对高中思想政治课堂教学进行自我实践反思研究
结题报告
张尊浩
一、沿起
对高中思想政治课堂教学进行自我实践反思研究是针对自己的高中思想政治课课堂教学，从自我视角进行实践反思，是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。之所以这样做：
（一）、为了实现教师专业发展由被动化到主动化发展的转变。
一般而言，人们体验最深刻的时刻，当属于“危机”时刻与“成就”时刻。此时的体验对于一个教师的专业发展而言具有极其重要的价值。随着日复一日的长期类似的工作，随着对自己的工作程序越来越熟悉、越来越顺手，同时也越来越麻木，在教师出现发展危机和职业倦怠的时候，“专业主义取向”策略通过“专业组织”，制定专业标准和规范，提高教师群体专业素质，监督和评价教师行为等干预措施，造成教师专业发展被动化。
而本课题的实践反思是教师个体的、内在的、主动的专业发展探究与思考：教育乃是老师与学生之问的相遇，尽管某些事件老师已经经历了很多次，习以为常，但对于每一个学生来说，却是头一次。我们应该对发生在自己与学生间的课堂教学保持高度的敏感性，只有保持这种“头一次”的敏感与亲切，才能给予每一次与学生的遭遇以真正的“关注”。 应该有意识地进行实践反思教学体验才是丰富的、生动的、深刻的，才有取之不尽的素材，才能重新学会“看”世界，专业生活才是新鲜的、充满活力的，才能实现专业化发展。
（二）、为了解决现实中出现的理论与实践脱节的情形进行实践反思。
理论的价值不仅在于操作，而且在于给人以精神和气质的熏陶、智慧与思维的启迪、思想与理念的提升。朱永新曾经说过：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。杜威虽然强调经验的价值，但他并不忽视理论的作用。他认为：“系统的理论知识是一种处于疑难情境时可以依靠的已知的、确定的、现成的、有把握的材料。它是心灵从疑难通往发现的一座桥梁。”理论的视角下，一方面，有助于界定自己的实践问题。另一方面，帮助拓宽解决问题的思路。因此提高专业发展水平的关键是，明确专业的知识基础，拥有更为坚实的专业理论知识。
但是在“理论取向”策略看来，教师只要掌握了教育理论知识和技术，就可以有效地解决实践问题，而思想政治教学中往往出现理论与实践脱节的问题。苏霍姆林斯基说：“科学著作给我们这些实际工作者回答了许多问题，然而，每个理论性的真理都要用具体的教学方式和方法去加以体现。”“把科学真理变为创造性的劳动，这是科学与实践相结合的一个极其复杂的领域。教师的创造性劳动正在于选择方法，在于把理论原理变成人的活生生的思想和感情。”
由此，教师不仅需要理论知识，而且需要实践知识。而实践知识主要不是通过理论学习而获得，而是通过对实践反思获得的。因为在理论与实践相结合的过程中，发现一个问题比研究一个问题难的多。教师专业发展的策略就由强调学习理论，转为强调实践-反思。开展教学研究活动，进行教学改革实验，在实践反思中更新思维方式，深入探究问题，从最震撼自己心灵的问题入手，从抓典型入手，从不同角度发现问题，结合体会分析已有经验，向习惯性教育行为活动挑战，提出教师专业发展的策略，最终提高自己对教育在学生发展中的作用的认识和判断的个人教育效能感。
（三）、为了对教师的个人教育观念和行为策略进行深化拓展，内化为教师的知识结构，促进教学提升，促进教师的专业发展。
美国波斯纳说：教师成长＝经验+反思，林崇德也说：优秀教师＝教学过程+反思。实践知识是教师具备尚未脱离产生主体、贮存于个人头脑中、为个人所享有的理性认识成果，包括的教师个人的教育观念和行为策略。
每一位用心去“教”的老师都有丰富的个人实践知识，存在于以往的经验中，存在于现时的身心中，存在于未来的计划和行动中，有待于进行深入的探究与反思，去促使教学水平的发展和促进教师的成长。
