喀左县2012 毕业考试试卷分析报告

喀左县教师进修学校小学研训部

（20##年10月）

各位领导，大家上午好！

按教育局要求,现就20##年喀左县小学毕业班试卷分析报告如下：

一、抽取样本卷

本次质量分析抽取了四个考场样本试卷共120份，涉及语文、数学、英语、科学四个学科。

二、样本卷分析

  （一）总体试卷分析

试题分析:从各学科试题内容上看，内容丰富，结构宽阔。试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时按毕业生各学科学习领域设计的，试题覆盖面广。注重了基础知识、基本技能、问题解决的考察。

学生考试成绩统计：

   依据上表分析，考出了学生的真实成绩和水平，学生成绩按正态分布。为教师以后教学起到导向作用。

试题存在不足之处：试题只注重了基础知识考察，谈考查学生能力的试题略少。试题不灵活。如数学学科，操作题和策略处理数学信息的试题较少。语文学科试题内容浅显（如阅读与习作要求）。科学学科试题不灵活，死记知识多，不能很好地考察学生科学素养。英语学科，题内容偏难、略深。

(二）按学科分析

语文学科

一、试卷内容：包括（字词训练；句子天地；积累验收；口语交际；阅读分为（课内与课外）；习作天地等六大板块。试卷长度、难度适中。

二、基本情况：

根据120份样本卷统计，最高分96分，最低分46分，平均分90.5分，优秀率63％，良好率33％.及格率94％。

三、简要分析：

⑴从最高分、最低分看，学生的语文成绩差距较大，两极分化较严重，从平均分、优秀率、良好率看，绝大部学生的学习成绩较好，基础知识较扎，、基本技能较强。极个别学生语文成绩较低。从此次质量检测成绩看，真实客观地反映我县小学语文教学的质量。

下面就主要失分情况进行分析：

第一题字词部分：有相当一部分学生在第1小题（看拼音写词语）中，词语出错的较多，比如：“鞭策”很多学生不理解词义，错写成：“编册”或“编测”等，在第2小题（形近字、同音字组词）时也是字义混淆，导致失分过多，比如： “暇”与“瑕”。其原因部分教师对字词教学重视不够，教学不扎实。

第三题积累验收部分：第5小题文学常识，毛泽东的作品都读过哪些?竟有许多学生答案是空白。学生仅局限在本册教材。这个问题从侧面反映了我们的语文教师教学死板，缺少大语文观意识，或者说缺少“联系”意识。

第四题口语交际部分：让学生写出两个熟悉的航天员的名字并把想对航天员说的话写在下面。学生都能写出两位航天员的名字，但有相当一部分学生对航天员说的话却写不出，在书面上不会交际，这对于六年级的学生真是太不应该！究其原因，一是平时教学中对口语交际课重视不够，二是语文课堂上对学生表达能力训练弱化，导致学生口头表达能力未达到很好的培养。这是今后我县语文教学的一个加强点。

第五题阅读部分：在课外阅读一题中，联系上下文解释词语错的较多，也是一个共性问题，比如：（沉思良久、欣喜之余）四字词语解释不到位。实际上“联系上下文解释词语”的训练从第一学段就开始了，到第三学段已经进行“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”的训练了。学生理解词语的能力不达标，暴露出我们的语文教师在词语教学中忽视了方法的指导和训练不够，在词语教学中，包办的多，死记硬背多，一旦脱离教师指导，就对词语解释不知所云。

第六题习作天地部分：作文能力是学生语文能力的综合体现。本次考试作文题目是《写一次难忘的活动》或《一件难忘的一节课》，这类题目在三四年级就训练过，对六年级的学生来讲并不难。但仍有一部分学生的作文写的空，不具体，“难忘”体现的不是很突出，过于平淡，真情实感并没有抒发出来。究其原因

平时作文方法的指导不够，课文的“例子”功能没得到充分的发挥，课外阅读没有得到足够的重视。学生的语言积累存储量较少，学生的语言表达训练欠缺。

另外，从试卷答题看，卷面字迹较之以前有进步，但书写不规范，不端正的现象仍然存在，还有一部分学生不会正确运用标点符号。

四、教学改进措施：

1、坚持课程的基本理念，全面提高学生的语文素养。从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力。

2、加强语文阅读方法、习惯、能力的培养。在阅读教学中要把培养学生独立阅读的能力作为今后教学的一个加强点抓实抓好，要落实自学，先学后教，以学定教，顺学而导，讲究时效。把讲解、提问、点拔压缩，落实在朗读、动笔、思考上，通过自学有自己的收获。

3、写字教学要引起高度重视。小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。是2011修订版《语文课程标准》的要求，从起始年级起，要抓好写字习惯的培养。各校要增强练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程。在教师专业成长方面也要强化练字。

