小学数学课堂学生行为观察分析诊断报告
嵊州市甘霖镇东湖小学 丁本
课型类别：
本次观察为新授课是《比较数的大小》。
使用表格：
《学生课堂活动表》、《提问互动评价表》、《语言互动量评表》、《教师位置移动记录》、《学生回答问题参与记录》
结果分析：
值得学习的地方：
1、学生活动设计符合学生年龄特点，充满童趣。
根据《学生课堂活动表》分析，本节课薛莲老师组织了三次学生的活动，一次是书写等号、大于号、小于号的活动；第二次是自己选出两种动物进行比较数的大小；第三次是用数字卡片做游戏。活动的安排在形式、内容和层次方面都符合教学目标的要求，为更好地实现教学目标服务。活动让学生能更好地掌握和巩固所学知识。第二次活动薛老师为学生提供了自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。
2、课堂提问适合低段孩子的年龄特点，学生思考积极。
从《提问互动评价表》分析，本课共提问题21个，回答顺利20个，占总数的95%，不顺利1次，占5%。教师有互动8次，教师无互动13次。薛老师设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学 生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时还以儿童化的语言，以商
量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。
3、 课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性高。
从《教师位置移动记录》、《学生回答问题参与记录》两张表中观察，薛老师课堂的位置移动覆盖了全班，关注了全体学生，能及时的对学生进行指导和组织教学。学生共41人，主动回答20人，占49%，被动回答2人，占5%。39名学生在课堂上专心听课，认真作业，不做与学习无关的事情，对所学的功课表现出一种积极的态度，以较大热情投入到学习中去；对同学和教师表现一种友好态度，没有捣乱行为。
总的来说整节课，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，通过比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
整个教学过程，教师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。
存在的问题：
1、教程设计上注意时间的安排，第三个活动设计很好，但还没有完全展开就下课了，取得的效果不明显。
2、大于号和小于号的书写注意了书写的占位和格式，但没有注意是一笔写成的，学生容易形成错误的书
写方式。
3、有的学生一节课有四次或三次的回答机会，有19人一次都未被请到，课堂上存在盲区。
第二篇：一堂小学数学课课堂观察报告
《比的应用》观课报告
观看了许老师的课，下面就“教师提问的有效性”观测点的观察情况作一简单分析。
由上节课学习的比的基本性质导入学习比的基本性质。上来老师让学生观察信息窗中的信息，从图中的奶与茶的比是3：7你能得到哪些信息？学生进行思考。（让学生自己动起来发现问题从而解决问题，锻炼了学生的观察能力和总结概括能力）引导学生提出数学问题是现代课堂的重要特征。学生解决了这一问题后，老师又紧跟着提出另一个问题，让学生用相同的办法去解决。（进行反馈，加强学生的印象与习惯）。通过两个两个练习学生明白了平均分配。“王强和张明合办股份制食品有限公司，王强出资20万，张明出资30万，两年后盈利150万，怎样分配利润才合理？”老师提出这一问题让学生解决。学生通过思考、讨论，学生发现不能平均分了，怎么办呢？（不能平均分配两人不起矛盾吗？这引起了学生兴趣，课堂气氛一下高起来）老师从这一问题引出按比例分配的概念，新的知识点出现。既突出了解决问题，又巧妙的实现了由生活问题到数学问题的转移。
在合作探究解决问题环节。将自主探索和合作交流相结合。老师提出了现实生活中的例子，进行引导提问，让学生自己去寻找答案，寻找解决的办法。在学生不知所措时，老师又提出用前面学过的线段图来表示等量关系，学生眼前一亮。
在解决问题之后老师提出“他们的方法你喜欢哪个？为什么？ 说给你的同位听一听。”（让学生重新回顾一下学习的过程）“同学们
都很棒，都能灵活的运用刚刚学过的分数乘法解决按比例分配的题目，谁能说说在计算按比例分配的题目时一般步骤？”（这句话又让学生复习一下本节新课的学习过程，又进一步提高了学生的记忆力）。
纵观全课，1、从量上看来，教师课堂提问数量适中。
2、问题的衔接度好。上下问题都相连，让学生一步
步明白。
3、除了提问以外，教师还安排了其他的学习形式，
学习形式多样体现老师为引导者，学生为主体的思想理念。
许老师这堂课提问恰到好处，让学生一次次感受到学习数学的乐趣，增强了数学学习的信心和兴趣。这样的教学过程体现了新课标下教与学的新观念，为全面培养学生的数学素养奠定了良好的基础。