《中小学生心理测评与心理档案》复习参考题
一、填空题
1、心理测评的基本功能就是
2、科学的心理测评始于。
3、保证心理测验的科学和客观，首先必须保证 测验的质量 。
4、对一个测验的质量评估，一般从三个方面着手：项目分析、信度评估和。
5、
6、研究表明，智力童年时期急速增长，在青少年期增长，保持一段时期后开始有所 下降 。
7、斯皮尔曼提出的智力二因素论：，
8、世界上第一个智力测验，由比奈和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要于
9、SAT包括两部分内容：和
10、稳定和不稳定维度，艾森克又将之称为。
11、19xx年编制的，原名是罗桑兹图画挫折研究。
12、吉尔福认为智力包括三个维度：一是内容因素，二是操作因素，三是。
13、又称自陈问卷，是人格测量最常用的形式。
14、价值观类型有：踏实型、从众型、功利型、
15、采取适当的自我防卫机制来帮助自己，有效地缓解压力，其前提是必须。
16、正确有效地诊断一个人的心理健康状况直接有效的途径是：验 。
17、目前常见的有关心理健康状况的标准化测验主要有：明尼苏达多相人格测验和 心理健康诊断测验 。
18、要了解学生研究学生，就必须掌握学生发展的
19、一个健康的人应该具有生理健康、
20、心理测评的非测验技术主要包括观察法、访谈法和。
21、在心理测验中，一般情况下难度值接近是比较理想的。
22、在实际工作中我们评估效度的方法有：再测信度、、复本信度和评分者信度。
23、目前人们广泛认为效度分为3 类：内容效度、效标关联效度和
25、一个4岁儿童的心理年龄为6 岁，则其比率智商是。
25、作美国大学录取新生的一项主要参考依据的能力倾向测验是。
26、现在理学关于气质的测评方法主要有行为观察法、、和心理测验法等。
27、评价表中常见的误差有：光环效应、
28、兴趣是在
1
29、常用态度测量和评价方法有：行为观察法、、评定法和态度量表测量法。
30、按艾里克森的自我概念发展理论，个体形成自我同一性，主要发生在。
二、选择题
1、科学的心理测评开始于（ D ）
A、18世纪初 B、18世纪末 C、19世纪初 D、19世纪末
2、题目的难度为1，表明（ A ）
A、题目非常容易 B、题目难度中等 C、题目极难 D、题目量大
3、区分度达到（ B ）以上基本上就属于可接受的范围
A、0分以上 B、0、2分以上 C、0、4分以上 D、0、6分以上
4、下列说法不正确是（ A ）
A、可以一次测验的成绩来定终身，尤其是小学和初中生。
B、DAT包括八个分测验，单独施测并单独记分。
C、分辨能力倾向测验简称DAT
D、音调形象；在音乐表达方式上有两种演奏方法，让被试判断异同。
5、（ A ）首先对气质进行了阐述。
A、罗马医生盖伦 B德国哲学家康德
C、巴蒲洛夫 D艾森克
6、下列不是巴甫洛夫四种神经活动类型的是；（ D ）
A、胆汁质 B、多血质C、粘液质 D、安静质
7、人格测量常用的第三种形式是（ A ）
A、人格评定 B、自陈量表 C、投射实验D、逆境对话测验
8、要求被试判断两段音乐哪个更有韵味，这个测试是：（ C ）
A、T测验 B、R测验 C、S测验 D、U测验
9、美国的心理学家（ B ）将奥尔波特的一万多种性格特质首先归为171种
A、巴甫洛夫 B、卡特尔 C、康德 D、盖伦
10、沉着冷静，稳定塌实，善于克制忍让，坚强而有耐性，生活有规律是（ C ）
A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质
11、了解学生兴趣的主要方法有三种（ D ）
A、观察法 B、谈话法 C、问卷调查法 D、以上都是
12、阿尔波特和费农把个性类型理论而把人们的价值观分为（ B ）种类型