由此，以个人课题被徐州市教科所立项为本年度“个人课题”为契机，自己针对自己的教学进行实践反思，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。而课堂是教学的主渠道,是师生双边活动的主阵地，以课堂教学实践进行反思可以使老师保持对教学实践世界的敏感性与亲切性。因此，自己主要针对自己的教学，着重针对自己的高中思想政治课课堂教学，从自我视角进行实践反思，挖掘、利用有效的载体与有效的途径，对课堂里包含有教师个人的教育观念和行为策略的“言谈举止”等进行探究与思考，将会达到拓展解决教学问题的思路，促进教学“和谐高效”的目的；达到过滤教育理论，实现理论与实践相统一的目的；达到重塑教师知识结构，促进自我专业发展的目的。
二、研究过程
（一）、研究的主要阶段
主要分为三个阶段
第一阶段，20##年11月课题立项之前。
是预研究和课题立项的准备阶段。主要是了解对高中思想政治课堂自我实践反思的国内外研究现状，作文献研究和调查研究，提出设想并撰写研究方案和实施计划。
第二阶段，20##年11月课题立项至20##年8月。
是探究、行动、分析、审视、实践反思阶段。并且以徐州市教科所举办的首届教师读书节阅读推荐书目为引导，结合课题研究，为课题深入开展和研究寻找理论依据和支撑，随时学习相关教育教学理论，在20##年11月—20##年8月期间重点读完《教育心理学》（人民教育出版社），并且将读书过程在博客中体现。
第三阶段，20##年8月至20##年9月。
是总结思考阶段，撰写结题报告，总结所发表的论文，并着手后续研究的方案与计划。
（二）、研究的主要方法
主要运用“行动研究法” 和“叙事研究法”。
其中“行动研究法”：是个人行为的“场理论”应用于群体行为的研究，为了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，用以改进实践活动，着眼点在于改善实践活动，探讨改进教育方法。在由研究者和行动过程的实践者结成一体，进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……
“叙事研究法”：以叙事的方式表达对教育的理解，通过教育教学主体——教师的叙说来描绘教育行为、进行意义建构，并使教育活动获得解释性的意义理解。是教师本人叙述自己的教育经历和体验，反思自己的教育教学实践，以叙事的方式反思并改变着自己的教育教学生活。另外还有个案研究法等。
总之，在正确的研究方法指导下，达到实践知识的深化，内化，使之成为教师知识结构中有机组成部分，促进教学的“和谐高效”，促进教师的主动发展和专业发展。
（三）、研究的主要内容
在新课程改革下，教师是学生学习的主持者、支持者、组织者、参与者，一举一动都会牵引学生的目光，会有一定的示范与榜样作用。有道是：其身正，不令则行，其身不正，非令不行，这要求“学高为师，身正为范”的教师时刻注意自己的“言谈举止”，特别是一举一动的肢体语言，身体力行，做学生行为的表率，言传身教，进行自我审视、分析和实践反思。
对具有个人性、情境性、默会性（可显性化）、综合性特点的实践知识进行自我实践反思，与学生共同努力，创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联，逐步形成具有自己特色的肢体语言，使之成为随时使用的教育"共同体"，来满足学生的不同需要。由此，研究的主要内容概括为三个方面：
1、运用录音对“言谈” 进行实践反思
通过对教学录象、录音进行审视、分析，会弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，会改善实践活动，探讨改进教育方法。运用录音（录像）进行自我反思是良好的途径和策略。发现问题、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……
