系列位置效应实验
【摘要】 本实验选取45名同学作为被试，来研究系列位置效应。其目的是通过对汉字学习材料的识记，验证系列位置效应、比较延迟时间对系列位置效应有无影响。学习绘制不同形式的各种曲线。且从实验结果得出，两次实验中延迟回忆与立即回忆之间存在显著相关。
【关键词】 系列位置效应 无关联汉字
1.引 言
系列位置效应是在学习一系列内容后，学习者对记忆材料的掌握情况与材料呈现时所在位置有关。最早研究系列位置效应的是 H?Ebbinghaus，他用一系列无意义音节作为学习材料，通过实验研究发现，材料开始部分最易学，容易回忆称为首因效应，最后呈现的材料也容易回忆，遗忘最少称为近因效应，而中间偏后部分最难学。影响系列位置效应的因素还有学习方式、材料呈现的时间、材料的长度和回忆方式等。
2.研究方法
2.1 被试
45名学生作为被试，自愿参加实验。其中,男生10人,女生35人。
2.2 仪器与材料
仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台，心仪心理实验平台
材料：彼此无关联的汉字 6组，每组10-20个可选，词频相近，笔画相同（参照国家语言文字工作委员会1988年颁布的《现代汉语常用字表》）。
2.3 实验方法
2.3.1．首先将全体被试分为两组，一组做立即回忆，另一组做延迟回忆（2秒或自定义）。
2.3.2. 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“系列位置效应”，右边呈现实验说明。 单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.3.3．指导语是：这是一个有关记忆的实验。 实验开始后屏幕将连续逐个呈现一系列汉字，请你认真用心记。呈现完一组汉字后， 要求你回忆并用计算机键盘在文本框中连续输入刚才识记过的汉字（可以不考虑呈现的先后顺序），输入完毕点“确定”。输入汉字前可以先选择输入法并使光标在文本框中跳动。实验将呈现多组汉字。在你明白了操作要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。
2.3.4．参数设置中若选“立即回忆”，则每呈现完一组汉字立即弹出输入文本框；若选“延迟回忆”，则休息片刻再弹出输入文本框。被试回忆的方式采用 “自由回忆法”，即可以不考虑材料呈现时的先后顺序，按任意顺序输入。
2.3.5. 实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
2.4 统计工具
实验数据使用SPSS17.0进行分析(数据有重复现象故删除部分数据)。
3．结 果
3.1 根据计算机给出的被试在各位置正确回忆汉字的个数，计算两组被试的两种方式（ 立即和延迟 ）在各个位置正确回忆汉字的百分比
表1 第一组（10个汉字）正确回忆汉字个数百分比
表2 第二组（20个汉字）正确回忆汉字个数百分比
3.2 计算多个被试每个位置正确回忆汉字的百分比。以系列位置为横轴， 正确回忆汉字百分比为纵轴，绘制两种情况下（立即和延迟）系列位置效应曲线，并予以分析。
图1 （一组10个汉字）立即回忆和2秒延迟回忆系列位置曲线
图2（一组20个汉字）立即回忆和2秒延迟回忆系列位置曲线
3.3 对不同汉字记忆量下各回忆方式进行配对样本t检验，得到以下结果：
表3 不同汉字记忆量下各回忆方式的配对样本t检验
注：*表示在0.05水平上达到显著性差异
对不同汉字记忆量下各回忆方式的配对样本t检验，结果表明，两次实验中立即回忆与延迟回忆之间存在显著相关。
4．讨 论
4.1 两种回忆方式的系列位置曲线的比较
由图1可看出：即时回忆结果中，呈现时位于开始和结果部分的汉字正确报告的百分比高于位于中间部分的汉字；在延迟回忆结果中，呈现时位于开始部分的汉字正确报告的百分比高于位于中间和结果部分的汉字。即时回忆结果的系列位置效应更为明显，延迟回忆结果的首因效应明显。由图2可看出：在即时和延迟的回忆结果中，呈现时位于开始和结果部分的汉字正确报告的百分比高于位于中间部分的汉字。即：即时回忆结果和延迟回忆的结果的系列位置效应都很明显。
