信息技术教学反思

担任小学信息技术课（三年级-----六年级）教学工作以来，我对小学信息技术教学有如下的一些感受和思考：

一． 对课程本身的思考

信息技术是一门新课程，它与传统的语文，数学等课程有较大差别，信息技术课的实践性和实用性强，对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。学习这门课，“知道”很重要，而“运用”更重要。

二． 对学生的思考

小学高年级的学生，对于计算机，无论是认识上还是运用方面都有了一定的基础，他们有较强的自主性，急于自己动手操作，对于一些理论性、概念性的讲解没有兴趣甚至还带有排斥心理。对于这些情况和问题，我尽量将讲解和演示的时间控制在10分钟内，把一些需要学生认识的概念性的东西寓于演示的过程中只作简要讲解。让学生有更多的自主操作的时间和机会，以此来调动学生学习的主动性和积极性。

三、对教学方式的思考

考虑到教学对象（学生）的特点，更结合信息技术课程本身所具有的实践性、开放性、创新性等特点，采用的教学方式也更灵活、多样。对此，我主要采用以下的方式方法开展教学：

（1）教学重在实践，给学生更多的时间空间自主练习。在整节课的教学当中，我都把学生的操作实践作为一堂课的重点，每节课扣

住本课的重点和难点来进行讲解或演示，而讲解或演示的时间尽量控制在10—15分钟，把剩余的大部分时间留给学生自主操作，同时，针对个别学生遇到的问题，进行一对一指导。

（2）任务驱动，合作学习。每堂课，在让学生明确了本节课的学习重点之后，我会根据重点来设置2—4个任务，让学生在规定的时间内完成。为保证每堂课学生完成任务的效率和效果，我定下了90%的指标，即：全班学生的90%完成全部任务，就可以自由活动（包括玩游戏）。这样，学生为了尽快完成任务，多一点自由活动的时间，不仅自己会抓紧时间做，在自己完成以后，因为想到是集体的90%，就会主动的去帮助周围遇到问题的同学，这也在无形当中培养了学生团结协作，合作学习的意识。

（3）给学生留足空间，让他们充分发挥想象力和创造力。学到很重要，而在原有知识基础上的创新创造更重要。小学生思维活跃，想象力丰富，只要给他们留足想象和发挥的空间，你就会从他们身上发现意外的惊喜。因此，在教学实践过程中，对于同样的一个任务，我并不限制学生一定要怎么做，只要能达到预期的目的，可以采用自己想到的方法去完成，鼓励学生自主创新，大胆想象，寻找新方法。

第二篇：信息技术教学反思(1)

信息技术教学反思

杜炳华

课程表的制作:

本次教学采用的教学理念是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，教师进行示范操作，学生模仿实验，教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问 题和解决问题的能力。

本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。 信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。

我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生认识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张 课程表），激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成这一任务的第一步(制作课程表)、第二步(编辑课程表：1、对齐表格文字，2、合并单元格，3、添加 表格线)的理论知识，教师示范，引导学生完成本节课的任务。其中，教师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作“班级功课”表，培养学生的动手能 力，测试学生对表格制作方法的掌握程度，95%的学生都能迅速地完成这一表格的制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。

在编辑课程 表时，首先确定选取编辑对象，具体介绍了选取方法，清晰、及时，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做准备。最后，要 求试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作能力，并培养学生分析问题和解决 问题的能力。 在本节教学过程中，要注意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让学生面对眼前的实际问题，指导学生看书去 寻求解决问题的方法，随后教师示范，一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格时，教师巡视每个学生，并结合 本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦，达到了大面积提高教学质量的目的