A、5 B 6 C 7 D 8
13、自愿求助是情绪（ A ）的标志
A、成熟 B、虚弱 C、虚伪 D、完美
14、下列心理防卫机制中属于积极的措施是（ B ）
2
A、反向 B、升华 C、压抑 D、投射
15、下列不属于弗洛伊德人格结构部分的有（ C ）
A、本我 B、自我 C、无我 D、超我
16、“吃不到葡萄就说葡萄酸” “阿Q精神胜利法”属于（ D ）心理健康保护策略
A、反向作用 B、压抑作用 C、文饰作用 D、合理化作用
17、“ 化悲痛为力量 ” 属于（ C ）心理健康保护策略
A、转移作用 B、补偿作用 C、升华作用 D、正视作用
18、心理咨询工作的首要原则是（ B ）。
A、发展性原则 B、保密性原则 C、科学性原则 D、系统性原则
19、对智力好学习成绩差的学生应着重加强（ D ）培养
A、智力因素 B、个性 C、共性 D、非智力因素
20、下列做法中不利于促进学生心理健康的有（ A ）
A、 不准开展性生理、性心理及性道德教育
B、 积极参加集体活动，建立好的人际关系
C、 帮助学生正确认识自己的优缺点
D、 培养学生乐观的生活态度和有规律的生活习惯
21、适用于对学生心理健康进行评估的测验是（ C ）
A、卡特尔16种人格因素测验 B、艾森克人格问卷
C、明尼苏达多相人格测验 D、罗夏墨迹测验
22、科学的心理测评创始人是（ D ）
A、桑代克 B、高尔顿 C、麦柯尔 D.比奈
23、一般来说，智力测验所报告的信度是（ B ）
A .0、92 以上 B .0、90 以上 C .0、70 左右 D.0.50以下
24、关于智力核心的理论阐述，正确的说法是（ C ）
A、瑟斯顿否认智力的核心是单一的G 因素
B、弗农认为智力的核心其实就是单一的G 因素
C、斯皮尔曼认为智力的核心是G 因素和特殊因素
D、吉尔福特认为智力的核心是G 因素和特殊因素
25、对一个来自某乡村小学四年级的正常孩子进行智力侧验，最好选用（ B ）
A、韦氏儿童智力量表 B、中国比奈测验
C、瑞文彩色推理测验 D、瑞文高级推理测验
26、对于四选一的选择题，若题目有问题或太难，则实际得到的难度值应该是（ D ）
A、0.75 以上 B 、0.5 以上 C 、0.5 以下 D 、0.25 以下
27、按照艾森克对气质的内倾一外倾维度的理解，正确的说法是（ B ）
A、外倾者的特点是抑制过程慢、弱、不持久，而兴奋过程则快、强、持续时间长 3
B、外倾者的特点是抑制过程快、强、持续时间长，而兴奋过程则慢、弱、不持久
C、内倾者的特点是抑制过程快、强、不持久，而兴奋过程则慢、弱、持续时间长
D、内倾者的特点是抑制过程快、强、持续时间长，而兴奋过程则慢、弱、不持久
28、属于自陈量表测验形式的人格测验是（ B ）
A、罗夏克墨迹测验 B、卡特尔16 种人格因素测验
C、形容词检核表 D、逆境对话测
29、一般说来，个体兴趣逐渐趋于平衡的年龄是（ B ）
A、10 岁以后 B、15 岁以后 C 、18 岁以后 D 、25 岁以后
30、对卡特尔托16种人格因素测验的正确描述是（ C ）
A、它可依据侧验后得到的16 种人格因素的原始得分在剖析图上找到相应的圆点，得到人格轮廓线
B、它的16 种人格因素的分数可以孤立地进行解释
C、它不仅明确描绘16 种基本人格特征，还能据此计算出四种次人格因素
D、它一般只用于就业指导或人员选拔
31 、对心理测验的正确评价是（ C ）
A、心理测验可从全方位对个体作出迅速有效的测评，因而其结果完全可作为最终的评估
B、许多心理测验施测过程中一些无关因素的干扰很难完全排除，因而其结果是不可靠的
C、由于心理测验遵循了标准化原则，因而较之心理评估的其他技术更为客观而有效
D、由于心理测验遵循了标准化原则，因而可以单独对有关信息进行评估
