华阴市政府教育督导室

关于对六合爱民小学实施“316”督导评估

工程的报告

20xx年11月4日，“316”工程督导评估小学二组一行10人，按照《华阴市教育局20xx年素质教育督导评估“316”工程实施方案》规定的评估方法与流程，遵循小学“办学方向、领导班子、教师队伍、规范办学、教育科研、高效课堂、教学经费、办学条件、校园安全、教育质量”十大指标体系83个指标点，通过听取校长述职与专题汇报，现场实地查看，随机推门听课、查阅相关资料，面对面询问座谈，教师学生问卷等，取得第一手资料和数据后进行量化赋分，对华阴市六合爱民小学素质教育“316”实施情况进行了督导评估，并对校长杨莹同志履职情况进行了综合考核。具体情况报告如下：

一、评估情况

学校属于全日制六年制完全小学，地处华阴市五方管区槐芽村，占地面积6600m2，建筑面积2500m2，生均使用面积15.34 m2，体育用地面积1800m2，劳动实践用地面积3333.3m2(5亩)，生活用房面积580m2，教学用房面积1000m2，教学辅助用房面积920m2，绿化面积1300m2，今年新增40 m2。图书总量8510册，生均37册。

学校有教师18人，其中本科9人，专科5人，中专4人，专科以上教师78%，本科50%；现在学生230人，6个教学班，最大班额46人，最小班额32人，平均班额38

人。入学率100%；辍学率为零；上学年毕业率为100%。桌凳完好率99%。教师学历达标率为100%

学校在办学方向上，能全面贯彻党的教育方针，坚持“以人为本，质量立校”的办学宗旨和“让每个教师的观念更新每一天，让学生快乐度过每一天”的办学理念，形成了“崇尚一流，追求卓越”的校魂，和“团结、勤奋、文明、向上”的校风，走出了具有六合小学特色的素质教育之路。学校被评为“华阴市文明校园”、“华阴市两法示范校”、“华阴市德育先进集体”。领导班子平均年龄40岁，实现了年龄结构、专业结构、能力结构的合理搭配。具有创新务实精神，团结民主，务实强效，廉洁奉献，强势带领，成效显著。教师队伍平均年龄37.8岁，小高4人，小一14人；教师资格持证率为100%，学历达标率77%，班主任培训率达100%，90%以上教师能独立制作课件和用现代化手段组织教学。重视师德教育，鼓励教师进修。“三字一画”教师基本功训练落得实。根据学校发展要求，组织教师外出学习。能按照教学计划，开全课程，开足课时，保证学生在校的学习、休息、活动时间，实现德、智、体全面发展。重视立德育人，评选“星级学生”，专门制作了“文明之星、进步之星、勤奋之星、智慧之星、环保小卫士”等五种星级学生牌，制订了评选标准。学生个个想当“星”，人人羡慕“星”，学习更用力、课堂更守纪、对人更礼貌、习惯更趋好、师生更和谐、校园更美丽。每学期制定校本课题方案，定期研讨，阶段小结，校内交流。以教学设计为起点，积极实施高效课堂。要求教师备课具备 “六要素”（深钻教材、吃透教材；把握目标，有的放矢；了解学情，因材施教；重难

