大班剪纸手工活动：我的铅笔盒
大班剪纸手工活动：我的铅笔盒
【活动目标】
1、知道铅笔盒里的各种学习用具及在学习中的用途，引发对上小学、做小学生的愿望。
2、大胆尝试用粘贴、添画等方式布置自己的铅笔盒。
【活动准备】
（认知准备）幼儿对铅笔、橡皮等文具已有接触。
（材料准备）操作材料包、胶水、剪刀、蜡笔、废纸篓。
【活动重难点】
重点：制作铅笔盒。
难点：选择正确的文具粘贴在铅笔盒上。
【活动过程】
一、引起兴趣：这是什么？有什么用？
师：马上就要上小学了，小学生要带些什么？那铅笔盒里有些什么呢？
·观看铅笔盒照片，了解铅笔盒里的各种文具。
师：知道它们有什么用吗？哪些文具我们已经使用过？
小结：我们的铅笔盒里有很多的好朋友，有铅笔、橡皮、直尺、还有卷笔刀等，这些东西都可以帮助我们学习，我们给他们起个好听的名字叫文具，也可以叫文具盒。
二、做做铅笔盒。
1、沿着实线的将铅笔盒的轮廓剪下来，不剪过头。
2、按虚线折叠、粘贴，制作成一个铅笔盒。
3、选择材料纸上应该放在铅笔盒里的文具，将它们粘贴在铅笔盒里。（解决难点） 4、铅笔画出自己需要的各种文具，对其进行涂色。 5、尝试用自己的方法在盒盖上写一张模拟课程表。 6、同伴互相检查铅笔盒，看那看文具有没有放正确。 三、说说我的铅笔盒。 ·用“我的铅笔盒里有?”的句式来介绍自己画的铅笔盒。
第二篇：大班剪纸活动
活动名称——奇妙的剪纸（大班）
活动目标：
1. 有兴趣用对折方式剪纸，理解对称剪纸和挖洞的基本方法；
2. 体验剪纸的奇妙，感受民间剪纸艺术的美。
活动准备：
红色手工纸；面积略大的橘黄色、蓝色手工纸；剪刀；剪纸作品；步骤图；展示板等。
活动过程：
一、导入活动：
通过询问幼儿纸的用处引出剪纸也是纸奇妙变化的一种方式。
师幼互动：
师：出示手工纸，询问幼儿，这是什么？
幼：纸；
师：这是一张普通的纸，它有什么用处呢？
幼：变三角形；
师：对折可以变成三角形；
幼：变长方形；
师：对折也可以变成长方形，纸还能变成什么呢？
幼：可以变船……
师：纸可真奇妙，可以用折的方式变，还可以用剪的方式变。
二、学习剪圆
1. 出示贴有各种剪纸作品的展板，让幼儿发现剪纸作品有外面的轮廓和内部的花纹。
师幼互动：
师：看一看那些是剪纸剪出来的？
幼：蝴蝶、衣服、帽子……
师：它们的花纹一样吗？
幼：不一样；
师：外面的轮廓可以剪出不同的形状，里面也可以剪出不同的花纹。你们觉得剪纸难吗？
幼：不难/难（有的幼儿说难，有的幼儿说不难但是声音也不是很响亮）；
师：大班了，我们挑战一下！
2. 出示剪圆形的步骤图与幼儿一起探索。
师幼互动：
师：第一步是什么意思？
幼：对折；
师：虚线就是告诉我们要沿着箭头的方向对折，第二步是什么意思呢？
幼：画半圆形；
师：画好你要剪的，有谁知道阴影部分是什么意思呢？斜线代表什么？
幼：花纹；
幼：代表要把它剪掉；
师：是要剪掉的部分，留下半圆形。
3. 幼儿动手剪圆，教师巡回指导。
师幼互动：
师：用红色的纸试着剪剪看，对折后剪出半圆形会变成什么呢？想
一想第一步是做什么，第二步呢？
幼：（幼儿动手操作）；
师：（查看幼儿作品）有的小朋友剪出来一个椭圆，有的剪出来两个半圆形。想一想为什么会剪出来两个半圆呢？是应该在开口的地方剪呢还是在有折痕的地方剪呢？（教师在整个指导过程中多次询问）
幼：有折痕的地方；
师：没有成功的小朋友再剪着试试看，成功的小朋友看看能不能剪出其他的图案。
幼：老师，我剪的蘑菇；
幼：这是树叶，一个大的树叶一个小的树叶，两个合在一起变成苹果（一组幼儿用剪圆的方法剪出了他们眼中的“树叶”并且把两片“树叶”拼成了“苹果”）。
师：剪好的小朋友把东西收好，面朝老师坐。剪纸真奇妙，可以把一半个变成一个！
三、学习挖洞
1. 出示贴有各种剪纸作品的展板和另一种步骤图，与幼儿一起探索花纹的制作。
师幼互动：
师：（指着剪纸作品展板）这些花纹师怎么做出来的呢？
幼：用剪刀在上面戳出洞；
师：（呈现出另一种步骤图）我们一起来看看这个步骤图，你们教我怎么分析；
幼：角对角折；
师：原来不仅可以边对边折，也可以角对角折；
幼：画大圆，然后再画小圆；
师：哪里要剪掉？
幼：外面阴影剪掉；
幼：小的半圆也要剪掉；
幼：小的半圆外再剪一个大大的圈；
师：从折痕的地方开始剪还是从开口的地方剪？
幼：折痕；
