七年级英语试卷分析

一、试卷质量

初一英语试卷质量很好，以学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。主客观题型相结合，内容丰富，试卷主要覆盖了全册各个单元内容。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。

二、学生答题情况

听力部分、单项选择是基础题，得分较多，只有部分差生有明显失分现象。完形填空设计较好，符合学生的认知规律，但由于学生的畏难情绪，失分偏多，故而需要特别训练。词汇运用、综合填空属基础部分，普遍掌握尚可，少部分同学一分未得，满分率20%左右，优秀率80%左右。

阅读理解任务型阅读分值较大，大部分学生都有失分现象，其实不是没有掌握住，只是粗心现象在作怪。书面表达学生在答卷中存在的主要问题： 1 学生的句子结构用得不对。如有了be动词，又有行为动词。 3 当主语是第三人称单数，谓语动词是行为动词时，要体现第三人称单数形式，学生忘记加-s,-es.

三、出错原因

1、知识方面：字母书写不规范，字迹潦草；不会正确使用标点；不理解句子的概念，句子中第一个单词首字母不大写，主谓顺序颠倒，搞不清陈述句、疑问句、肯定句与否定句的区别。

2、能力方面：阅读、写作、语言综合运用能力不强。

3.从写作扣分的地方来分析，学生缺乏英语思维能力，受母语影响很大，很多句子在表达的时候总是根据中文的意思或中文的顺序来进行写作，而不能综合运用英语的语言知识、语法。

四、改正方向

1、培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。兴趣是学习的保证。应要求学生上课认真听讲，书写工整，作业保质保量按时完成，养成课前预习，课堂互动，作业批后订正，试卷考后查漏补缺等学习习惯。

2、实施“任务型”教学，培养学生的学习策略。创设较真实的语言环境和浓厚的英语学习氛围，设置一些贴近学生生活、联系社会实际的语言任务教学活动，感悟语言功能，培养学生的综合语言运用能力。

3、面向全体学生，防止两极分化。 教学要面向全体学生，特别关注学困生。在教学过程中，从备课、课堂提问及作业设置，应该有层次，避免一刀切。多种方法，多种手段实施教学，使各类学生都能学有所获，都能获得成功。

4、尽量创设英语情景，提高学生综合运用英语语言的能力。学习英语的最终目的在于学生学了以后能正确地使用语言进行交际。因此，在日常教学中，我要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语，来营造英语环境和学英语的氛围，以激发学生学习兴趣和主动性 。

第二篇：20xx年初中毕业会考暨高中招生生物试卷分析报告

庆阳市20xx年中考生物试卷分析报告

生物评卷组

执笔人：龙玉琼 任丽娟

受市会考办委托，我们对20xx年中考生物试卷作了一个系统的分析。分析采用了以下资源：1、市中招办提供的20xx年全市各县市区中考生物抽样试卷3本，每本30份，共90份试卷，除5份缺考试卷，有效样卷85份。2、20xx年甘肃省普通高中招生考试生物命题指导纲要。

一、试题概况

按照《20xx年甘肃省普通高中招生考试命题指导纲要》（简称中考指导纲要）的要求，考试内容以《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的“课程目标”和“内容标准”为依据，涉及8个部分、10个一级主题31个知识点。今年我市中考生物试卷遵循了中考指导纲要，闭卷考试。全卷共有三个大题，12个小题，24问。总分30分，题量设限在30分钟以内。

1.1试卷内容对应2010生物中考指导纲要32个考点的考题分布及占分值

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1.2、试卷的覆盖面

从卷面可以看出，试题中有应用层次的考题，如第1、2题；理解层次的考题，如3、4、9、10题；识记层次的考题，如5、8题；识图分析层次的考题，如11、12题；了解层次的考题，如第7题等。整卷完全贯彻了中考指导刚要的主导思想，卷面格式也完全符合中考指导刚要纲要的要求，非常规范。从上表数据分析得出：整卷30分题目，涉及中考说明考点11处，总的覆盖面为34.5%。

1.3、试卷结构

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以人教版教材为准，各考点在各册教材中的分布为：七

年级上册占38.46%；七年级下册占53.85%；八年级上册占0%；八年级下册占7.7%。

二、成绩、难度和区分度分析（85份样卷）

2.1、成绩分析表

2.2、试题难度及评价表

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2.3、试题区分度评价表

三、试卷综合评述

本试卷的设计体现了初中生物新课程标准的要求，试题来源于教材，又不拘泥于教材，能反映生物知识的内在联系和基本规律，兼顾知识、能力、情感的考查。题型结构合理，具有开放性、灵活性，命题角度广，在立意和创新方面都有所突破，考查了学生利用书本所学知识分析和解决问题的能力，体现了“学以致用”的观点和课改理念，难易度适中，重点突出，特别是基本题比较到位，从整体上紧扣“双基”， 体现生物学科特点，但也存在若干细节问题。现从以下两个方面进行分析：

3.1、优点：

3.1.1、 生物试题的考查范围、难易度、题型等总体上 5

与中考命题指导纲要中所规定的要求一致。试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本生物素养和科学探究能力的考查。考查的都是初中生物最基本的内容，没有偏题和难题,题量适中，难度适中，不乏灵活性。,

3.1.2．重视基础知识，突出重点知识。试卷能科学、准确地把握新课标要求，注意基础知识，基本能力的考查，充分体现学科主干知识，如第1题考查的是细胞和生物体的结构层次；第2题考查光合作用的相关知识；第8题考查昆虫的生殖和发育；第10题考查传染病相关知识；第11题考查生态方面内容，第9题考查遗传知识，这些都是初中生物学的重要知识点。