32、 “高分者乐群外向，低分者城狱孤独”，它描述的是卡特尔16 种人格因素中的（ C ）
A、外向性 B、内向性 C、乐群性 D、孤独性
33 、在分辨能力倾向侧脸（DAT ）中、不属于能力测验的分测验是（ C ）
A、言语推理 B、数的能力 C、机械推理 D、文书速度和准确性
34 、在实际应用中，大多数心理测验的效度值一般达到（ B ）
A、0.20 左右 B .0、30 左右 C 、0.40 左右 D 、0、50 左右
35 、依据EPQ 的测验结果推论，一个属于胆汁质气质类型的人所具有的倾向性是（ C ）
A、敏感、观察力和想象力丰富，情感深刻持久但脆弱(抑郁质)
B、敏捷、灵活、活泼、热情、乐观，富于同情心，但性情浮躁（多血质）
C、精力旺盛、热情、坦率、刚强，但易感情用事、脾气暴躁
D、冷朴、稳重、坚强有耐性，但行动迟缓、因姗守旧（多血质）
36、按照巴甫洛夫关于气质的神经活动类型学说，从于强、平衡但不灵活型高级神经活动类型的气质类型是（ D ）
A、抑郁质 B.胆汁质 C、多血质 D、粘液质
37、建立第一个比较系统的兴趣问卷的学者足（ C ）
A、库德 B、斯特朗 C、迈纳 D、坎贝尔
4
38、主题统觉测验的测验结果通常可从六个方面进行分析，属于其中之一的是（ D ）
A、被试本身 B、配角 C、故事所用的语言 D、主题
39、适合使用明尼达学校态度调查表低级形式的儿童是（ A ）
A、小学1~3年级学生 B、小学3~4年级学生 C、小学5~6年级学生 D、初中学生 40 、主题统觉测验的基本假设是（ B ）
A、个人面对图画情境所编制的故事与其生活经脸没有密切关系
B、个人面对图画情境所编制的故事与其生活经验有密切关系
C、个人面对图画情境所编制的故事与其生活经验有某些关系
D、个人面对图画情境所编制的故事与其生活经验有松散关系
41、根据“遵从或非遵从社会规范” 和 “自我或他人导向’” 这两个维度，可以划出四种价值型，其中之一是（ D ）
A． 稳妥型 B、踏实型 C、自我型 D、顺从型
42、《黄帝内经》 记载的语句是（ B ）
A、怒伤心 B、怒伤肝 C、怒伤胃 D、怒伤脾
43、根据智力成长曲线，描述正确的语句是（ B ）
A、智力在婴儿期急速增长 B、智力在童年期急速增长。
C、智力在青春期急速增长 D、智力在青少年期急速增长、
44、我们在建立学生心理档案时，要对所获得的信息进行实事求是的描述，并结合学生表现来进行分析归纳，进而提出合理的有针对性的教育培养建议。这里所遵循的学档案建立原则是（ C ）
A、发展性原则 B、教育性原则 C、科学性原则 D、最佳经济性原则
45、我们在建立和使用学生心理档案时，正确的做法是（ D ）
A、为了更好地开展学生工作，学校领导、老师、家长或其他人必要时可以阅读和所涉及某些隐私的心理档案内容
B、为了系统全面地了解学生，一定要对学生心理档案的内容面面俱到
C、为了更好地开展学生工作，可以将有智力落后、心理障碍、个性品质较差等心理档案内容告诉其本人或家长
D、即使没有合适的心理测验工具，也不能暂时使用一些科普刊物上登载的、没有效度的资料的测验
46、属于访谈法的特点是（ A ）
A、互动性 B、针对性 C、主观性 D、灵活性
三、名词解释
1、心理测评
根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 5
2、心理测验
通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
3、信度
测验结果的可靠性和稳定性，或者说是同一被试者前后几次施测结果之间的一致性程度。
4、效度
代表测验的准确性，即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。
5、观察法
