小学英语教育叙事
本学期,我担任小学五年级的英语教学工作,在英语中有这么一句谚语:Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)因此,我努力做到让学生在宽松,愉快,和谐的学习氛围中学习。
记得似乎有人说过：我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是就在这几天让我突然间顿悟，生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它！ 我教的五年纪的学生基础比较薄弱，在教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。
我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不愿意听，我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候，利用简笔画，图片和多媒体等多种方法，引起学生的学习兴趣，教学他们以后，通过游戏让他们巩固所学的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发音发的准确，还可以让他们自己来拼读单词，这样他们会有一种成就感。学生通过多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，学生自发的想学，自主的学习，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。
在教学中，我也茫然过，感觉学生越来越不会，有时候感觉是自己一个人的课堂！学生的基础本来就很差，再加上没有环境的熏陶，运用的很少，遗忘的又多！所以有时候很无奈！消极的时候会想，“反正自己尽力了，学个啥是个啥吧！他们也没有正确对待英语的态度！”但是，自己的责任心又说服自己：“这是关系到学生一辈子的事，不可以得过且过！真的尽力了吗？”所以又会重新打起精神，反思自己的不足，如何能够让学生接受知识，把知识变成自己的！
英语是语言，所以就坚持让学生早上那个多说一点，多记一点！平时多写一点??就是这平时的一点点，让学生的英语成绩有了一定的提高，不再是一无所知。
会过头来又想，和他人比起来，自己的不足太多了，需要不断的学习新的教学技巧，不断的积累教学经验??努力让自己成为一名更好的人们教师。 我没有什么豪言壮语，只是希望自己以微弱的力量为我的学生做些什么，改变些什么，为他们今后的人生做一个小小的铺路石。
我坚信：没有不能改变的人生，也没有不能提升的幸福！
第二篇：英语教育叙事
授之以鱼弗如教之以渔
---如何提高英语写作水平
本人自毕业以来一直在农村学校从事英语教学，学生在上初中前大部分学生的基础差、没有良好的学习方法，只有部分从外地转回来学生英语程度要好点，水平参差不齐，这给我们初中英语老师的教学带来了一系列问题。在此我主要阐述我在平时教学中如何要求学生坚持写英语日记来提高他们的英语写作水平，培养他们良好的学习习惯。
一、为何要求学生写英语日记
在我从教多年来，英语写作教学一直是我教学的瓶颈，因为学生来自农村，他们有的连语文日记都不会写，更不要说英语了，写作基础差，又不注意积累，缺乏写作素材，内容空洞，敷衍成篇，甚至抄袭。他们平时最怕的就英语写作了，遇到英语作文总是愁眉不展，唉声叹气。不少老师面对这种状况采取了一些措施，也收效甚微，解决不了根本问题。学生怕写作文，我认为教师是有责任的。首先在素材积累方面没有积极主动引导学生开展有效的写作活动来循序渐进地提高写作水平；其次在写作指导方面没有提供必要的借鉴模仿；最后在批阅方面缺少必要的肯定和表扬,多褒少贬，点面结合。多年教学实践使我认识到，只有将素材、借鉴模仿、批阅修改给予恰当解决，才能提高学生的写作兴趣；有了写作兴趣就有了写作热情，有了写作热情，才能提高写作水平。写作格式能在短期内掌握，而素材的积累则需要大量时间，没有素材是无米之炊，那么如何找“米”是老师在作文教学中首要考虑的问题。于是我在平时上课前利用5分钟时间为学生抄一片英语小文章，在七年级教学时主要要求学生抄下来然后背下来。每天一篇，既不影响学习，又润物细无声。在此同时我开始引导他们
写英语日记，开始只要求他们写几句话，到八年级下学期要求他们写
整篇文章。我每天抄一个小故事主要有两点一是为他们提供素材，二是给他们借鉴模仿。这样同学们既受到了教育，又有了日记话题。
二、如何引导学生坚持下去
写日记它不仅有利于学生培养品质，锻炼毅力，且能积累写作素材，培养他们观察和思考的学习和生活习惯，进而提高写作水平。但有时并不是如已所愿，很多同学只有三分钟热度，没恒心，没计划，没条理。针对这种情况我也是边实践、边摸索、边观察、边总结，不断调整，不断改进。开始，我让学生用每天抄的小故事为素材，写一段话，以日记形式写下来，写上日期，写上题目，像一篇小作文；同时规定老师要每周检查一次，将写作认真的，优秀的在评讲时表扬，并在班级宣传栏处张贴。这样一来学生写日记的热情高涨。他们每天认真抄我的小故事，待空余时间写日记用。但过一段时间我又发现不少同学兴趣又在降低，开始应付。思考原因，因为每次表扬同学都差不多，就那么几个，大部分同学的努力没有得到我的肯定。于是，我便改变方式，在每次检查日记时，在每一位同学的日记上都加以评论并写上热情洋溢的鼓励评语，例如：“你的进步老师看在眼里记在心里，加油！”、“看你日记就是享受，工整，让人爱看，请继续！”、“你的日记比上次充实了，说明你花了时间，用了脑子，我相信你的日记很快就能上宣传栏，加油！”、“你的叙述，有质量，有议论，叙议结合的非常好，我相信坚持下去，在中考中作文肯定会拿高分”等等。在我大面积的表扬和鼓励下，学生热情又高涨起来了，而且和我的关系我发现又增进了一步，不少同学遇到什么烦心事竟然主动和我私下沟通，他们把我当作他们的良师益友。说真的，当老师这是最为欣慰的地方。但到了九年级由于部分同学的心理和生理开始成熟起来，有的同学厌学情绪比较严重，虽然和他们私下沟通，但效果并不明显，有的同学甚至主动到办公室和我说：“老师我能不能不写日记
了，我也不想上高中了，写日记对我来说，真的很受罪”。听了他们说这话，我苦思冥想，如何能调动他们的积极性呢？必需要给他们带来新鲜感，刺激感。我这时主动和他们讲，老师每次改你们的日记真的很辛苦，现在想请你帮老师初改，主要看他们有什么错误的单词和明显的语法错误，一开始，这些孩子还很胆怯，但也很高兴，我给他们鼓励，说老师相信你们，你们能改好，即使改错了还有老师最后批阅呢，这些孩子虽然成绩不太好，但他们改起日记可认真。通过改日记，主要有以下几个好处，第一、他们自尊心得到满足；第二、通过批阅他人日记对自己有提高作用；第三、由被动学习变为主动学习。在我循序渐进的诱导下，这些孩子又找到了自信。他们写日记更加主动了，全班同学都能投入到艰苦而快乐的日记写作之中。
看到他们的写作热情提高了，我就有满足感，辛苦也变成快乐。每天拿着一撂撂日记本走在教室的路上，同事们都用羡慕的眼光看着我，在学校还受到校领导在教工会上的表扬，我备受鼓舞，看到同学们一天天地进步，我找到了力量的源泉。通过我三年的努力，同学们在中考中不负期望，英语平均水平在参加中考的所有学科中在我校名列前茅。我高兴，我自豪！
（本叙事系本人亲身感受无参考文献）