4.2 两种汉字数量下立即和延迟两种回忆方式下是否存在系列位置效应分析
汉字个数为10个时，立即回忆的结果存在明显的首因和近因效应，延迟回忆的结果存在明显的首因效应。造成此结果的原因可能是：①最初的几个汉字出现时，会很容易进行复述，牢记各自的发音，记忆和回忆效果较好；②一组实验刚开始呈现最初汉字时，被试是高度紧张，注意力非常集中的，可能记忆更牢，随着后来汉字的出现，被试可能会出现暂时注意力的分散，记忆效果可能降低；③当被试在用心复述前边出现的汉字时，可能对正在出现的汉字缺乏关注而忽视。而延迟回忆并没有表现出明显的近因效应，此原因可能是：延迟回忆要求被试在汉字呈现结束后的一段时间之后再进行输入，这可能使得被试忘记刚才识记的内容，或由于延迟时间段内的噪音等干扰而忘记；④对输入操作的熟悉程度对被试也存在一定影响。
汉字个数为20个时，即时和延迟回忆的系列位置效应均较为明显，符合双重记忆理论。造成此结果的原因可能是：①开始部分的汉字出现后得到了足够的时间进行复述，使之进入长时记忆，而结尾部分的汉字刚刚呈现完毕后，仍停留在短时记忆之中，记忆效果都较好；②开始部分汉字进行记忆时，词少，被试记忆较轻松，可以给被试更多的时间去处理信息，将其转换为长时记忆，从而足以保存更长时间；③可能开始部分只受倒摄抑制的作用，结尾部分只受前摄抑制的作用，而中间部分则受两种抑制的作用。
另外，可能随着汉字字数的增加，首因效应和近因效应更为明显。字数增多时，被试无法全部识记，只有开始和结尾部分被试有一定的印象。
4.3 不同汉字记忆量下各回忆方式关系比较
由表3知，两组实验中立即回忆与延迟回忆间存在显著相关。原因可能为：10个汉字的记忆材料与20个汉字的记忆材料重复前10个字，故对重复材料的回忆效果要好很多，即使忘记了，也可凭之前的记忆进行回忆，从而花其他时间进行后边材料的记忆。
4.4 实验中的控制变量
①汉字数量增多产生不耐烦的情绪；②被试认识不到位，认为只要牢记了前面出现的汉字，后面汉字遗忘了也没什么关系；③实验只是单纯的观看汉字并进行记忆、输入，被试可能觉得乏味，产生厌倦的心理；④被试对输入操作的熟悉程度不同，被试打字速度也不同，打字慢的被试更容易遗忘，使得近因效应不明显；⑤实验也没有对输入汉字的时间进行控制，被试回忆时间相差较大，可能会造成一定偏差。
5. 结 论
5.1 在学习识记汉字材料时，存在明显的系列位置效应；
5.2 实验材料汉字个数为10个时，即时回忆结果的首因效应和近因效应明显，延迟回忆结果的首因效应明显；
5.3 两次实验中延迟回忆与立即回忆间存在一定相互关系；
5.4 即时回忆结果和延迟回忆的结果的首因效应和近因效应都很明显。
6. 参考文献
1.杨治良.实验心理学.杭州：浙江教育出版社.1998
2.郭秀艳.实验心理学.北京：人民教育出版社.2004
Series Position Effect Experiment
【 Abstract 】 The experiment of shanxi normal university selection in the department of psychology 45 students as a test, to study series position effect. Its purpose is to learn the Chinese characters by material to remember English, validation series position effect, more delay time series position effect to have influence. Learning draw a different form of all kinds of curve. And from the experimental results indicated that, two experiments delayed recall memories and immediately have a significant correlation.