点确立，合理分布；精选精练，消化应用；认真反思，提升能力）。以学生为中心，力推“三优化”，即优化课堂环境，看重学生，使学生在宽松愉悦中学习成长；优化课堂结构，倡导学生预习自学，小组互助互学；优化教学手段，充分发挥已有的多媒体室、电子白板、校园网等电教设施的作用。办学条件，产权明晰，生均用地面积28.7 m2 (参考值6个班34 m2)，生均建筑面积10.9 m2 (参考值6个班8.3 m2)，生均绿化用地7.83 m2 (参考值5 m2)。建有劳动实践基地5亩(参考值5亩)。校园布局合理，无土木结构的危房。校园环境绿、美、文、净四化相间，突出学校特色，主题色彩鲜明，体现学校发展内涵。校园文化建设达到有校标、校歌、校徽、不锈钢宣传栏、旗台、旗杆、校训。教室使用面积达标，通风采光良好，且已通暖。课桌间距符合标准，桌凳完好率100%。校内安装了监控设备。有微机室1个，多媒体教室1个、实验室1个、仪器室1个，有各类教学仪器、药品、设备、标本、模型、挂图、实验专用工具等，实验教学开出率100%)，图书阅览室1个，仪器室1个，卫生心理咨询室1个，少队部及德育室1个。成立了安全领导小组和保卫科，有3名专职保卫人员，制定了各种制度和防突发事件预案，做到组织、措施、责任三落实，防患于未然。连续三年学生操行合格率和综合评价合格率90%以上，体质健康测试合格率78%以上，音乐、美术测试合格率达80%以上。

评估中，发放校长测评问卷14份，满意率为100%；班主任问卷35份，满意率为100%。学生调查问卷31份，问卷反映：多数没参加活动兴趣小组；音乐课老师未带乐器上

课；多数学生没当过班干部。教师问卷14份，1-10题均答对，分析题4人全对，4人没答，6人答错。学生体音美发展水平检测情况为：现场抽查12名学生画简笔画，画作内容均在教材范围内，但线条和结构均不理想；抽查12名学生做小学校园第三套广播体操《七彩阳光》，学生会做但动作不规范；抽查35名学生唱本学期学过的歌《清晨》、《外婆的澎湖湾》，学生全部会唱，且声音洪亮，音调准确。听课情况为：徐文娟的数学课《认识更大的》、高静的数学课《相遇》（多媒体教室）、宠文娟的数学课《百分数的应用》均达A级等次。

二、评估结果

综上所述，经评估组民主评议，认定六合爱民小学评估得分993分，达到良好等次；校长杨莹同志评估得分96分，达到优秀。

三、存在问题

1、按普通完小1部8室要求，学校部室不全，缺体育活动室、音乐室（含舞蹈室）、美术室（含书法室）、计算机网络教室（维机室含语言教学功能）。

2、“三小”活动资料和成果较少。

3、领导班子成员未听体音美课，学校也未设体音美教研组。

4、学生反映音乐课未带乐器上课。

5、教师未配置笔记本电脑。

6、学校档案建设不规范。

7、教室未设读书角.

8、教师专科学历未达标。（指标要求教师学历专科以上要达到85%）。

四、几点建议

1、加大经费投入，积极改善办学条件。

2、加强教师教育理论学习和执教能力测试，加快教师专业化成长步伐。

3、积极开展校园“三小”成果展，培养学生的发现意识和动手操作能力。

4、加强现代教学手段应用校本研究，研发校本课程模式。

5、突出办学内涵，提高办学品位。

6、对学生思想道德评价应慎用分数和等级，尽量用汉字表述。

7、鼓励在职教师进修。

请学校据此报告制定整改方案，并将整改情况于20xx年12月25日报市政府教育督导室。

华阴市政府教育督导室

二O一三年十一月二十五日

第二篇：六合小学美术特色学校课题中期研究报告

“挖”本地之源 “掘”兴趣之泉

——六合小学美术特色学校课题研究中期报告

一、课题研究的背景

农村小学的美术教育近年来由于义务教育法的实施，农村学校的办学条件已有较大改善，但我们也应清醒地看到，受各方面因素的制约，美术教育相对来说还是非常薄弱。据调查不少农村学校的美术教育较为薄弱，还有大多数农村小学的美术教育几乎是一片空白，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。

小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。通过美术教育顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。学校开展美术教育，是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，以美术为媒介，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。

