34 优雅的“请假条”

虹口区第一中心小学 梁悦

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。

教学重点：

1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。

2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。

教学难点：

理解为什么是一张优雅的“请假条”。

教学过程：

一．质疑、揭示课题

1．出示：请假条（板书）

（1）这里有个词，谁会读？（指名读）

（2）平时，你会向谁请假，为什么请假？（生病、有时不能来学校）

（3）小结：理由可以各种各样，但目的只有一个——请假。

2．再来看看这个词，：板书“优雅(yǎ)”（雅是个生字，借助拼音读准这个词。）

(1)一起读

(2)请你用换部首的方法记住“雅”，给它找找朋友。

（3）理解“优雅”。

优雅：优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是

既——优美，又—— 高雅。再来读读这个词。

3.出示：今天，我们就来学习第 34 课 优雅的“请假条”（板书：的）

4.一起读（课题）

1

5．预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？ 预设：（1）谁向谁请假？

（2）这“请假条”究竟是什么？（为什么请假条要打引号）

（3）为什么叫它“优雅”的请假条？

（4）为什么要写“优雅”的请假条？

6. 那么通过预习，现在你已经解决了哪些问题？

随机板书：《告别交响曲》 海顿 公爵 乐师们

（1） 介绍海顿：海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。海

顿生活在奥地利，那里是音乐王国。（出示第一节，齐读）

（2）“请假条”就是《告别交响曲》，现在你知道“请假条”上为什么要加

双引号了吗？（因为这并不是真正的请假条，而是一首交响曲，所以要加双引号。）

二、初读课文，整体感知

1. 通过预习，大家解决了不少问题。接下来，开火车读课文，一人读一句。 注意：读准字音，读通句子。读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。

2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。

3.交流。（补全板书）

预设：乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。于是，海顿写了一首《告别交响曲》

作为请假条。

海顿写了一首《告别交响曲》，替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的 请求。

二．学习课文2、3小节

1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？自己读读课文2、3小节，找出有关句子。交流出示有关句子：

（1）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但

遭到了拒绝。

介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。

（2）他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”海顿安慰大家，说—— 2

（3）这两句话，告诉了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语，

试着说说海顿替乐师们请假的原因。先自己轻声说一说。

2. 海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？

A 出示：两天后，??先试演一遍。

B 海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？（2件事）

（师）第一件是—— （师）第二件是——

C 你能用“一方面?一方面?”把这两件事连起来说一说吗？自己先轻声说说。

D 交流：a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，一

方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。

其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。

b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，（一方面又说服公爵在圣诞

节前将新乐曲先试演一遍，一方面让大家赶紧排练。）

小结：正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?

一方面??”连起来说，而课文用了一个“分号”来连接，起到了同样的作用。

E 一起读。

四．学习4—6节

1．师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时

的情景，先自己读读这一小节，注意：读准字音。

这小节中有几个生字，先来学一学。

1) 奏：谁来拼？（注意平舌音）开火车直接读。写这个字的时候要注意什么？（下面的天第一笔是横，捺改成点）

2）烛（一起拼）你们把翘舌音读准了。蜡：烛连成词语一起读。（蜡烛） 熄（一起读）、这两个字的部首都是———火字旁。

2. （播放音乐）演出开始了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把

大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有——（2、3人交流）

是啊，那里非常美好，没有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙绝

伦）。美妙到了极点！（齐读：美妙绝伦）

3

3．出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，

（指名2-3人读、女生齐读）

4．（播放小提琴曲）但就在这圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回

啊！

5．听！你来读（出示：可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。）乐师们仿佛在说——男生读读这句话。舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。（女生读蓝颜色的字，男生读黑色的字）。

6．引读：（师）当乐曲演奏到最后一个乐章时，（生）每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

7．（播放媒体）让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点??

正如我们所见，乐曲演奏到最后一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说—— 第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——

第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——

就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人（越来越少，）光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却越来越（强烈啊！）最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头??其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

8．你是怎么知道的？再仔细读读第5节。

（1）“每位”告诉我们每个乐师都是这样做的。

还有吗？读读第6小节，找找答案。

（2）在一片黑暗中，也就是所有的蜡烛都熄灭了。（对啊，你学会了联系上

下文，读懂课文。）

五．学习第6节

1．师：演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。

2．出示：这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。（个别读）

3．句子中有三个生字

4

1）艺：一起读 “艺”，给它找找好朋友（艺术、文艺、工艺）

2）式：男女生读。伸出手一起写？

3）效：我拼你读，你拼我读。说说怎么记住它？（加部首）注意：“交”的

最后一笔是点。

4．师：通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。

然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是？再读读第一节，找找有关句子。

5. 多么新颖的艺术形式。这就是海顿写的音乐请假条，小朋友们，如果我们用文字写这张请假条，会有些什么内容呢？我们下节课就来试着写一写。

6. 当时，公爵听到了——（多么优美）看到了——（多么新颖）想到了——

7. 于是公爵宣布“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”

