泉州信息工程学院计算机系20##届毕业设计及顶岗实习需要提交材料清单
备注：各位学同在提交材料时务必把每份材料装订好，并且按顺序排列好装到同一文件袋。
第二篇：毕业设计与顶岗实习指导 1
《毕业设计（论文）写作方法》课程标准
课程名称：毕业设计（论文）写作方法 课程代码：1487
建议课时数：16（其中实践课时数：0 ） 学分：1
适用专业：应用电子技术、电子信息工程技术、通信技术、电子测量技术与仪器等工科类专业
1前言
1.1课程的性质
关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系
本课程是电子信息类工科专业学生的一门专业选修课程。通过对学生毕业论文写作的指导，使学生了解毕业设计写作的基本程序、要求、方法和技巧，掌握毕业设计系统的使用，培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，增强独立分析和解决实际问题的能力，提高学生毕业论文的写作水平；通过对学生顶岗实习的指导，使学生了解顶岗实习的基本程序、内容、方法和要求，掌握顶岗实习系统的使用，旨在帮助学生做好顶岗实习前的准备，提高学生对顶岗实习的认识。
本课程以电子信息类专业相关专业课程的学习为基础，学生完成学业、走上社会前的最后一门课程。
1.2设计思路
关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习程度用语说明、课程学时和学分
毕业设计是学生完成学业前的最后一门课程，它通过文字表述的方式来检验学生所学专业的理论和技能水平。毕业设计指导着眼于培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，讲授论文写作的技巧、方法和要求，提高学生毕业论文的写作水平；顶岗实习是教学工作的一个重要组成部分，是学生职业能力形成的关键性实践教学环节。顶岗实习指导为学生求职与正式工作做好充分的知识、技能、素质和心理准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。因此本课程在电子信息类工科专业中处于非常重要的地位，应当作为专业必修课程。
课程设计的思路是系统地讲授毕业设计写作的基本程序、要求、方法和技巧，包括如何进行课题调研及选题，如何查阅、收集、整理、归纳文献资料，如何撰写文献综述，大纲，论文初稿，毕业设计实物制作要求与规范，如何修改论文，论文定稿与答辩，成绩评定等，以及“毕业设计智能管理系统”及“顶岗实习智能管理系统”的使用指导。
该门课程的总学时为16课时，1个学分。具体各部分学时的建议分配见课程内容和要求。
2课程目标
关键词：知识、技能与素质要求
知识目标
通过本课程的学习，使学生了解毕业设计（论文）基本程序、要求、方法和技巧，了解顶岗实习的基本程序、内容、方法和要求，熟悉“毕业设计智能管理系统”及“顶岗实习智能管理系统”的使用。
技能目标
? 能知道毕业设计（论文）的基本程序和要求；
? 能独立开展课题调研并确定选题；
? 能根据任务书的要求，撰写开题报告、文献综述、论文大纲及论文初稿 ； ? 能根据教师的修改意见修改论文。
? 能熟练使用“毕业设计智能管理系统”及“顶岗实习智能管理系统”。
素养目标
? 培养学生沟通能力及团队协作精神；
? 培养学生分析问题、分析问题、解决问题的能力；
? 培养学生勇于创新的精神；
3课程内容和要求
（根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。知识目标用“了解”、“熟悉”、“理解”三个层次来表述。技能要求的基本格式为“能（会）+程度用语+动词+对象”。课程
所涉及的程度用语主要有“熟练”、“准确”、“基本”。“熟练”指能在所规定的较短时间内无错误的完成任务，“准确”指没有任何错误，“基本”指在没有时间要求的情况下，不经过旁人提示，能无错误的完成任务。
4实施建议
4.1教材选用与编写建议
教材选用课程组自编讲义，讲义编写须以本课程标准为依据。
4.2教学建议
本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的毕业设计写作的水平上。为了让学生易于理解，要结合历年优秀的论文实例进行讲解；要精讲多练，注重实训，要让学生进行模拟选题、开题及模拟论文写作及模拟答辩，有计划的审查和辅导学生的论文。
4.3教学条件
专业教师方面：讲师（工程师）及以上职称，有企业工作经验，有扎实的专业理论基础和相当的实践动手能力，同时也可以聘请企业工程担任指导教师。
实训设备方面：应配备多媒体教学设备及机房。多媒体教学设备用于开展课堂教学；机房应提供上网功能以及office、EDA和专业软件，为学生查找资料、撰写论文提供方便。
4.4课程资源
（1）多媒体课程资料：提供给学生教学大纲、授课教案、实验指导、习题、参考文献目录、网络课件、授课录象等材料，并能保持经常更新相关内容。同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，提高课程资源利用效率。
（2）网络资源：积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
4.5教学评价
建立以学生能力为本的考核方式，注重过程，学生成绩由四部分构成，课程考核评分结构如下表1所示。
表1 课程考核评分结构
5.其它说明
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