因此，我们结合我校学生特点，因地制宜提倡让学生走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展“以农为本”的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子都能绘童心、露童真，都能画出特色、画出个性、画出真情实感。今年我校的校本课程《快乐绘画》经太原市教育局评审推荐为省级校本课程，为了进一步的完善和发展，我们充分发挥全体教师的集体智慧，充分挖掘学校的优势资源，把美术作为我校特色，让他继续在我校生根.　发芽　.开花.　结果…　…

二、课题概念的界定

校本教学研究明确了研究以本校的教学为根据地，将研究的重心置于教学现场，直接从现场情境中探究教学问题，总结教学经验。小学美术课程校本化就是学校依据本校以及师生的实际需求，通过选择、改编、补充、拓展等方式，对教材进行重新整合,使之更符合学生学习的需求，美术素养得到更大的发展；使之更符合教师的教学风格与特色，教学能力与水平得到更一步的提升；使之更符合学校的独有的美术氛围与特点,形成本校独特的美术教学特色。最终目的是人本与校本的有机融合、和谐发展。

三、课题的研究目标

1、探索校本和人本有机融合、和谐发展的途径与方法。

2、探索符合本校学生学习美术的方式，提高教师课程开发、利用、整合的专业水平和能力。

3、构建与其相应的美术学科的评价体系，提高本校美术课程建设的整体水平。

四、课题研究过程

（一）确立了校本和人本有机融合、和谐发展的途径和方法

1、更新理念，促进发展

课程校本化，重中之重是要树立新的教材观。在今天的信息社会，一套相对静止的教材已无法承载一个不断变化的世界，教材只是世界的一个部分，只是学生认识世界的众多媒介之一。基于这样一种观点，我们认为教材是连接学生和教师之间的桥梁，教材只能起到中介和“话题”的作用。因此，美术课程的相对狭窄性决定了我们要用现代的教材观点去看待教材的作用。教材为我们提供了许多美术的“话题”，我们从众多“话题”中，整合出利于学生美术素养养成和发展的教学话题，结合我们学校的优势，联系我们自身的特长，充分利用自然环境资源和社会生活资源，把课程校本化提升到理论的高度来思考和指导我们的教学工作。既着力于线性的深入探讨，又着力于点上的泛化，让以石击水的涟漪借助校本课题给学生以艺术的滋养，给老师以专业发展的平台。

2、立足人本，科学选材

A 贴近生活，挖掘资源。

新课程强调美术课程资源的开发和利用。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生写生极好的题材资源。油菜、小麦、菜地，各具风韵，他们的形状、色彩、生长过程，又各具特点。这时就要求教师带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了：《闹春图》、《青苗图》、《丰收图》《有趣的草编》、《树叶拼贴》、《种子粘贴》、《玉米根艺造型》等工艺课，这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。

案例１：《石膏像》如图：

近年来在公园广场出现一种儿童娱乐消费品种---涂石膏像，令我们农村孩子很是羡慕，因为条件问题，可望而不可及。所以我校及时购买了模具，使用相应的石膏模具作出了石膏像，孩子们经过彩绘上色，上光（喷亮光漆）后，出现的石膏像的彩色效果令孩子们激动万分。

案例2：《有趣的丝袜花》如图：

材料：水粉颜料、各种形状的叶子、底版纸、剪刀、铅笔。如图：

B 家乡之变，激发乡情

改革开放给农村带来了无限生机。一幢幢高楼拔地而起；一条条宽阔的大道四通八达；一个个蔬菜大棚迅速建起，这些都是现代新农村的亮丽风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。

3、反思教学 ，行动探究

美术课程标准是一个导向，在每个学段中列出了个学习领域的教学目标和教学建议，这就意味着达到教学目标的途径是可选择的。“条条道路同罗马”，只要能够实现美术课程的目标，我们可以对课程进行一些艺术处理和独特消化。在课前我们整体规划，反复论证课程校本化的科学性；在课堂中用行动实践来验证课程校本化的可行性；在课后及时调整措施，修改方案，使之更贴近学生需求，更接近新课程改革的要求，让课程校本化更具合理性。经过长期实践，我们以课程标准的导向为航线，以学生发展为本为终极目标，找到了整合后的课程特点：课程的时代性，课程的生活性，课程的趣味性、课程的独特性。