4、积极研究探讨作文教学的方法，提高学生的作文水平。倡导生活作文，写生活中的人、事、景、物。教师要有作文“资源”意识，拓展多种渠道，坚持指导学生写日记、小练笔等，提高学生的习作兴趣。

5、把口语交际训练课重视起来，努力营造语言交际氛围。采用灵活多样的教学方式，培养学生的口语交际能力。

6、坚持推进“儿童阅读”。激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。 各校要配齐教育局、师校推荐的课外阅读书目，并不断扩充适合儿童阅读的其它书目，班级要建立图书角，努力打造书香校园。

数学学科

一、基本情况分析：

从试卷试题内容上看，试题是按“数与代数”、“几何与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四个学习领域设计的。题的类型上看有填空、判断、选择、计算，解决问题。试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查,全面考查了学生对小学数学基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的应用能力。总的考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。并为教师今后教学起到了导向作用。试卷难易度7:2:1.

二、、学生答卷情况

本次考试六年级120名抽样学生考试成绩如下表，

（二）本次试卷内容为数与代数，空间与图形，统计与概率实践与应用

1、数与代数学生测试情况

本次考试以双基为基础，以解决问题为重点分值20—30分。从整体上看数的意义、基数、序数、数的简单计算、数的单位换算等基础知识掌握较好，特别是口算、递等式计算、解方程或简算、列式计算，学生的失分率较低，说明教师在平时的教学工作中，重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。

但也存在一些问题，有少数学生只得一半分，问题出在简算上，存在问题原因，主要是基础知识掌握的不好，比如，，如：计算题3小题（3）题 1.8 × ＋2.2×25%先把25%化成再运用乘法分配律简算。结果学生做错很多，错的地方分百不会互化、乘法分配律不会运用。还有学生对概念性知识理解的不深刻，如 质因数、互质数、众数、中位数、平均数等概念不清，错误率占20%，学生分析问题、解决问题的能力存在问题较大。通过分析，发现学生做题马虎，对算理理解不清。大家都知道，数学是一门逻辑思维很强的学科，在平时的教学中，应培养学生治学严谨的思维品质。在教学中应教会学生会思考、有序思考、层层思考，结合学生生活实际和学生已有的知识，寻求解决问题的方案，寻求答案。

2、图形与几何(分值10—15分)

学生运用公式做题较好，但学生空间观念相对较弱，错误的原因有三方面;一是学生相对日常生活实践结合较少，学生做一道题时只对数字及运算感兴趣，有强烈的反应。而对于需要思考、分析、推理得出结论，学生觉得力不从心。二是缺少知识融会贯通。比如有些题教师讲过，学生只是“懂”，再做这类题的时候，学生又会模糊不清。三是学生运用综合知识能力较弱。如;求某物体的体积或表面积 给出间接的量，学生就无从下手，不知所措了。

3、统计与概率与综合应用情况

统计与概率综合应用10---30分，随着时代的发展小学数学的内涵也随之变化，如繁难的算术应用题陆续被删掉，统计与概率的内容逐渐增加，这部分内容，学生掌握的还可以，从答卷上看满分率20%，最低分5分，一名学生没得分。学生解决问题能力差，主要差在间接的量学生想不到，学生运用综合知识的能力较弱。

三、改进措施：

1、教师要改变教学方式

我们多数教师存在最大的问题，就是上课总放不开学生，讲得多，学生活动少，最后导致学生机械地接受知识，题一变形学生就不知所措。所以我们要有意识要放开学生，不当学生的拄棍。我们要改变教学方式，如计算方法让学生去探讨，从中理解算理；问题让学生提出并去解决。教师的价值就在于能否调动学生主动参与到学习活动中。

2、教师要加强对学生进行思维训练

教师对学生进行思维训练要经常地、有计划地进行。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣，这样有利于学生思维灵活性的训练。

3、教师要注重数学知识的运用。

学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学知识解决实际问题，而这恰恰就是学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。在今后的教学过程中，教师应该结合生活实际，创设生活情境，让学生明白数学就是来源于生活，为生活服务的。

4、教师要不断提高自己的业务素养。

教师业务素养概括为十六个字。那就是勤于思考、善于积累、不断充电、勇于创新。以前我们常说：“要想给学生一碗水，教师要有一桶水。”随着科技时代的迅猛发展，要想给学生一碗水，教师就要有一条奔流不息的小溪。因为溪水应该是常流常新的，这样才会给学生带来新鲜知识。面对专业知识的老化，教师要加强学习，不断提高自己的业务素养是非常必要的。

英语学科

一、    试题的特点:

本次小学英语六年级测试题注重了基础知识和交际能力的考察，但也侧重了对语法、语音知识的灵活运用，源于教材，高于教材。

二、测试样本的总体情况。

本次测试，通过随机抽取120份样本进行了分析，具体情况如下：

样本人数人数120人，总分6472，平均分54，最高分98分，最低分14，优秀率13.3%，及格率38.3%。

三、试卷结构及问题分析

小学英语的主要内容，如语法、词汇、包括听说读写，还是学习方法的灵活运用等。本次考试都有所侧重。补全单词、辨音题考查学生对单词书写的掌握情况和学生对语音的掌握，绝大多数学生都能得到较高的分数。这说明平时教师为学生养成了良好的学习习惯，学生能认真听读，在平时学习中做到了发音清楚、重音正确、语调达意。按要求写单词，这部分内容对学生来说难度较大，里面涉及的语法项目太多，导致大多数学生失分，仅有10个学生答满分。单项选择，选词填空，学生能灵活运用语法知识，涉及动词的时态，代词转换，和形容词的用法。情景交际，完成对话。本题难易度适中，设置的情境是购物，主要考查学生在实际生活中灵活运用语言的能力，本题答得相对最好。连词成句，阅读理解，判断正误，此类题型题难度较大，学生失分较多。一些学生对两个短语的理解不够，导致失分。

五、对今后教学的几点建议　

1、加强语音教学。

利用好“直呼式教学”学习语音，以减轻学生学习语音的难度，实现语音学习的正迁移，做到“音不离词”。 让学生在小学阶段过好语音关。为学生今后学习打好语音的基础。

2.加强词汇教学。

词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，教师应思考如何帮助学生进行有意识记，加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生在情境中运用英语的能力，逐步启发引导学生学习英语方法和技巧。单词教学一定要做到“音不离词、词不离句”。 单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

3、加强书写教学

英文书写是英语学习的基础,是小学英语教学的一个重要环节，小学阶段应让学生好字母书写关。在教学中,我们发现,越来越多的学生只追求书写速度,不重视书写质量,形成了不良的书写习惯。所以,我们在重视教学质量的同时,还要规范英语书写,要善于运用各种方法,调动学生的书写兴趣,培养学生的良好书写习惯,加强对学生英文书写的指导,让他们体验到书写的乐趣。

4、基本的语法教学一定要与语境相结合。

进行语法操练时，要坚持"四位一体"，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。

5、狠抓基础，培养能力。

在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。调动学生学习兴趣，注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。

 科学学科

一、试题整体情况分析：

本套试卷用多种形式和方法涵盖了教材中的大部分问题。试卷分为五种题型：基础知识填空题、判断题、选择题、概念题、简答题、实践题。题型符合小学生的认知特点。试卷将本学年所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面。

二、答题整体情况分析

从卷面上看学生对基础知识掌握的比较扎实。如填空 、 判断题、选择题， 连线题都难度不大，得分比较高 。但对解释概念题掌握的不好， 如解释生态平衡和食物链两个概念，失分较多。失分的主要原因是表述不清楚，表达不完整。 问题较大的是实验题。学生不会表述现象，从中看出有的教师 平时不上实验课。                                                                                                          

三、产生问题的原因

1．学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力。

2．学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒老师在平时的教学中，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会余仞有余。

3．学生的学习严重缺乏生活经验。他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象。这是与新的课程观不相适应的。

四、改进措施：

为了更好的开展今后的工作，结合刚才分析中发现的共性问题，提出如下改进措施：

1、教学中在抓好基础知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为等方面的教育，促进学生全面发展。

2、注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

3、学校要提高对《科学》教学的重视程度。既要加强对科学教师的培训和管理，又要加强对实验室的建设和管理，为教学提供丰富的观察和实验材料，为上好科学课提供必要的物质保障。 

以上各科试卷分析说明，课改以来，我县的教学工作在教育局的直接领导下，在各中心小学校长和全体老师的共同努力下，小学教学工作正显示出强势发展状态，课堂教学发生了喜人变化，教师在课堂上努力践行着新课程理念，课堂上学生的主体地位得到了凸显；校本教研正积极推进，集体备课和教师培训得到了前所未有的重视。在看到成绩的同时，我们还应看到不足，主要问题是：

1、课堂上教师还是讲得多，学生活动少。教师只顾完成自己教的任务，忽视学生学的任务的完成。

2、教学目标确定不准，或不能围绕教学目标组织教学。

3、课堂上缺少训练意识，只重视知识的传授，忽视能力的培养。

4、课堂教学形式单一，教学方法不灵活。

5、课堂上忽视学法的指导，只注重学会，不注重如何让学生会学。

针对以上问题，提出以下改进建议：

1、各校要认真组织学习领会2011修订版课程标准的精神，并把握其具体要求。

2、课堂上要认真落实教育局提出的“导学、精讲、勤练”的教学模式，体现“先学后教，以学定教，顺学而导”的教学思想。

3、继续加强集体备课和教师的培训，提高集体备课和教师培训的质量。各校要制定出中青年教师的培训计划，有步骤地进行培训。这是一项关系喀左小学教育今后长足发展的重要举措。