现在电子录音产品的普及，为自己的教学去全程录音却是提供了可能性与实效性，一个价格适中的MP3、MP4倒可以成就反思的过程。自己购买了一个爱国者牌子的MP3，随身携带，每次上课的开始按下录音键，把自己的教学过程全程记录，因为有着录音这样的自我监督，自己在讲课的时候就更加注意自己的言语的规范性、逻辑性、系统性和严密性，减少了说话的随意性，再加上随时课下聆听，品味得失，促进自己审视自己的教学，最终帮助自己更客观地发现问题，帮助自己找到更好的解决方法和帮助自己减少心理困惑和疑虑等。
在录音中进行自我实践反思不只是锻炼了自己的语言表达能力，也使自己的教学更加严谨扎实。就是学生因为老师有记录下他们在课堂上的反应的“秘密武器”，由最初师生互动时候的胆怯、紧张，逐步上升到为了在录音中留下青春的印痕而精心准备，侃侃而谈，促进了学生个性与才华的施展，促进了课堂的“和谐、有效”。
2、在肢体语言运用中对“举止”进行实践反思
通过手势等肢体语言，为课堂教学寻找适当的资源和榜样，善于运用肢体语言，赋予自己的肢体语言新的内涵，去表达自己是学生学习的支持者、引导者的意愿，将学生的目光锁定在肢体语言上。去巧妙地运用肢体语言的多样的方式如手、拳吸引学生的视线,使肢体言语更富有激励性和启发性，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供无限的拓展的空间。
（1）、以“捏紧的拳头”去营造教学氛围，构建民主平等的师生关系。
所谓，亲其师，信其道，在思想政治课堂上，为了达到思想政治教育目的，贴近学生、贴近生活，贴近社会，去运用肢体语言创设一个良好的教育氛围很有必要的。为创设一个宽松的学习环境，曾经在上第一节思想政治课时，我走下讲台，深入学生中间，微笑着“捏紧拳头”。与学生共同回顾了奥运会我国奥运健儿夺得51枚金牌的振奋人心的时刻,特别是引导学生回顾了象取得男子团体体操、女子团体操团体冠军，那激动人心的一幕幕画面，引导学生分析团队精神的重要性：这样的“系统工程”决不是一两个人就能完成的，一环扣一环，每个人都在流程中扮演着不同的角色，尤其需要团队合作精神，而不需要孤军奋战的英雄，正是因为具有良好的团队合作精神使队员们合作默契，迅速地传递着“接力棒”，而很少有“掉棒”的事情发生，精诚合作才取得成果，最终选手也取得个人全能冠军，实现个人的自我超越。
由此，我以捏紧的拳头引导说：学会与人沟通，协调好双方的工作是门大学问。团队精神至关重要，只有捏紧的拳头出手才有力，在属于我们自己的的班级里，大家也要竭力精诚协作，使之变成最好的，我们应当注重相互协作和沟通，特别是在高考改革下，更要发挥学习学科知识的横向联系和相互促进作用，因为“只有捏紧的拳头出手才有力”。在形象的比喻和事实的引导下，学生愿意与老师一起设计课堂与精神追求，老师与学生共同建立一个信念。思想政治课堂提供了一个学生们的想法受到认真对待的场所，也让学生通过学会在集体中间表达自我而养成自尊，不让拳头成为对话的时尚。拥有了民主、平等的师生关系，从而营造了一个善于维护集体荣誉的道德集体，营造出积极互动、宽松和谐的思想政治教学的课堂。
（2）、以“拳头”和“手”的引申意创设探究情境，寻找求新、解疑的切入点
针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。以拳头的引申意创设探究情境，寻找求新、解疑的切入点：