4、有效管理，和谐发展

我们的课程校本化，最终是要服务于课堂。这样的有效管理模式，是实现人本和校本和谐发展的能量输送管道，它能够保证课程的有效实施。我们课题组成员理论学习与行动研究两不误，共发展，经常高频率地开展课题研讨，及时总结与反思教学得失成败，形成共识后，在整体规划的基础上，进行断线调整，以促进课程校本化的深入发展。

我们的主阵地主要是课堂，但是在全面素养提高的基础上，我们还根据学生个性特长和美术的兴趣爱好，组建了“版画社团”、“手工社团”、“陶艺社团”、“儿童画社团”等课外社团，辅导学生进行各种美术创作活动。

通过实验，我们发现，校本驱动了人本，形式服务于内容，课程的新设计不仅遵循了学生身心发展规律，知识与技能、过程与方法的学习更系统；课程的新组合提升了学生美术素养，还优化了美术课堂教学模式。

（二）整合教学内容，提高教师专业水平

《美术课程标准》中指出，美术课程改革的最主要的突破点在于：

第一，以学习活动方式划分学习领域，重视以学生为主体的美术学习；

第二，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系；

第三，指定导向性内容标准，给予教师更大的教学空间”。

从以上所述中，可以发现美术课程改革的最主要的突破点都与课程资源的开发与利用有着密不可分的关系。这次美术课程标准制定的是导向性的内容标准，给学生的美术学习与教师的教学留下了很大的创造空间。因此，在实施美术课程的过程中，要真正体现上述突破，仅仅使用原有的课程资源是不够的，必须积极开发新的课程资源，并灵活利用已有的课程资源。我们所使用的省编版美术教材每册都留有20%左右的空间为不同教师和学生联系实际，充分利用当地的美术教学资源开展教学留出一定的空间，为广大美术教师能把自己对美术教材的认识和自己的经验投入教学工作留出用武之地，也为今后美术教材的可延续性发展提供宝贵的实践经验。具体我们是这样操作的：首先进行资源的现状调查，然后把这些可资利用的资源进行消化，与现行美术课程有机整合，重组一套更具校本特色的课程。

1、校内教学资源的开发利用

开发具有特色的校内课程资源，除按美术教材进行的教学外还应根据自己学校的已有条件（或创造条件）进行美术课程资源的开发和利用。

（1）图书资料

根据新的美术教学课程标准要求，教学活动注重学生自学和合作学习以及教师自主的开发学习内容，这些都需要有大量的美术教育资源作为参考，因此应用和建立校内的美术图书馆的资料显得尤为重要。学校应充分考虑的美术理论书籍、美术教育理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片、录像带、光盘等进行整理补充，专项管理，以供学生学习美术以及美术教师进行美术教学选用。目前，我们学校已有一个小规模的美术图书馆，教师也会在机动课堂上留有一定的时间让学生选择喜欢的美术书籍进行阅读。

（2）作品展示

积极开创展示学生美术作品或中外优秀美术作品的场所或画廊（艺术墙），这样不仅可以美化校园，营造艺术氛围，丰富校园文化艺术生活，也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力。我们美术教师通过校内开展的各类美术兴趣小组活动以及课堂教学活动，收集学生优秀美术作品，在学校美术长廊、教室等场所展示出来，作品展览形式丰富多样，从平面绘画到立体工艺制作等。令来校参观的领导都赞不绝口。

