读《奋发向上，崇德向善》有感

码头小学四年级魏永刚

新学期，我们发了一本叫《奋发向上，崇德向善》的书。这本书在同学眼里不算什么，而我却把它当宝贝看待，因为它记录了许多真实的故事，许多触动人心的故事。读了那些故事，我感动至深，受益匪浅。

记得书中有这么一个小故事：有个叫陈沛铭的小同学，一次在路上看见一个黑色的皮包，打开一看，呵，里面有十五万现金和一张银行卡。陈沛铭自言自语的说：“这么多钱，失主丢了应该很着急啊！”她四处打听，终于在第二天下午找到了失主。失主激动地说:“太谢谢你了，小同学，没想到我的钱能失而复得啊。”可陈沛铭说：“不用谢，拾金不昧是我们学生应该做到的呀。”失主买来一些学习用品说：“这些学习用品送给你。”而陈沛铭却说：“不了，我有。这些学习用品您寄给山区的小朋友吧，他们可没有这么好的学习用品啊。”老师知道了后在班上表扬了她，陈沛铭立刻变成同学眼里的“小明星”。她虽然比不上大明星，但她拾金不昧的精神，却在同学们心里像种下了一粒种子一样。它一直长，一直长，最后必定会长成一棵参天大树。有一句话说得好：“播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获你宝贵的一生。”

这样的事我也经历过：前天，郝琴琴和我在学校的花坛边

捡到了十块钱。我说：“走，我们到各年级去问问这钱是谁丢的。”郝琴琴说：“好。”

走到一年级教室，问谁丢了十块钱，都说没有。

走到二年级教室，问谁丢了十块钱，还是都说没有。 又到??

终于，我们在六年级找到了失主。失主找到了，我们的心情也轻松了。

同学们，拾金不昧，勤奋学习，助人为乐，讲文明，懂礼貌??这不就是“奋发向上，崇德向善”的表现吗？ 让我们一起“奋发向上，崇德向善”，从我做起，从今天做起！

教师评语：

这是一篇小学四年级学生的作文，一篇很不错的习作。 文章既有对书中故事的感悟，又能联系自己的亲身经历，写出了拾金不昧就是崇德向善的表现。尤其是结尾的反问和呼吁，感情强烈，催人向上。

指导教师：叶永青

读《奋发向上，崇德向善》有感

码头小学四年级何圻

“富强、民主、文明、和谐、自由、公正、平等、法制、爱国、敬业、诚信、友善”。在阅读《奋发向上，崇德向善》这本书之前，我对“社会主义核心价值观”并没有充分的认识，但当我看到徐虎的“报修服务箱”一挂便是10年，吴恒忠靠自己勤劳的双手为儿子偿还巨额债务，任庆河风雨无阻在店铺旧址前守候，高淑珍用自己粗燥的双手为患病的孩子们撑起了知识的天空，李素丽用她的真诚和热情使1333号车21路公交线上的美丽风景，李继林、刘平贵夫妻打工还粮??这些看似平凡的人、平凡的事却处处显现着不平凡的伟大，这不正是“社会主义核心价值观”的具体表现吗？原来“伟大离我们并不遥远，时刻在我们身边，平凡的人一样能散发伟大的光辉”。

作为小学生的我们，又该如何践行“社会主义核心价值观”，做一个合格的社会主义接班人呢？我觉得，除了热爱祖国，更应该从刻苦学习、尊师敬老、团结互助、诚实守信、友善待人、助人为乐等等，这些点点滴滴的小事做起，奋发向上、崇德向善“积跬步至千里，积小善成大德”。如果我们都能够行动起来，从自己做起，从小事做起，从现在做起，就能够把我们国家建设成富强、民主、文明、和谐的社会。 教师评语：

文章语言质朴、条理清晰，写出了自己独处后的感悟。 如能联系身边的实际，表达自己的看法，文章会更有说服力。

小猪、海龟和大象

码头小学四年级杨萍萍

有一天，小猪去游泳。快到河边时，它看到一只大海龟正肚皮朝上，起不来了。小猪一见，赶紧跑过去，把大海龟拱起来。大海龟说：“谢谢小猪！”小猪说：“不用谢，这是我应该做的。”

小猪游泳结束后，向家走去。路上，他看见了一头被树卡主的大象。大象奋力挣扎，可就是出不去。小猪跑过去，把大象推了出去。大象说：“谢谢你！”小猪说：“这是我应该做的。”

第二天，小猪在散步。一只大灰狼看见了它，跑到小猪面前说：“你是我的午餐！”正巧，海龟和大象看见了这一幕。海龟爬起来，身体缩进壳里，咬住狼的尾巴，让小猪先逃。借着大象用鼻子拽住老狼的尾巴，把它扔到了好远好远的地方。从此，小猪、海龟和大象成了好朋友。

可见，只有帮助别人的人，才会得到别人的帮助。

第二篇：学生第二读后感

《学生第二》读后感

初见《学生第二》一书，脑袋里都会不由自主地冒出这个问题：“学生第二，那什么第一呢？”