指导朗读：注意，这里有个“！”让我们一起大声宣布（齐读）

六．总结

1．而《告别交响曲》就成了一张——（生）优雅的“请假条”。今年是海顿

逝世200周年，为了纪念这位“交响乐之父”，今年的维也纳新年音乐会最后一首曲目就演奏了《告别交响曲》，让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节。（所有的观众同样以最热烈的掌声向这位音乐大师致敬。）

2．朗读第5节。

板书：

海顿

34.优雅的“请假条”——《告别交响曲》

替（请假 拒绝 同情） 乐师们

公爵

5

第二篇：34优雅的“请假条”教案

34、优雅的“请假条”教案

一、引入 1、 出示：请假条（板书）

师：上课之前，先看老师写一个词语（板书：请假条）一起读！

平时，你会向谁请假，为什么请假？

预设：生：平时，我会向老师请假，是因为有时我生病了，不能来学校上课。

平时，我也会向老师请假，是因为我有急事不能来学校上课。

师：（理由是不同的，但目的只有一个，就是请假。）（如果有急事也可以请假。）

而（指板书）这里的请假条与众不同，是（生：优雅的请假条）。

2、 （板书：优雅的）认识生字“雅”，理解“优雅”

师：其中，“雅”是个生字，我们来认识一下。（指名说）说得真好！

（出示：“优雅”）优就是优美，雅就是高雅，所以，优雅的意思就是既——优美，又—— 高雅。再来读读这个词。真好听！

3、（出示课题）齐读课题师：词宝宝放入课题中，谁来读？真优雅！一起读！

4、边质疑边回答（随机）

师：读了课题，你有什么疑问吗？（引：看一看这个题目和我们以前的题目有什

么不同？）

预设：（1）生1：为什么请假条上要加引号？

生2：我知道这不是真正的请假条，而是《告别交响曲》，所以请假条上加引号。评：你认真预习了课文！（贴板书：《告别交响曲》）

（如答不出：这里的请假条与众不同，文章指的是---《告别交响曲》）

（2）生1：为什么请假条是优雅的？=请假条优雅在哪里？=为什么说是优雅的请假条（在“优雅”下加圆点，评：你会抓住关键词提问。）谁知道？

生2：我知道请假条是乐曲，而且这里的乐曲很优雅，所以是优雅的“请假条”。 评：他说得对吗？别着急，我们在学习课文中来解决。

（如果没人回答：）看来这个问题有点儿难，让我们在学习课文中来解决。

（3）生1：谁向谁请假？结果怎么样？ 师：谁知道？

生2：我知道乐师们向公爵请假。最后成功了。好的。（贴板书：乐师们 公爵） 师：那在这里，仅仅靠乐师们就能请到假吗？谁帮助了他们？生：海顿。（贴板书：海顿）

师：是呀，海顿是著名的作曲家，（出示资料：海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。）他生活在奥地利，奥地利是（出示第一节，跟读） 师：奥地利可是音乐之都，那里到处都弥漫着优美的旋律！