（3）设施设备

从宏观上看，美术教学的物质设施包括校园、教室、画室、图书馆、体育馆、操场、食堂、各种绿化设施等；

从微观上看，画具、课桌椅、图书资料、电化教学设备、日常用品等，都是美术教学活动必须的基本设施和材料。

在陶艺课教学中，坚决贯彻在“做中学、做中研”的思想，让学生在同神奇的泥土的亲密接触中，触摸泥塑文化的根，体验泥塑文化之魂，提高动手能力，强化创新意识，提高人文素养。另外，每个教室都配有多媒体设备，教师根据教学内容的需要安排学生在不同的专用教室上课，每个教室由各教师负责根据自己教室特点进行布置，为学生营造良好的艺术氛围。先进的多媒体设备便于教师用更为丰富多彩的教学形式进行教学，学生也能欣赏到更多的优秀作品和精彩图片，陶冶了艺术情操，也开阔了眼界。

2、校外教学资源的运用

（1）本土文化资源

人的内心深处天生具有一种热爱家乡、渴望了解家乡的天性，因此关于家乡的题材学生会很热衷地对待。在“乡土风光”中领略家乡的美丽可爱。通过上网查询，我们了解到清徐物产丰富，民风淳朴，保留和蕴藏着的丰富的民间工艺、建筑、及山水景观艺术。这些都为我们提供了丰厚的美术课程资源。将这些颇具特色的自然人文等方面的文化资源经过整合完全可以纳入美术教学内容，成为中小学美术地方课程和校本课程的重要组成部分。

（2）家庭教育资源

学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。我们建立了班级qq群，可以网上上传学生的课堂作品，让家长及时了解自己孩子的美术学习状况，并且还可以在线交流。

    当然，不管选择何种资源作为美术机动课的内容，都要注重资源本身的趣味性。只有说选择的题材符合小学生的心理特点，才能被其接受，令其感兴趣。这样内容才能达到理想的效果。

（三)逐步构建科学合理的小学美术学科的评价体系

美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课程不断完善和发展的重要环节。我们课题中构建的评价模式将着重从学生发展角度来探索和思考。评价对于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的成就感，提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特价值。深刻领会课程标准的精神，整合教师的教学风格与特色，我们主要从四方面来建立科学合理的小学美术学科的评价体系。

（1）通过评价的过程性和个体差异性等，建立发展性的评价体系

（2）根据不同的课程目标，制定多元化的评价指标，采用定性描述与量化分析相结合的方法。

（3）从静态评价学习结果转向动态评价学习过程，并注意两者的统一。

（4）评价的主体以教师评价为主向学生的自我评价、学生之间的互评、教师的评价、家长和其他人员的评价转移，但突出学生的自评、互评。

我们对评价的深入理解，帮助我们在教学设计和教学实施中更加注重学生的心理体验和心理需求，并尽可能多的去寻求行之有效的方法，使我们的评价能转化成一种动力，促使学生美术素养和能力的不断发展。具体是这样操作的：

A建立发展性的评价体系

学生是发展的人，这意味着基础教育阶段的学生是稚嫩的、不成熟的、正在成长中的人。因此，教师要以非常宽容的态度对待学生作业过程中的“错误”，每当学生犯错时，应该清醒地意识到“他们还是孩子”，并耐心等待教育的时机，而不是违背学生成长的规律，急功近利、拔苗助长。学生是发展的人，也意味着每个学生都有着丰富潜能和各种各样发展的可能。教师切不可用静止的眼光，凭学生暂时的表现把学生“看死”，而要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都具有丰富的智慧和潜能，坚信只要施以适当的教育，学生会获得成长，得到发展。

评价工具：纵向评价学习档案袋。（以教师评价为主）

具体操作：开学初建立学生档案，主要内容是学生名单、学生成长简要记录。评价以纵向评价为主，当学生个体有进步，老师在名单后用★、☆符号来记录。★代表进步很大，☆代表有进步，但还需努力。

B制定多元化的评价指标

正像自然界没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人，学校和班级里也没有两个完全相同的学生。每个学生都是独特的“这一个”，都是不可重复、不可替代的。承认学生的独特性并致力于培养学生成为具有独特个性的人，是我们在实践新课程中评价学生的基本态度。