3.1.3. 符合学习规律，体现人文关怀 。考题符合学生的学习规律，坚持课改方向，稳中有变，体现了科学性，人文性、导向性，同时关注学生成长，如第4、12小题涉及到了营养、健康、青春期发育等知识，体现了人文关怀。

3.1.4. 立足实验，重视探究。实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。初中阶段主要培训学生的动手能力，动脑意识，如第2题用光合作用的知识解释实验现象。

3.1.5．联系实际，关注社会热点。今年中考生物试卷 6

充分体现了新课程的理念，改变了以往单纯考记忆的题目，而是与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识解释生活中的现象，考查了学生联系社会生产、生活实际综合应用知识的能力。如第6小题。

3.2、试卷中的一些问题

3.2.1对各地生物实验课开展实际情况认识不足，造成第2题得分率不高

3.2.2对中考指导刚要的精神在各地的贯彻情况过于乐观，造成第12题得分出现地区差别。

3.2.3试题覆盖面偏小，每小题的分值偏大，并有超出中考指导刚要纲要的试题。

四、考生答题质量分析、命题建议

4.1、考生答题质量分析

4.1.1复习中过于强调重点，忽视基础知识，属于了解的内容都未能掌握。象第7 题植物体内运输水分和无机盐的管道是导管，部分学生认为是筛管，蒸腾水分的“门户”是气孔，大部分学生答不出来。

4.1.2对所学的知识不能迁移，不能灵活地运用，如部分学生可能记住了植物光合作用的定义和意义，但面对第2题不能想到叶片重量的改变是由于光合作用制造了有机物的缘故，

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4.1.3概念不清，对专业生物学术语的记忆不牢。如有一部分考生把消化道写成“消化管”；

符号书写不规范“XY”写成“xy”。

4.1.4前后知识不能融会贯通，同一题内涉及不同章节的内容就不知所措，如第12小题，前三问与人体的营养有关，而第四问则与人体生命活动的调节有关，前后在章节上踊跃较大，有三成考生，面对第四不知从何处下手，此问在试卷中失分率最高。

4.1.5对所学知识不求甚解，不能很好地学以致用，好多学生记住了食物链和食物网的概念，但找食物链时总是出错，如第11题的第1问看似很间单，但学生看不出哪是生产者，哪是不同级别的消费者，考生失分也比较严重。

4.1.6缺少细心审题训练，题目稍微拐弯就不能适应。如第1题和第5题，题中要求选出错误的说法，而有不少考生则选出的是正确的说法。

4.2、教学中暴露的问题

4.2.1中考政策造成学校不重视生物课，不注重生物教学方面的投入，包括教师培养和实验室建设。

4.2.2教师的专业素养有待提高。正是由于将生物课等同于地理课，很多领导和老师忽视了它是一门实验科学，忽略了它的理科特点。常是一个老师带一个班语文、数学或英语， 8

再带几节生物凑满工作量，这样哪里能用心去充实自己的生物知识？有的老师连显微镜都不会用，对中考指导纲要也不求甚解，无法组织系统有效的考前复习。学生在考试中自然就会出现这样或那样的问题。

4.2.3多数地方实验教学未能落到实处。探究实验教学是新课标课改的主干，目的是引导学生学会探究问题，拓展学生动手能力，提高学生综合素质。但此次中考抽样分析反映出学生这方面还很欠缺，这方面工作要及时加强，培养高分低能的孩子不利于我们民族的发展。

4.3、命题建议

4.3.1减小分值，增大命题的覆盖面，尽可能地全面考查学生所学知识，

4.3.2联系实际，适当增加一些既有时效性，又有情感教育意义的考题，增加试题的新意。

4.2.3注意难易题排序，前几题尽可能安排容易的题目，不要用较难题开头。

4.2.4生物和理化一样，是一门理工学科，与地理有许多本质的不同。各地各校的生物实验多数停顿，所以命题时要尽量多地出一些浅显易懂的实验题。

五、教学建议

5.1、加强生物教师培训，只有教师把生物知识吃透了， 9

才能教好学生，解答学生疑惑。

5.2、尽量固定专任生物教师。一个老师如果他只教一门课，他就会自觉地去钻研，一两年下来，他就能成为一名通晓教材生物学知识的好老师。倘若他对自己明年教不教生物心中没底，钻研的积极性大打折扣，就很难教好生物课和组织有效的复习，更不用说实验探究了。

5.3、夯实基础，加强主干知识的理解

强化基础知识的教学，学科能力是在长期教学过程中逐步培养形成的，特别是驾驭综合型试题和开放性试题的能力，必须以基础知识的灵活掌握为前提。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区,复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。

5.4．提升能力，培养学生的知识整合能力

要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。从整体上把握知识，强调知识的内在联系。知识的掌握要由面到点，由点到面。在今后的教学当中,应该多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。

5.5．注重理解，深刻领会方法，灵活应用

复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是 10

教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的目标。

5.6．重视解题技巧和语言表达的规范训练

在平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分析,加强解题技巧的训练，并强调用科学、规范的语言进行表述。

5.7、加强实验教学，培养实践能力

要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。

5.8、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实际，实际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。

5.9、普及生物生活化的内容。要把所学知识带到高中去，带到生活中去。学好生物要能有益于一生的身心健康，有益于社会安宁，这才是生物教学的最终目的。

六、政策建议

加强与高中生物教学的衔接，适当提高中考生物卷面总分。生物科学是一门实验科学，用30分题目去把握四本书 11

的考点，无论是出题还是老师复习，都很难做到全面踏实。如果能适当增加考分，初中阶段的重要知识能在考题中尽量履盖，对初、高中生物教学必定能有很好的促进作用。

总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试卷分析的最大收。

二〇一〇年九月六日

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