“微课程”制作中的体会（20条）

微博，微信，微小说，微电影，微课程，人类忽然进入了微时代。

我和我的作业搭档，在制作微课程的过程中，反思微课程。

我的作业搭档是东营综合实践的赵俊芳老师。我们先讨论主题，由原来的“调查问卷的设计”缩小为“调查问题的设计”。从讨论主题，到设计方案，到制作课件，到录音，到学习任务单，彼此切磋。制作时借鉴了青岛城阳二中张启贞的公开课。至少我们对“调查问题的设计”思路更清晰，思考更有深度，语言更简练。9分钟的微视频，集中了三个人的思考。体会到了1+1 〉2，瞎子背着瘸子过河，双赢。这个过程，我们用到了QQ、电脑、手机，也可以说体现了技术对学习的支持作用。没有技术的加入，我们的异地探讨、信息传输是无法实现的。

微课程是什么？如何制作？如何使用？价值何在？如何辩证看待技术的作用？通过这段时间的思考，我总结了20条体会：

1.牢记微课程的使用对象是学生

微课程的使用对象是学生。上课时，我们是用课件对着学生讲。录屏时，是用课件对着电脑讲。但是要假设是对着学生讲，有虚拟的听众、虚拟的互动。

2．目标的清晰很重要

明确到底要解决什么目标。短平快，聚焦一个问题的解决。

目标引领。目标的摇摆，将带来设计的变化。改设计、改课件都是很费时间的。 制作者牢固树立目标意识，学生意识。我的目标是什么？我是给学生讲。

3.设计很重要，牢记“少就是多”

明确了目标之后，到底选择哪些资源、哪些问题，进行筛选。使资源、问题都聚焦到目标的解决上。要有选的能力，能够勇敢去掉那些无关的资源。华东师范大学常永和老师反复强调“设计”的重要性，制作中我感受到了构思的重要。

在计算机老师的帮助和我们的摸索下，解决了技术的问题之后，微课程的关键还是回归到了学科的教学设计上。把设计、课件考虑成熟再录，否则录好再发现问题很麻烦。修改的过程着实考验耐性。

录屏时，不要认为越多越好。牢记“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想传达出去，而多了，核心信息会被淹没在信息的海洋中。又如我们给学生总结100条规律，学生一条也记不住，多反而是少。

4．微课程不仅是知识，还要有情感

上海历史特级教师周飞老师认为：微课程不仅是知识，还要有情感。

我在录制时，用“我们”等语言，拉近和学生的距离，使学生感觉“我的老师就在我身边”。也许你的普通话不标准，但是那种标志性的方言、与众不同的语言风格是有感情的，是学生感觉亲切的。而播音员发音再标准，对学生来说缺少感情的温度。学习需要情感的支持。

5．控制语言速度和语言留白，对接学生思维的流速

我发现，我们容易按照自己思维的流速讲问题。其实，教师语言流动的速度，不是和自己思维流动的速度一致，而是要和学生思维流动的速度对接。

通过控制语言速度，语言留白，给学生思考的空间，使学生思维参与到学习中来。 心得：要保证10分钟不说错话，挺有难度！要熟练内容，保证环境安静，多录几次。

6. 依然要符合学生认知发展规律

设计微课程，遵循简单到复杂、感性到理性的认知发展规律。

7.依然要以问题推动学生思考

设计中，以问题推动学生思考，采用启发式，避免灌输式。如让学生回忆小结，提问后留出时间，再出现答案。避免一次性直接呈现。

8．微课程并不抛弃传统的班级授课制

微课程与班级授课制不是非此即彼，而是可以形成补充、优化。

传统的班级授课制有很大好处，我依然恋恋不舍。

微课程到底如何用？华东师范大学的戚业国教授5月底在我校的讲座中指出：可以把知识重点难点做成一系列资源包，便于学生复习，可以利用技术给学生讲解习题。发挥技术的引领作用。我想，也可以支持教师备课，但教学重点的突破感觉还是要在课堂上进行。