评价工具：老师按四大学习领域建立基本评价标准的表格。（师评自评结合）

具体操作：把四大学习领域的评价内容通过表格形式罗列评价要点，完成作品只要达到某三项标准，就可称之为好作品，达到四项要求，称为完美作品。完美作品者，老师在纵向评价学习档案袋上加一颗★。好作品者，直接在作品上以加盖小印章的方式评价。教师根据教学目标设计制作不同的小印章。比如星形小印章、月亮形小印章、太阳形小印章等等。这些小印章分别具有不同评价内容，有对创意的嘉奖，又对表现好的嘉奖，有对色彩运用的嘉奖等等。

C静态评价结果结合动态评价过程

美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习的能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。静态评价学习结果主要以评价学生作品为主，发生场所主要在课中，主要参考上面阐述的（1）、（2）评价模式，不作过多描述，以下主要描述动态评价。

评价工具：用表格形式建立课前、课中、课后的评价内容（自评为主）

具体操作： 把学生在课前、课中、课后的非结果学习形式进行描述。也是通过加星的方式来检测和激励学生的发展。不需要每次上课记录，一月记录一次，由学生自己记录，然后汇总到“纵向评价学习档案袋”中，由老师统一加星。如果下列评价项都能做到，老师在纵向评价学习档案袋上加一颗★，大多数能做到，加一颗☆。

D增加评价主体，突出自我评价

课程的开放，导致评价的开放。以前仅限于主要是教师为主体的评价，转向更多的评价主体参与进来评价。现在建立的评价模式简单而易操作，对于发展学生的美术素养有很大的促进作用。我们在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更重视学生的自我评价、相互评价。以下主要是自评互评模式。

评价工具：学生学习档案、优秀课堂作业展板和网上展览。（自评互评为主）

具体操作：

1、档案袋材料包括三个内容：

A课堂资料（个人简介和作品、作品自我评价）。

B课外材料（个人爱好、收藏及表现特长的作品）。

C教学成果材料（课堂作品及同学、师长的评价等）。

2、教师还可以结合校本内容为学生办一些有趣的作品展板和网上展览，将优秀作品一起呈现出来让学生欣赏、比较、讨论，最后让学生把他们对作品的自我评价用语言描述出来。

以上评价模式，如果评价内容具有制约性，规定性，采用相对定量的评价；如果评价内容艺术性、创造性，有弹性、灵活性，采用定性分析。我们建立的评价模式，使学生成为了评价的主体，但是教师可以控制，非常容易操作。老师根据评价结果最终调整教学措施，并反馈给学生，起到了评价应有的作用：“认识自我，建立自信”。多元评价提供了强有力的信息、洞察力和切实的指导，随时给学生以客观、带鼓舞性的评价，使其有成就感，产生信心、增强兴趣，以此来强化学生的学习。同时，采取相对评价标准，评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，以学生个人进步为准绳，使评价功能落到了实处。

五、阶段成果

1.通过课题研究，课堂教学效率和质量明显提高。

（1）综合实践多样化

在用足用好国家课程的同时，以《陶艺》为主的综合实践活动得到进一步开发，努力作到四有：有课程设置、有自编教材、有教学特色、有教学成果。学校制定出了陶艺课程的实施纲要，从三维目标中分层具体实施，并制定出科学的评价标准和课程目标，根据年级特点，实施分层教学。在学校每学期举办的陶艺比赛中，学生充分发挥自己的特长和能力，采用不同的方式来展示自己的成果。

（2）活动课程特色化

目前，我们学校组建的手工、版画、水墨画、陶艺、儿童画社团正在扎实的开展中，并且已经取得初步的成绩，学生作品在各级各类比赛中获奖。

（3）评价体系多元化

在充分认识评价目的的基础上，我们变淘汰性课程评价为发展性课程评价，建立了多元评价体系。在评价中给予学生足够的信心，培养学生正确认识自我，激励自我发展。同时学校还拟订了《美术学科评价表》，出台了以此促进师生的共同发展。