观察者通过感官或一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观现象并收集研究资料的一种方法。
6、访谈法
主试通过与被试之间惊醒口头交谈的方式来收集有关被试的心理特质和行为数据资料的一种研究方法。
7、问卷法
通过书面形式、用统一的、严格设计的问卷来收集被试有关的心理特征和行为数据资料的一种方法。
8、能力倾向
是指天生或遗传的、并不直接依赖于专门的教学或训练的潜在的能力趋势。
9、人格
广义的人格指：个性中能力以外的部分，包括需要、动机、兴趣、态度、气质、性格、价值观、和人际关系等心理特质的总和。狭义的人格的定义，即将人格限定在个体中的气质和性质这两种心理特质。
10、投射
在心理学上是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等个性特征，不自觉反应于外界或他人的一种心理作用。
11、态度
态度是指个体对某种事物、情境或他人所持的一种持久的、稳定的反应倾向。
12、兴趣
兴趣是人们对某些活动的倾向性偏好，我们把这种对一定活动的意识倾向称为兴趣。
13、科学性原则
就是要有实事求是，尊重客观事实的态度。
14、发展性原则
就是要用发展的眼光，积极的态度指导和帮助处理一些问题。
15、合理化作用
当个体追求某一目标而又达不到时，以歪曲事实的方法来使自己的行为合理化，从而保护自己的自尊心。
16、复本信度
编制与原测验完全等值的平行测验，即复本，然后将测验及其复本施测于同一组被试，计算两组得分之间的相关系数，即为复本信度。
17、测量表
是指人们在研究过程中，为所测目标或目地发明的一种方便于使用的量表。比如兴趣量表等。
18、强迫评定量表
每道题目有两个在社会赞许性上等值的句子，要求评定人标出与被评定人最为相似和最为不似的 6
句子。有些情况下还可以采用四个句子，选择其中最为相似和最为不似的句子。
19、合理化作用
是一种心理保护策略，当个体追求某一目标而又达不到时，以歪曲事实的方法来使自己的行为合理化，从而保护自己的自尊心。
20、自陈量表
又称自陈问卷，是人格测量最常用的形式。所谓自陈，就是让被试自己提供关于自己人格特征的报告，其基本解释是：只有被试自己才最了解自己。
21、评定
是指由评定人通过观察来给被评定人的某种行为或特质确定一个分数。表达评定结果的标准化程序叫做评定量表。
22、价值观
价值观是人们关于人生目标和信仰的观念，是人们关于某种事物和某种活动对自我活动的重要性、实用性、价值的一种判断，是我们用以衡量事物好坏利弊的准绳。
23、健康
不仅仅是没有疾病和症状，而是一种个体在身体上、精神上和社会上的完全安宁状态。
24、心理健康的衡量标准
对现实的充分感知、健全的自我意识、自我控制能力、稳定而愉快的情绪、自尊和认可、和谐的人际关系。
四、简答题
1、心理测评有哪些功能？
描述、诊断、预测、评价、咨询、建立和检验理论假设。
2、心理测评在中小学教育中的作用是什么？
首先，教育的一条基本原则是因材施教；第二，教育的过程实质上是“教”和“学”的过程；第三，要想发展教育事业，就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材和教法；第四，教育中的学生选拔离不开心理测评；第五，教育领域的定量化研究所以来的主要资料来源之一是心理测评的结果；第六，通过心理测评，建立学生心理档案是最好的教育方法之一。
3、心理测验的标准化表现在哪几个方面？
统一指导语、统一时限、统一评分、建立常模。
4、试论心理测验的信度和效度的关系