9.突破课堂45分钟的设计惯性，实现碎片化的微学习

我们容易以45分钟为单位设计教学，这是一种思维惯性。而微课程是5-10分钟。 一个微课程解决一个问题。学生的注意力能集中15分钟。因此对一个大的问题，可以分解为微课程系列，切成几个碎片。我们习惯于把一个水果一次性吃完，可以切成四片，分四次来吃。

10．技术是手段，教学是目的，微课程并不抛弃原有的课程论、教学论

微课程是用技术改变教学，技术是手段，教学是目的。原来的课程论、教学论依然适用。目标——内容——程序——评价，这些要素依然重要。只不过现在是“微”的课程。

11.微课程可以给学生提供学习的“资源包”，实现师生时空相异的个性化学习

技术可以支持教学，但是技术无法解决人的学习动机问题。那么，花大力气设计了微课程，有什么用？对学生，可以给想学的学生提供资源。

微课程可以提供个性化的学习，作为班级授课制的补充。

微课程可以实现范在学习、移动学习、微学习。

微课程可在师生时空相异的条件下学习。而传统的班级班级授课制，师生必须同时在场。

12.微课程可以给教师提供“资源包”，作备课中的参考，实现教师智慧共享

除了对学生的价值，微课程的另一个价值是可作教师备课中的参考资源，实现教师智慧共享，实现教师的碎片化、个性化学习。和教参不同，微课程是可视、可听的微资源。

13．电影传达的是“故事”，微课程传达的是“教育”，二者都依靠内容取胜

微课程和电影、电视相似，只不过电影承载的是故事，而微课程承载的是教育。

目前电影、电视技术，已经不是问题，依靠什么来吸引观众？依靠内容、思想、构思取胜。微课程同样要靠内容、设计、思想取胜。

14．微课程的制作需要技术，需要合作

我和赵俊芳一起制作微课程，在这个“项目学习”中，我们优化了教学设计，对调查问题的设计站在了更高的位置上。有些观点如“设计出问题不是问题，难的是设计出有价值的问题”“问题的设计影响调查的成败”就是在谈话中自然产生。也体会到了技术、合作的价值。

我们借用了张启贞老师的课件。微课程可以“拿来主义”。但是拿来的时候要尊重知识产权，同时要有自己的思考。把自己的思维整合进去。

15．若微课程实现资源共享，可一定程度推进教育公平

择校择的是教师。优质教师资源的不足与分配不均是我国教育面临的一个难题。有些学校在本地区一家独大，独揽优质教师与学生资源，这种现象有利有弊。微课程的共享，可以使学生和教师短、平、快的分享到其他教师的智慧。当然，其作用大小还需要在实践中观察。

16.微课程或许可以减少家教的数量，进而一定程度减轻家庭的教育负担

课外辅导班的流行，已加重了家庭的教育负担。其中的原因很复杂，如教育在社会阶层晋升中的作用、行业的差别、孩子自主学习能力的欠缺、独生子女家长的期望更高等都是相关因素。这种现象令人忧心。或许微课程的使用，可以一定程度上，增加孩子居家的自主学习，从而减轻家庭教育负担，把经济的余留投入到疾病、养老等民生方面。

17．微课程的制作带来成就感

作品呈现和计算1+1=2给人的成就感是不一样的。

录《调查问题的设计》，比解出一道题更有成就感。此外，在东营地理谢守有、泰安物理齐玉勤老师的帮助下，我用录屏，录下自己写的打油诗《花》（模仿回文诗的写法，正过来，再倒回去，情感从悲观到乐观），配上《致爱丽丝》钢琴曲，合成后，课前两分钟在班里播放，学生给我鼓掌了。我自己也感觉到创造的成就感。文字如下：