（4）教学模式统一化

教师创设生活情景——学生尝试体验——师生交流反馈矫正——激扬美术、感受生活。

（5）形成效果明显化

以下是对二年级、三年级210名学生所作的一个关于对美术学习兴趣的调查：

A表：

调查时间：2011年1月（实验前）

被调查人数 感兴趣 一般 不感兴趣

210 98 61 51

47% 29% 24%

B表：

调查时间：2011年12月（实验中）

被调查人数 感兴趣 一般 不感兴趣

210 132 48 30

63% 23% 14%

C表：

调查时间：2012年6月（实验后）

被调查人数 感兴趣 一般 不感兴趣

210 198 12 0

94% 6% 0

通过A、B、C三个调查表的对比分析，我们不难发现，实施小学美术生活化教学后，广大小学生对学习美术的兴趣高了，变“要我学”为“我要学”。“兴趣是学习最好的老师。”有了对美术学习的浓厚兴趣，是学好美术的前提。

2.学生的美术素养得到了提高

我校学生作品：

六1班王*《哦，原来如此》获山西省一等奖；

六3班刘*《漫游未来城》获山西省一等奖；

五2班闫*《未来的学校》获山西省二等奖；

五4班刘*艺《生命的真谛》获山西省二等奖；

六2班任*凡《小草的生命》获山西省二等奖；；

六3班王*丹《生命让我感到幸福》获山西省二等奖；

六4班王宇*《带有彩色翅膀的幸福》获山西省二等奖；

四2班韩*凡的书画作品获山西省少年儿童“红领巾心向党”书画创作大赛三等奖；

六4班刘*艺的书画作品获山西省少年儿童“红领巾心向党”书画创作大赛三等奖；

六1班胡*的书画作品获山西省少年儿童“红领巾心向党”书画创作大赛三等奖；

六3班王*茜的书画作品获山西省少年儿童“红领巾心向党”书画创作大赛三等奖；

六3班王*蕾《太空宾馆》获第二十六届太原市青少年科技创新大赛三等奖

六2班王*童《欢乐太空》获第二十六届太原市青少年科技创新大赛三等奖

六1班王*媛《制雪机》获第二十六届太原市青少年科技创新大赛三等奖

六3班王淑*《沙漠绿洲》获第二十六届太原市青少年科技创新大赛三等奖

四1班郝*杰《绿色有机餐厅》获第二十六届太原市青少年科技创新大赛三等奖

四1班高*辉《未来交通》获第二十六届太原市青少年科技创新大赛三等奖

六1班王*娇《未来房子》获第二十六届太原市青少年科技创新大赛二等奖

三4班韩*萧《奇妙植物》获第二十六届太原市青少年科技创新大赛二等奖

… …

3.教师的教科研能力得到提高

我校美术教师王*云个人课题《 农村小学四年级手工拼贴乡土特色教学研究》获太原市一等奖。

我校校本课程《快乐绘画》获清徐县教育局一等奖；太原市教育局三等奖；山西省教育局二等奖 。

六、存在问题

1．因为课题组研究人员较为年轻，教学经验不够，自身教育教学理论相对缺乏。所以教师理论和实验的水平有待提高。课题研究工作的主动性和实效性还要进一步增强。

2．专家引领较少，研究过程中需要不断学习相关的理论和他人的成果，也可能遇到暂时的困难，为了确保课题研究的超前性、有效性，需要专家适时引领。

七、后期设想

在后阶段，我们将继续围绕目标内容开展活动，在方法的改进，资料的积累，形式与实效的相结合等几个方面加强研究。具体做到如下几点：

1. 对调整后的教材内容进行归类，形成文本资料。

2．积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。

3．多向优秀课题学习，加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，为课题研究的顺利开展献计献策。

六合小学

20XX.6