【 Key words 】 Series position effect Linked not Chinese characters
第二篇：系列位置效应实验研究
验证记忆中系列位置效应现象
摘要 通过采用自由回忆法对双位数的数字的回忆验证了系列位置效应。22名被试随机分配到以拉丁方排序的不同自变量变化水平上，每个被试以不同的顺序学习一遍11个项目，然后让他们做自由回忆，把再现的结果按系列位置登记、统计、处理后，便可得到系列位置曲线。通过作图，曲线首端成下降趋势，同时末端成上升趋势，说明被试在记忆时存在首因效应和近因效应，即存在系列位置效应。
关键词 自由回忆法；拉丁方；首因效应；近因效应；系列位置效应
1 引言
记忆是过去经验在人脑中的反映。最早詹姆斯（1890年）提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据（黄希庭，2007）。其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。 系列位置效应是指识记一系列项目时,项目在系列中的位置对记忆效果的影响（吴艳红，朱滢，1999）。记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序,按照自己的意愿回忆,称为自由回忆。默尔达克(1962年)采用自由回忆来测量人类的记忆,发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣,与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关（黄一宁，1996）。系列位置效应包含两种成分: 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料, 较易被回忆, 遗忘较少, 称之为首因效应; 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大, 最易被回忆, 遗忘最少, 称之为近因效应（程灶火，王力，2003）。根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应（黄希庭）。
2 方法
2.1 被试
被试：11心本学生，抽取了22名同学，年龄都在19—21岁之间。
2.2 统计工具
SPSS16.0，
2.3实验材料
EP2004型心理实验台，EPT801，共23张卡片（每张3行，每行 4个字母，即3×4的矩阵材）.记录笔、纸若干。
2.4 实验设计
采用组间实验设计。自变量：部分报告法与延迟报告法，即2个水平。因变量：不同报告法的记忆容量。控制变量：（1）每张卡片呈现1秒。（2）要求被试按主试要求回忆。
2.5 实验程序
（1）在不用的卡片中抽取3张卡片给被试练习，让被试了解实验要求以及实验程序，（2）再被试熟悉了实验之后，就让被试做部分报告法的实验，当被试部分报告法实验做完以后，让被试休息2分钟，然后做延迟部分报告法的实验，实验程序与部分报告法的实验程序一样，
指导语：请认真记忆下面10张卡片的信息，卡片上有3行信息，每行4个元素，有大写字母也有数字，卡片呈现1秒钟，在每张卡片呈现完之后，请按主试要求在纸上写下第几行的信息，可以不用按顺序。
3 实验结果
统计11个位置的每一个位置正确回忆的人数，并转化成百分数（表1）。通过表1可以看出，前两个位置和最后一个项目的再现正确率最高，达到73%。而中间的项目比较低。
通过图2可以看出，基本验证了系列位置效应，但是与传统的实验结论不太一致，实验中系列位置曲线的首端同前人所做的总体趋势是一致的，系列的尾端却变化了，虽然出现了两端高，但是倒数第二个位置却是最低的，与前人实验系列位置的中间位置最低点不一致。
图2 系列位置效应曲线
4讨论
系列位置效应是指用自由回忆法记忆系列的材料，结果说明记忆的效果与材料在系列中的位置有关：被试对字单中的头几个字再现得很好，字单中部的项目再现不好，最后几个项目再现得也很好（朱滢，焦书兰.2004）。如果以数字在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆正确率为纵坐标，则可绘出系列位置曲线。
记忆是人人脑积累知识经验的一种功能，是人脑对过去经验的保持和提取（郭淑琴，1998）。19世纪末，德国的艾宾浩斯真正开创了对记忆的实验研究，他对实验的结果进行数量化的分析，从中发现了保持和遗忘的规律（张亚旭，周晓林，2001）。在艾宾浩斯之后，许多心理学家都对系列位置作用做了研究，威廉.詹姆士以及默多克曾提出并验证了记忆二重学说，其认为人的记忆不只是单一的长时记忆结构。系列位置曲线被认为是对两种记忆过程理论最强有力的支持，曲线末端几个项目再现的好，是因为这几个项目保持在短时记忆中，容易提取。而曲线首端的几个项目记得好，是因为这几个项目在短时记忆转化为长时记忆中（转引自汤慈美，2006）.
在采用自由回忆的方法，通过对数字的记忆，实验证明记忆中系列位置效应，并进合理解释。分析被试在呈现数字时，态度不认真，没有专心去记，有的连一般的短时记忆都没有达到，这也是使曲线倒数第二个项目变低的原因：只有22个被试，与艾宾浩斯有很多被试的经典实验相比尚有样本过小的缺陷。总的结果虽然倒数第二项目最低，但这并不违背艾宾浩斯的结论。
5 结论
记忆中存在系列位置效应现象。
参考文献
朱滢，焦书兰.2004.实验心理学.北京：原子能出版社.186
郭淑琴.1998.普通心理学.北京：中国科技出版社.169
张亚旭，周晓林.2001.认知心理学,吉林：教育出版社.5
汤慈美.2006.认知功能与认知功能障碍，中华老年医学杂志.第7期.156
黄希庭. 2007. 心理学导论(第二版). 北京：人民教育出版社.349-351.
吴艳红，朱滢. 1999. 项目在不同间隔时间呈现过程中的系列位置效应. 心理学报, 第31期.162-168.
黄一宁. 1996. 首位及新近效应在自由回忆中的变化.陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 第25期.147-176.
程灶火，王,力，李欢欢，郑虹. 2003. 图、词回忆中的序列位置效应及其年龄变化规律. 中国心理卫生杂志.第 17期. 557-562.