师：（将小的半圆剪掉了）纸里面变出来洞洞了，真有趣。还能变出洞洞吗？还要剪什么？
幼：（幼儿积极为教师出主意）……
师：（教师部分汲取幼儿提议在半圆上面剪了三角形，又在圆形下边剪）从折痕地方开始，转动我的纸，向里剪，最后回到折痕的地方；
幼：（教师剪好后将剪纸打开，幼儿一齐欢呼大笑，因为教师剪的图案像一个小丑的脸，夸张的嘴巴非常有趣）；
2. 幼儿自由剪纸，教师巡回指导鼓励幼儿剪出更多漂亮的花纹。
师幼互动：
师：从折痕处剪最后要回到折痕处（教师多次强调），有的朋友上面剪的洞洞都不一样（教师展示部分幼儿作品），剪好的小朋友把你的作品贴在板上面去，把桌子收拾好；
幼：（兴致非常高的将各自作品陆续贴上去）；
师：（待幼儿都坐好后）刚才有小朋友说剪纸很难，可是只要掌握了正确方法你也可以剪成功。把纸对折两次（教师边说边演示）看看能不能变化出更奇妙的图案，这次用蓝色的大纸；
幼：（幼儿将纸对折两次再次进行操作）；
师：（将一个女孩的作品举起展示给大家）对折了两次以后剪出了几个相同的形状呀？
幼：四个；
幼：（一组幼儿边剪边说）剪纸太好玩儿了，哇塞！好好玩儿；
师：（多次提示）剪好后打开看看有什么变化，再合起来看看能不能剪出新的花纹，剪好的小朋友将自己的作品贴到板上面；
幼：（幼儿将自己的作品展示给同伴）看我的！看我的！
3. 教师总结点评，延续幼儿对剪纸的热情。
师幼互动：
师：小椅子搬到前面来坐成一排，我要倒计时了，5，4,3,……
幼：（幼儿纷纷收拾好桌面搬椅子坐到前面）；
师：看看你们自己的作品（指着展板），先给自己两个大拇指（向幼儿伸出两个大拇指）；
幼：（面向老师伸出两个大拇指）；
师：小朋友们剪的都非常好，我们看看别人的剪纸作品（走向电视旁）；
幼：（惊喜欢腾）；
师：（展示剪纸作品图片，简单讲解最后一张连续作品）以后我再出示步骤图你们再试试能不能剪出奇妙图案愿意吗？
幼：愿意！
分析反思：
1. 教学目标：
目标制定全面、具体，包含了知识、能力、情感，三个维度的内容，目标表述可操作性强。
2. 教学程序：
教学思路清晰，结构安排合理，循序渐进有效达成教学目标。
导入活动询问幼儿纸的用途，问题设计充分考虑到了幼儿已有“折纸”经验，然后很自然的过渡到了本次剪纸活动；
将难点分解逐一攻克，每一个难点分别成为活动一个环节的内容，每个环节由集体讲授和幼儿动手操作组成；
集体讲授与幼儿操作穿插，动静结合的安排避免了幼儿疲劳充分调动了幼儿的积极性；
每讲授完一个难点后就立即让幼儿实践，这种及时强化的安排非常好的保证了教学效果；
整个活动环节之间连接紧凑，各个环节内容呈螺旋式，循序加大难度、深度的安排非常好的解决掉了幼儿的畏难心理；
3. 教学方法：
看第一个步骤图时教师启发引导幼儿理解每一步的含义，看第二个步骤图时幼儿“教”教师每一步该怎么做教师适当纠正并且动手做示范，这样的安排为幼儿提供了学习和巩固识图本领的机会，有利于幼儿更好的掌握识图方法；
教师在指导幼儿“第一次”剪纸——剪圆时在有的幼儿剪出两个半圆时询问幼儿为什么没有剪成功并且在本环节之后的指导中多次提醒幼儿思考，是应该从有折痕的地方剪呢还是从开口的地方剪。教师这种处理实践中遇到困难的方式在这个情境中非常得当。
正如园长所言，单纯让幼儿自主探索幼儿会走很多弯路，因此“让幼儿先探索教师再帮助解决问题”与“教师先给幼儿打预防针避免犯错”以及“教师让幼儿探索的度”现在的我还没有总结出什么规律，需要深入学习、实践、思考，但是至少积累了这个成功的案例。
教师在为幼儿示范剪花纹时非常巧妙地剪出了“小丑”的造型引起幼儿一片惊喜欢呼使课堂气氛达到了一个小高潮，造型的选择非常巧妙。
折两次形成正方形再剪花纹这个环节，一个幼儿将自己的作品打开给教师看，教师询问幼儿，剪出来几个相同的图案？有的幼儿说，4个。这个问题我个人认为是难度更大的问题，是“理解对称剪纸”较为高级的阶段。教师将这个问题抛了出来但是并没有做重点讲解，体现了教学的重点突出同时又兼顾不同发展水平的幼儿。
在对折两次剪花纹这个环节教师反复要求幼儿剪好后打开看一看然后再合起来看看还能不能剪出更好看的花纹，提醒幼儿打开则让幼儿产生了一种期待感，打开后幼儿收获的惊喜让课堂氛围又达到了一个小高潮。
教师在材料准备上也非常巧妙，选择了三种颜色不同且大小不尽相同的方形剪纸，让幼儿对每种纸做什么产生好奇激发了幼儿参与活动的内驱力。