信度是指测验结果的可靠性与稳定性，或者说是同一测验对同一被试前后几次施测的结果之间的一致性程度。效度代表测验准确性，即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。测量的信度会受随机误差的影响，而效度同时受到随机误差和系统误差的影响。随机误差减少，其信度一定增加，因系统之因，测验效度不一定增加，可见信度高为效度高提供了必要但非充分条件，若测验效度高，说明误差在减少，信度必然高，对于一个测验的质量评估，重点在于效度的评估。信度和效度之间既有区别又有联系。
5、和物理测量相比，心理测评的特点是什么？
1）心理测评的间接性； 2）心理测评的相对性； 3）心理测评的客观性。
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6、影响兴趣形成的因素有哪些？
在调查研究显示，学生的学习兴趣以下几个方面因素的影响：
（1）、家庭环境的影响。 （2）、教师的影响。 （3）、学科本身的作用。
7、学习态度与学习兴趣、学习动机的关系与区别
学习态度与学习兴趣、学习动机是几个紧密相关、又相互区别的概念。一般来讲，学习兴趣浓厚，学习动机强烈的学生，其学习态度也比较端正、积极。但学习兴趣侧重于个人的情感偏好，它意味着学生愿意花时间、花精力去进行学习活动，从学习中得到兴趣和满足。相对来说，兴趣较不稳定，容易变化，当学习兴趣变化以后，其学习的意向也会随之发生变化。学习态度则是一种对学习活动的认识和对待学习的行为方式的总和，而不只是一种情感上的偏好。它比学习兴趣稳定。学习态度端正的学生，一般学习较为持久、认真，即使是自已不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
8、气质与性格的界定对中小学教育的意义
中小学生正处于迅速发育的阶段，他们此时对外界的各种刺激最为敏感，而他们的个性特征又正处于可塑性很强的时期，此时若他们得不到好的引导和帮助，就可能形成一些不良性格，从而在学习和生活中产生适应不良等障碍，影响到他们的健康成长。
9、人格评定的问题及其现有的解决方法
评定中常见的误差有：光环效应、肯定定势、中庸定势和否定定势。同样，评定人的人格也会影响他的期望和判断。因此要想提高结果的信度和效度，应该首先对特质加以明确的界定和定义，使之能够直接地观察。其次，评定人应该接受一定的训练，使之对所评定的特质和人都相当的了解。最后，如果可能，应请多人进行评定，将个人评定的总和或平均分作为最终结果。
10、心理健康与生理健康有何关系？
1）心理健康与否会直接影响到人的生理疾病的发生
2）心理健康有助于生理疾病的恢复
11、在中小学中建立学生心理档案有何意义？
1）有助于进一步完善教育教学工作，提高教育教学质量
2）有助于促进学生心理的发展
3）有助于学生心理健康工作的开展
4）有助于加强对青少年心理的研究
12、建立学生心理档案应遵循哪些原则？
1）科学性原则； 2）系统性原则； 3）发展性原则； 4）保密性原则； 5）教育性原则； 6）最佳经济性原则
13、怎样建立学生心理档案？（建立学生心理档案的一般程序）
1）确定心理档案内容； 2）选择合适的测评工具进行施测； 3）结果解释和建立心理档案
或答：首先是确定心理档案的内容，然后是选择合适的测评工具进行施测，最后是对结果进行整理、分析、解释和建立心理档案。
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14、简述智力的可变性和稳定性
一方面智力是可变的，智力会随着年龄而增长，大致表现为：在十二三岁以前呈直线上升趋势，13岁后开始减慢；个体智力水平与其智力发展速度及停止年龄密切相关；智力发展高峰期存在个体差异；另一方面智力又具有稳定性，主要表现为个人的智力在其相应团体中的相对位置长时期内保持稳定。
15、简述中小学生兴趣的特点