在学习思想政治《经济生活》时，我以“拳头产品”的形象展示与比喻，促进商品的属性的教学；在学习《神奇的货币》时，以“交叉的双手”演示商品交换的过程；在学习思想政治《生活与哲学》的《唯物辩证法的实质与核心》的“矛盾”概念时，我“握紧拳头与松开拳头”，引导对矛盾对立统一关系的学习和认识。运用“九个指头”和“一个指头”的关系，使学生了解了矛盾的主要方面与矛盾的次要方面关系的深刻内涵，加深了对两点论重点论统一的认识。运用教师的肢体语言去诠释，让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别，在教师的肢体语言的“举止”中从而课堂教学达到教学目标的完成最佳化。
（3）、在《感恩的心》的手语里飞扬出情感翅膀的明丽
《感恩的心》的手语把天地万物与自我都在小小的手语里诠释构建，那对自己的认识、心的形状，天地、命运、花开花落尽在手掌内外、咫尺之间尽情展现，是思想政治教育动感的演示，也是情感、态度和价值观教育最好的载体。我曾经以符合青少年学生认知特点的《感恩的心》的手语等表达对事物的理解，并且贯穿《生活与哲学》始终。
由自己亲自示范、教授学生学习手语，与同学们的心在一起就似那有形的手搭建起共同走进《《生活与哲学》》的桥梁。在每次手语的演绎中一次次感受着爱，学会感恩；一次次在手语中，在与自己生活经验的结合与思考中、在设身处地、在同感里、将心比心中学会着感恩，那在肢体的手语的演绎中进行的情感的传递，逐步内化以《感恩的心》作媒介，牵引起《生活与哲学》所给予的一种境地与美好，使思想政治课堂在《感恩的心》的手语里飞扬出情感翅膀的明丽，形神兼备，实现着手语的升华，也提升了思想政治课程表达情感的形式的迁移、转变，在探索、耕耘中最终实现实质性的生动变化与质量的变迁。
与学生一起，在贯穿始终的手语演绎中发展成为一个个感性认识与理性认识统一的人，一个个学会思索，学会感恩，向生活学习，向他人奉献，向命运挑战，抓住机遇去面向生活的人。
在言传身教和变换的手的丰富多彩的活动中，让学生逐步体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤，形成积极的、丰富的人生态度和体验，使思想政治课真正滋养学生干涸的心灵，学生逐步形成了良好品格，从而达到知情行义的统一，最终达到主观与客观、个人与社会的统一，达到了新课程下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的统一。与学生一起共同提高生命质量，达到全面发展、个性发展、可持续发展的目的。
3、在博客教学日志里实现自我实践反思的内化
博客教学日志即是一项切实可行、效果显著的反思方式，是以叙事的方式表达对教育的理解，通过教育教学主体——教师的叙说来描绘教育行为、进行意义建构，并使教育活动获得解释性的意义理解。是教师本人叙述自己的教育经历和体验，反思自己的教育教学实践，以叙事的方式反思并改变着自己的教育教学生活。是一个文本化的过程、一个反思的过程，从回忆性思考最终实现建构性思考。
博客教学日志所描述的都是个体的感受，是个人对实践反思的，在个人自我视角下使自我发展的意义世界显得充盈而富有生机。是一种能从深层次上促进教师专业内生式发展的重要方式。博客教学日志意味着自我存在的彰显。通过对教育实践的回忆与反思——经验的激活与唤醒，使一个人的教育生活变得更加丰富与实在，是一种比阅读更加深刻的治疗，唤醒的是“我”作为“我”的直接的存在性体验，建立起深刻的自我认同与自我意向、一种对生命及其意义的体认。
由此，在新浪博客里，我每周至少一次，进行文本下的一系列自我反思，反思着：我这一周对自己感到最自豪的教学活动、感到最投入的时刻、最令自己惊奇的事情是什么？或者让自己感到厌烦的时刻是什么？让自己感到焦虑或沮丧的情形是什么？并且设想如果给重试的机会，哪些事情会做得更好？……去进行有效的反思，彰显自我存在，也重新构建个人知识。在博客日志下重新组织了个人实践知识，并将内隐的、缄默的个人实践知识外显化，从而有效地促进教育行为的绩效。通过博客教学日志所激发的敏感，对每天的体验加以整理并累积下来，成为一笔重要的财富，构成了教师个人实践知识的运算因子，内化为知识结构。