师：还有其他问题吗？（4）生1：谁写了优雅的“请假条”？ （评：你真会思考！谁知道？） 生2：海顿写了优雅的“请假条”。

师：好的，还有其他问题吗？

生3： 为什么要写优雅的“请假条”？（评：你真会提问！）

生4：我知道乐师们要向公爵请假，但遭到了拒绝，所以海顿要写优雅的请假条帮他们请假。师：你把预习内容都记在了心里，很棒！

（如果没人回答：）看来这个问题有点儿难，让我们在学习课文中来解决。 （如果关键问题没人提：另外老师很想知道谁帮助谁向谁请假？）

随机板书：海顿 《告别交响曲》 乐师们 公爵

师：你们真厉害！大部分问题已经解决了，那为什么说是优雅的请假条呢？让我们带着这个问题来学习课文。

二、 整体感知，释疑

1、请各小组合作学习课文，听清要求。

出示：自学要求： （1）学习下列生字、词语。（2）借助拼音读准字音、读通句子。（3）用黑板上的四个词把课文的内容连起来说一说。

2、交流（1）读词语 （2）认字形

师：其中“奏”在写的时候要注意？

生：“奏”的最后一笔是点。

评：对！因为我们知道一字无二捺。

（3）师：生字学得不错，那课文读得怎么样呢？下面我请每组的*号来读读课文。其他同学仔细听，他们有没有读正确？（开火车读）

师：他们读得怎么样？

生：他们能把句子读正确，读通顺了。

师：真棒，表扬他们！

（4）根据板书说课文内容

师：课文读得很好，谁能用上板书把课文内容连起来说一说呢？

生：圣诞节前，乐师们向公爵请假回家，遭到了公爵的拒绝。于是，海顿写了一首《告别交响曲》替乐师们向公爵请假，公爵答应了他们的请求。

提示：发生了什么事情，海顿又是怎么做的？

评：好：你能够清楚地说出了课文的主要内容，真棒！

讲不出：不要紧，再坐下来仔细想想，谁来帮助他？

表达不清：我明白你的意思，如果能把意思表达得更清楚一点，就更好了！

三、学习课文2、3小节

1、读第2小节课文的第2小节就写了海顿为什么要替乐师们向公爵请假，让我们一起读一读。（出示相关句子）这也是海顿为什么写这张请假条的原因。

2、理解“圣诞节”，被拒绝后，乐师们的心情是怎么样？

师：要知道圣诞节是西方最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着与亲人团聚。但遭到了公爵的拒绝。拒绝就是公爵不同意，这时，乐师们的心情怎么样？（生：焦急、难受、失望）是呀，他们很想回家！

3、学习第3节 师：这件事被海顿知道了，他——（引读）

（出示：他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”）

师：那他又是怎么做的呢？生交流

（1）海顿拿出一部新的交响曲后，做了几件事？（2件事？）

（2）你能用“一方面??一方面??”把这两件事连起来说一说吗？

（3）交流，小结。理解分号的作用。

生：他一方面让大家赶紧排练，一方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。 师：这两件事情都很重要，缺一不可，所以这里用了——分号。

4、齐读2、3节 师：让我们一起把2、3小节连起来读一读。（齐读）

四、学习课文第5小节。

师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时的情景，先自己读读这一小节，注意：读准字音。

1、读准难读词语

师：这一小节有几个词比较难，（出示相关词语）请小老师带领大家读一读。

2、学习第一句

（播放音乐）演出开始了，交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境。公爵可以和家人、朋友们一起欢度佳节，享受这美妙的音乐，多么快乐、幸福啊！那乐师们却不能回去，他们心里面多么想??

想象说话 预设：①生：他们多么想回家看看家人啊！

师：是呀，他们想得都快流泪了！

②生：他们多么想念自己和家人在一起的日子。

师：这种美好时光真是温馨极了！

③生：他们多么想和家人吃团圆饭啊！

师：是呀，他们多么盼望与亲人团聚！

（2）引读第一句的后半句

师：因此，小提琴凄婉的乐声却（生：表露出强烈的思乡之情。）

（3）齐读第一句

舒缓的音乐让人放松，凄婉的乐声让人思乡，让我们把这句话连起来读一读。

3、（播放动画）让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点??

师：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

师：就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们看到台上的光线（越来越暗），听到乐曲声（越来越轻）。此时此刻，留在台上的乐师是越来越少，留下的乐师会感到怎么样？ 预设：他会感觉孤零零、难受、悲哀、悲伤。 师：这种感觉是因为他们心里有一个强烈的想法，是因为他们想要回家，他们想和亲人在一起！这就是每逢佳节倍思亲！

4、齐读第五小节 让我们把第五小节连起来读一读。

五、学习第6节

1．师：演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。

2．出示：这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。 3．理解“新颖”

师：通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。 然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是（出示：第五小节第2、3句）

4、师：听完乐曲后，公爵感受到了他们想回家的渴望吗？（生：感受到了！）哪里看出？ 6、随机出示：“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”

六．总结

1、而《告别交响曲》就成了一张（生）优雅的“请假条”。

2、解疑“为什么说是优雅的请假条？”

师：学到这里，谁知道“为什么说是优雅的请假条？”

生：因为这里的请假条是《告别交响曲》，而这首乐曲十分优美、高雅，所以 课题是优雅的请假条。 师：你理解得真到位！

3、最后，你觉得海顿的方法怎么样？ 生：他的方法很聪明。

师：聪明在哪里？

生：他没有直接请假，而是写了《告别交响曲》帮乐师们请到了假。

师：你很聪明。让我们一起回顾一下这位音乐大师带来的奇迹。一起读一读全文。

4、读全文

5、师总结：海顿运用了智慧和才能为乐师们请到了假，希望大家也能向他学习，碰到问题，能用智慧解决。回家以后，请你们试着背诵第五小节。

【板书设计】

海顿

34.优雅的“请假条”——《告别交响曲》

替

乐师们

公爵