花

生命是一朵绚烂，而终将凋零的花。人们奋力挣扎，梦想难以到达……

梦想难以到达，人们奋力挣扎……生命是一朵终将凋零，而绚烂的花……

18．不再排斥技术对教育的介入

教育是技术影响的最后一个领地。

现在打车都可用打车软件，及时沟通供需信息。技术不是万能的，但完全排斥技术也不适合。对技术应是开放、理性、冷静的态度。技术对教育的作用，不宜棒杀，也不宜捧杀。我们对技术应抱有“有限的期待”。

虽然微课程到底能发挥多大作用需要在实践中观察。但学了、制作了微课程后，至少我对技术引领教学不再是犹疑、徘徊的态度，而是也想尝试一下。比如：制作学科知识重点和难点的微课程资源包，薄弱的学生选择性的观看，自主复习。利用技术把讲题录下来，便于学生居家自主学习等等。

有了理念的改变，才可能有实践的跟进。

19.一分为二看技术的作用

对于微课程，技术改变学习，人们容易陷入“技术决定论”。实际上，技术对学习是手段，

要接受和实现它的辅助作用，如利用微课程提供资源包。但是，不能夸大它的作用，技术有其局限性。如学生的学习动机的激发，人与人之间鲜活、有温度、有碰撞的交往，都是技术难以实现的。

我看到，在公交车上，不少年轻人拿着手机、ipad看屏幕。人们忙于看电脑屏、手机屏、电视屏，人机交流已经侵犯了人人交流的时间与质地。技术是否会使人成为“屏奴”，而淡漠了人与人之间有温度、有深度的交流？人们竭力的关注外部的信息与人，却忽略了身边的风景和身边人的需要。这是需要警醒的。

我想，人类在追求知识，追寻智慧，或者在追寻权力，累积财富，而情感给人的心灵带来的温度与柔和，对人生旅程来说不是选择品，而是必需品。

人类发明信息技术是一种智慧，人类如何使用信息技术更是一种智慧。剥开知识和物质的层层包装，教育应回应人类心灵的需要。发挥技术的正能量，警惕技术对人类的腐蚀。

20.教育应回应人类心灵的需要——如学会关心……

人类对技术的追逐，对物质的崇拜，对消费的热衷，似乎使人淡漠了人的情感属性。在这一切（技术，知识，物质）的控制之下，别忘记，心灵，需要温暖的关照。人需要感觉到自己重要。关心，爱护，倾听，倾诉，关注，关切，安全，温暖，回应，在意，这些，都是美好的词汇。它们是构成完满人生的重要材料，它们的获得，让人生不再荒凉。

此刻，我突然明白了，为何美国哲学家内尔·诺丁斯在其教育名著《学会关心——教育的另一种模式》中倡导“学校的主要目的是教育学生学会关心自己身边最亲近的人、关心与自己有各种关系的人，以及关心知识和学问。”或许我们的观点相合，是因为都是女性？

为用而学，走向实践。立足于当下教育问题的解决，让我们思考并实践：技术改变教学，我们能做些什么？

第二篇：微课程的心得

微课程心得体会

开学之初，在叶老师的带领下我们初识微课程，带着好奇与迷惑进行了由浅入深的学习，我们学习了解到什么是微课程、微课程的发展研究过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。并且通过我们班级组织的团日活动“青春教师梦，微课展翅飞”，我们也进一步加深了对微课程的了解与学习，在一步一步的揭开微课程神秘面纱的过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发现有学习，当然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终喜欢上她而且能熟练地运用制作。

通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。不仅学习到新知识，也为我们以后的教学奠下良好的基础，我个人最喜欢微课程的短小且有针对性的特点，这对学生重要知识点的学习有很大的促进作用，而且在一定程度上提高了老师的教学效率。另外，我们注意到微课是没有学生上课的情况下录制的，但录制的过程中老师心中必须有学生，只有这样才能上好课。

微课程有一个简单的开始，但有不简单的未来。