通过博客教学日志对自己日常运用的有效地解决问题的缄默性个人实践知识显性化，从而使自己的教学行不仅仅是一种自发的问题解决，也成为一种有意识反应的教学机智。博客教学日志是一种随机写作，保持对教学实践的敏感性与亲切性。以质朴、简单、直接的语言及描述性语言呈现生活世界，在不断“重写”的过程中实现“描述”与“解释”的统一。通过博客教学日志，成为一个敏行的教学实践者。
三、研究成效
（一）、通过研究促进了教学，促进着教学的“自主、和谐、高效”。
经过艰苦坚持，现在已经积累了以知识框题目录、自己高中阶段教学音频的大部分资料，被学科网校聘请为视频讲师，自己的教学讲授在网络上使学子们得以受益，也终于探索出属于自己的独特教学方法——“探究合作式教学法”，摸索出一条“教学载体化，知识网络化”的素质教育教学新路子，逐步形成自己的教学风格。
（二）、通过研究，促进了学生综合素质的提升
通过实践反思，建立了新课程理念下新型的师生关系，所带学生们高二综合素质考核中成绩突出，不只是掌握知识，还提高了能力，在学校组织的小论文评比中12名同学分别获得一、二等奖，促进了学生情感、态度与价值观的转变，促进了综合素质的提升，现在师生齐心协力正在信心百倍地迎接高考。
（三）、通过研究达到重塑知识结构，促进自我专业发展的目的。
在实践反思下，自己已经先后在新浪博客（http://blog.sina.com.cn/zunhao）上撰写读书随笔790余篇，从个人课题20##年11月开题至今，先后有《高中政治课应处理好“要”与“不要”的关系》等12篇教育教学论文在《内蒙古教育》、《当代中学生报》等省市刊报发表，《手势肢体语言在新课程改革下的运用》等2篇文章在有人民教育出版社、课程教材研究所主办的人教网发表，有2篇论文拟在《中学政史地》、《思想政治课教学》10月发表。促进专业发展，也感受到“得天下英才而育之”的教学乐趣和存在的价值。
四、存在问题与思考
（一）、自我实践反思的理论学习有待进一步加强。
本课题是自我摸索着进行，是在有限的理论学习内进行的，自我实践反思多了些随意性，少了份理论体系支撑下的科学性与严谨性，有待进一步加强理论学习，提高理论素养，使研究上层次；
（二）、自我实践反思促进教学的做法有待于进一步探究。
对高中思想政治课进行自我实践反思，并且探索属于自己的教学之路，是否具有普遍性意义，特别是在江苏新课改下，在规范办学、进行素质教育的今天，对于如何打造出真正的“自主、和谐、高效”课堂，有待进一步思考；
（三）、如何由自我实践反思促进自我专业发展，去达到有效促进学习型组织的形成，有待进一步思考。
自我实践反思只是局限于自我专业发展，如何由自己对教学的实践反思使实践知识显性化，去增加教师群体的知识存量，去有效地促成教师群体间的知识共享，从而更有效地促进学习型组织的形成，有待进一步得到支持和帮助，有待进一步实践、探究和理性思考。
个人课题的研究已经告一段落，却是发现要研究的问题越来越多了，自己的视野在个人课题研究下更加开阔了，却也感到对高中思想政治课进行自我实践反思任重道远，真诚希望在教科所领导的指导下，能够使促进专业发展、促进教育教学的研究能够持续深入的开展，去守望出一个素质教育的金色秋天。
附录：20##年11月至今发表的与个人课题有关的教育教学论文如下，敬请指教：
由春节晚会看新课程下和谐高效课堂的构建
个人课题淮海堂汇报交流（文字整理）
手势肢体语言在新课程改革下的运用
高中生进行有序的政治参与的操作与实践
对口语化的反思 由学习“四部曲”到读书“三版块” 任重道远的强化理论
高中思想政治课教学要处理好的关系
高中思想政治课件的制作和运用
以重构知识成分适应新教材的知识的淡化
敬请指教以上八篇文章，谢谢！