是的，长久以来受“顾客就是上帝”这一说法的影响，不少学校也时时刻刻把“学生第一”挂在嘴边，我们在参观学校时不是经常看到类似这样的校训吗？“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”尤其是在一些民办学校里，有的校长更是明确地向所有老师指出：学生就是我们的衣食父母，就是我们的上帝。这样的说法自然有一定的道理，教育不就是为了培养接班人吗？不就是为了学生的发展服务吗？只是随着学生在学校管理者眼中逐渐放大放大之后，老师却在不经意间淡出了他们的视线，甚至成了隐形人，退到了视而不见的位置。在“以学生为主体”的呼声此起彼伏的今天，听到“学生第二”这样一种另类声音，我们自然会倍感讶异。

提出这一观点的正是山东市潍坊市教育局局长李希贵，从一名普通的语文老师到教导主任、校长到现在的教育局局长，他在管理的岗位上工作了二十多个春秋，对于所从事的教育工作有了很多深层次的思考，《学生第二》一书就是他多年实践的智慧结晶。 一直以来，教师都承担着“红烛”、“人梯”的角色，在学生的背后默默付出，默默奉献，不为管理者所关注，似乎教师就应该是没有七情六欲的神，不会为柴米油盐而犯愁，不会有孩子发高烧父母需照顾，不会因为开不完的会议、写不完的计划、教案、作业批改记录、教科研手册以及听课、评课等等等等的劳作而感到身心疲惫。在大家都在向老师提要求的时候，李希贵老师却认为，在学校管理者心目中，应该是教师排第一，学生排第二。李老师敢说出这样的话来，是要冒天下之大不韪的，但可以肯定的是，他的话一定会受到一线老师的高度欢迎。在细细阅读整本书之后，我明白李希贵老师之所以把“学生第二”作为书名，只是想告诉每一位教育管理者，关注学生应该从关注老师开始。而反观现今我们的管理者，则更多的是在眼花缭乱的“新理念”前迷失了自我

李老师在文章里谈到了一些知名企业的管理经验：世界第三大旅游管理公司罗森柏斯国际集团老板豪尔认为，从长期来看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务，当公司把员工放在第一位的时候，员工自然会把顾客放在第一位。同样的道理也可以应用到教育领域，当学校把教师放在第一位时，教师也会把学生放在第一位。学生中心、学生主体地位是依靠教师去实现的。对校长来说，教师就是实现学校教育理想的天使。很多时候，教育局把压力转嫁到学校，学校又把压力转嫁到教师，教师又把压力转嫁到学生，

在这里面，没有人文关怀，没有幸福感，有的只是分数、升学率。诚然，有时压力确实是动力，可对一个从事着塑造人这一崇高职业的学生来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的塑造，其结果必定是十分可怕的。有的教师因为家庭问题、待遇问题、评价问题而影响了情绪，消极怠工的不说，严重的还把学生当作了出气筒，我也是耕耘在教育第一线的老师，对此也深有体会，要是今天受到领导批评或是有什么不如意，则对学生就是横竖看不顺眼，一些鸡毛蒜皮的小缺点也会被提升到道德品质的高度而横加指责。听到学校管理者能把教师摆在第一的位置上，实在是令人惊喜。

“教师第一”不仅仅是李老师时常挂在嘴边的一句口号，在李老师的书里，我看到的许多事例都是这一理念指导下的具体实施。在他还是高密四中的校长时，他就努力使每一个教职员工感觉自己是最重要的。考虑到有些青年教师对老教师的过去知之甚少，让老教师有失落感，李校长在教师节庆祝活动时把活动主题定在“尊重默默无闻的劳动者”，请全市最好的书法家给那些老教师赠字，让他们也能感觉到自己是多么重要，多么被需要。每年一次的教职工代表大会他都鼓励老师对学校工作提出自己的设想，还对老师们上交的提案进行评选，提案一旦被采纳，不仅可以获得奖励，还实现了老师成为重要人物的愿望。在他任职的学校里，每一个人都会感觉自己是学校不可或缺的，就连一个普普通通的锅炉工人，也曾因工作踏实获得过学校颁发的“孺子牛”奖。为了让老师们消除后顾之忧，他从物质生活上关心每一位教职员工，为解决入托难问题而建立了高标准、高质量的幼儿园，为解决住房问题新建和翻修房屋３１２０平方米，还为１２对两地分居的教师联系调动，使８对青年教师喜结良缘??生活问题解决了，他又努力满足教师在精神上的需要，在事业上为每一位教师铺设成为英雄的台阶。他让教师制定个人发展规划，确立实现自我的目标，实现自我的具体措施，学校努力提供帮助，把教师的个人发展愿景和学校发展愿景结合在一起。

迷茫时，送上一盏明灯，照亮你的前程。自卑时，化作一股春风，吹散你心头的疑云。自负时，凝为一场冷雨，润湿你心中的幻景，飞扬的生命在碰撞中鲜活。我想，这就是学校管理者所需要扮演的角色吧！