4、各学科要加强学法指导，培养学生的自主学习能力，打造高效课堂。

以上是我结合各学科研训员做的学科试卷分析所进行的总的分析，有可能挂一漏万，有不足之处，请各位领导指正。

                                 教师进修学校小学研训部

                                     20##年10月

第二篇：小学六年级数学毕业试卷试卷分析报告_

20xx年小学六年级数学毕业试卷试卷分析报告

本次考试，是在教育局教研室的统一部署下，对我乡小学六年级全体学生进行的一次统一测试，参考人数共计103人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。

关于这次小学六年级毕业调研考试概括地讲关注了以下几个方面： 1、注重对学生基础知识与基本技能的考查；2、检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即"学以致用"。3、考查学生是否能对知识做到"活学活用"，从而考查教师把握教材，运用教材，实践三维目标的能力。

一、学生答卷情况分析

1．取得的成绩

（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好

通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。一至四题基础知识部分得分率为78.16%，得分率较高。

（2）对于一些传统题目学生答题情况较好

学生取得的成绩反映出大多数教师理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，能把握数学学科中应注意的问题，处理好知识点之间的内在联系。从另一侧面也反映出大多数学校的领导积极贯彻教育局的工作要求,真正把提高教育教学质量工作放在了重要位置上来抓,形成了一个上级领导真抓、广大任课教师实干的良好局面。 在肯定成绩的同时，我们也不能否认问题的存在。

2．存在的问题

（1）从成绩统计来看：

①部分学生水平不达标

根据本次监测试题的难易程度，六年级学生的认知水平及课标中要求的应知应会的水平，及格率应接近85%，优秀率应接近40%，而实际情况通过刚才的数据我们看到可以说是不尽如人意的。 ②各学校成绩存在不均衡现象。

（2）从抽样的结果看学生的学

①部分学生计算能力不过关

②部分学生综合运用知识解决问题的能力较差

③学生的空间观念及空间想象力有待加强

④用分数、百分数解答问题的能力有待加强

⑤学生缺乏乐于思考、积极向上的学习态度

⑥学习知识过于死板，不能融会变通

二、改进措施

鉴于上述分析，提出如下建议：

1．做好备课工作。一提到备课，可能老师们会说我们天天备课，也都是按要求先备课再上课，可我要说的备课不单单是体现在备课本上的文字性的备课，还包括备教参、备学生、备习题等方面，前面我们说到新教材与旧教材在教学内容的呈现方式上发生了很大的改变，即使是相同内容，新教材在教学要求上也与旧教材大相径庭，所以，不管是具有丰富教学经验的老教师，还是刚刚步入小学数学教学行列的新教师，在你登上讲台前，一定要做好充分的准备，这样才能使你的教学工作有的放矢。备课时知识点要备细、要找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，授课内容的知识定位，前后联系，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨才能到位，学生掌握才能到位，答题时效果才会好得多。

2．抓实课堂教学

（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。

一是过程目标至关重要。从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，我们既要重视结果，更要重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。比如我们在低年级教学进位加法、退位减法时，如果学生一开始就能把算理弄清楚，相信再学习多位数进位加法及退位减法时无需教师讲解，问题就能迎刃而解，而且我建议，像这种学生已经会了的问题教师是否可以大胆些，把课堂放给那些学有余力的学生，让他们充当一次小老师，给他们创造一些展示自己的机会，同时也可以用这种方式刺激那些中游及中下游的学生自主学习，这样可以让不同的学生在课堂上得到不同的发展。同时，建议各学校的教学领导在平时听、评课的过程中，要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野，对教师的评价，不仅要看所教班级的书面考试分数，更要看教师的课堂教学质量，全方位评价教师。

二是情感目标也不容忽视。情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。

从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，这些都足以说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。

（2）加强教法的研究

教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。

一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。

二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。

三要在教学中，克服"满堂灌和一讲到底"的现象。多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。这样学生才会成为学习的主人。以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。

（3）重视培养学生的应用意识和实践能力。

从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。

3．是要做好"培优补差"工作

培优补差工作要形成长效机制，在这方面许多学校有许多好的做法，如：

第一，课上对两头学生的格外关注

第二，做好对优、差生的辅导工作

第三，和优、差生家长及时沟通与合作

要坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。我觉得这些做法很有实验的价值。

从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，教师在教学中，要特别关注"学困生"，注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓励学生，使每个学生都有不同程度的提高，只有他们的学业成绩提高了，我乡小学数学的质量才能不断提升。