小学生因为受到其身心发展的制约，学科兴趣是不分化的，他没有对哪门学科产生特殊的稳定的兴趣，他对于学习的兴趣只是暂时的，不定型的。并且，小学生的生活环境和思想相对单纯，其兴趣主要受家庭和学校教育的影响，其个体差异主要表现在学科兴趣和课外活动的兴趣不同上，比较单一。其特点主要是以直接兴趣为主。而中学生不同，他们的知识水平有了较大的提高，相应的认识能力以及个性品质也有了一定的发展，自主意识和对自己的了解也有了一定的发展，对于学科内容也有了深刻的了解，兴趣逐渐稳定下来。而且中学生的兴趣表现就比较复杂，兴趣爱好存在相当大的个体差异。
16、简述投射测验的优缺点及克服缺点的办法
优点：可以对人的内心作深层探索，并且，测验的表面效度较低，可以更好的防止被试作答的掩饰倾向。
缺点：一方面测验的结果的评价和分析缺乏充分的常模资料，具有相当大的主观性，另一方面测验的原理深奥复杂，一般人不易使用。
克服方法：一是尽可能将测验结果量化，建立评分的客观标准；二是加强主试的训练工作
17、简述霍妮的焦虑理论
现代文化在经济上建立在个人竞争的原则上，孤立的个人不得不与同一群体中的其他个人竞争，每一个人都是另一个人现实或潜在的竞争对手。这样的倾向必然导致人与人之间的潜在敌意增强，于是使人随时随地处于紧焦虑中。为了对抗这种焦虑，人不得不追求爱，事业的成功等，以获得安全感和自信心。但是，过度的焦虑使得一些人追求成功的发展需要发展的如此迫切和强烈，以至于现实很难达到。于是更一步加深焦虑，造成恶性循环，导致心理变态和精神障碍。
18、如何建在建立学生心理档案中坚持系统性原则？
首先是要全面系统地确定心理档案的内容，即心理档案本身要有系统性，要将反映学生心理状况的内容及影响学生发展的因素包括进去；其次是指测评工具的选择使用方面前后一致，这样才有可比性，才有意义；此外还有在比较长的时间内，对学生的心理发展进行有系统的定期的追踪研究，尽可能系统地详尽地了解学生心理发展的连续过程和量变质变规律，使建立的学生心理档案能系统的反映学生在教育条件下的心理变化过程。
五、论述题
1、如何培养学生的学习态度
在学校环境中，影响学生学习态度形成的因素很多。从外因上讲，教师的修养和威信、学生学习成绩的好坏、学校学习环境的优劣、班级同学关系的融洽以及学生本人的个性心理特征都足以影 9
响学生良好学习态度的形成。从内因上说，态度包括认知、情感和行为倾向三种成分，所以，端正学习态度，必须从以下三个方面入手：
1）提高学生的认识水平，良好的态度首先要有正确的认识。
2）培养学生对学习活动的情感偏好。
3）培养学习恰当的稳定的行为方式。
2、试举例说明在建立学生心理档案时，如何选择适当的测评工具进行施测。
1）通过选择标准化的测验进行施测来获得准确信息
2）采用自编的问卷调查，如用书面问题表格让学生回答填写
3）通过谈话法，观察法来了解一些情况
4）借助学校的各种评定或记录或学生作品来获得信息
3、什么样的人才算得上心理健康的人？
1）对现实的充分感知；
2）健全的自我意识；
3）心理健康的人可以随意运用意志的力量来控制和指导自己有目的的自觉行为，而不受冲动的控制；
4）心理健康的人，情绪稳定而愉快；
5）心理健康的人，有明确的人生目标，并在追求中会体验到自我价值以及社会的承认与赞许感到自信与自尊，同时又不会一味地屈从于社会与他人的舆论；
6）心理健康的人有和谐的人际关系。
4、结合实际，谈谈如何对心理测验进行质量评估
通过预测获得预测团体在每道题目上的反应结果，主要从三个方面进行：1、项目分析。主要对题目的难度和区分度进行分析；2、信度评估。依据实际情况对再测信度、复本信度、分半信度或评分者信度进行评估；3、效度评估。依据实际情况对内容效度、效标关联效度、构想效度进行评估。具体方法要展开。
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