主题学习还不够，任务与措施还需要进一步明晰和细化，以能够进一步推进项目实施。

学校以《网络环境下小学人文教育渗透的研究》课题推进实验项目，做了有益的尝试，取得一些成绩与经验，但是“人文教育渗透”观念和教师的教学行为存在一定的差距，各学科教学在“渗透”上差距较大，说明实验项目的主题学习还不够，任务与措施还需要进一步明晰和细化。

2．学校与家庭的合作互动的机制还需要进一步加强和完善。

督导家长问卷显示，学校就管理和教育教学工作征求家长意见工作，家长参与面还不够广；家长在得到学校和教师在教育子女方面的指导与建议还不能满足不同层次家长的需求。反映学校与家庭的合作互动的途径、方法还不够多元多样，其机制还需要进一步加强和完善。

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四、督导建议

1．开拓思路，深化《小学人文教育渗透的研究》的实践研究

建议学校领导在《小学生人文素养培养》的科研成果推广和实验项目的研究取得一定成绩与经验的基础上，坚持学习理论、系统分析、提炼经验、诊断问题，同时要积极开拓思路、加强课程整合，深化研究和实验，重在实验行动、促进师生实践体验。一是加深对“小学人文教育渗透”的认识理解，明确人文素养培育是以思想品德和价值观为核心，是人文社会科学知识、能力、情感态度与价值观的综合反映。通过学习、理解与内化，更新教师的教育观念，转变教育教学行为，以提升师生的人文素养。二是实验项目推进的关键在于实验行动、在于师生实践体验，所以学校需要进一步明晰和细化任务与措施，最好能制定实验行动方案，多形式多途径组织师生参与。三是加强课程整合，将人文教育纳入校本研修之中，通过课堂教学改进实现人文教育在学科教学中的渗透，促进学生健康发展。

2．多途径多形式加强家校间的合作与互动

“学校、家庭、社会”三位一体的教育是时代发展的趋势，对教育学生、培养人才有着至关重要的作用，而家校合作互动是融通学校教育与家庭教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。建议学校进一步加强和完善家校合作互动机制建设。一是通过共同学习明确学校与家庭双方的职责和义务。学校要健全相关制度，思考在家校合作互动中，如何积极主动的进行平等对话，以保障“桥梁”的畅通。二是学校在运作中，思考如何积极主动创造条件和搭建平台，让尽可能多的家长了解学校的教育教学与管理，了解教师的工作与生活，了解学生在校的学习与生活，并能够使他们参与之中，凝聚育人合力。三是依托社区力量，整合社区教育资源，开展学校、家庭和社区的合作联动工作。四是根据学校四年发展计划提出家校合作目标任务，加强多途径多形式开展家校合作互动的策略、途径与方法的实践，尤其要重视家访工作，以增强学校与家庭合作的实效性。

20xx年5月21日

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