成都市20##～20##学年度上期期末调研考试
高一物理A卷非选择题与B卷试卷分析
成都市十八中学 杨 波
展阅成都市2008～20##学年度上期期末调研考试高一物理A卷非选择题与B卷部分，试题立意高，设问巧，语言简洁、流畅，灵活而不落俗套，新颖而不离基础，强调能力而不脱离实际，有一定的难度，在整张卷中具有较好的区分度，给人一股清新的感觉。A卷非选择题11道题、共58分；B卷8道题，其中选择题5道共20分，非选择题3道共30分。
一、试卷分析
1、试题重视对基础知识和基本技能的考查
试题以考查基础知识为主，知识点多，覆盖面广，１6个题中内容涉及高一物理上期的主干知识，重点考查了双基，注重对学科基础知识、重点知识、主体知识的考核，检验学生是否真正理解和掌握这些基本概念和规律的实质。很多题目略做变化，就成了一道质量教高的新题，特别是B卷第6题的设计体现了出卷人独到的设计能力，考查了学生利用所学知识解决实际问题的能力。
现随机抽样了共285份试卷的对错情况进行调查，A卷非选择题统计各题考核的情况如表一所示。由表一可知，试题较简单，其中易、中、较难比例约为６：４：１。试题以基础测试为主导，考查考生对所学内容的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
表一
试卷反馈
①学生对基本知识和基本技能的掌握基本到位。如填空题第15、16、17，实验题第23题第1、2、4空，计算题第24、25题。
②学生对实际运用类型的问题办法不多。如填空题第9题与B卷第6题。主要原因是学生死记硬背公式，不了解知识的物理意义，从而硬套公式，当物理情景不是熟悉情意时就无所适从。
③游标卡尺的读数问题是许多学生的老大难问题。要处理好这个难点，一是要在让学生掌握游标卡尺的原理，从根本上解决问题，二是要让学生在实践中运用游标卡尺去测量常见物理的长度，从而加深印象，三是使用一些简单方法让学生记意深刻，如游标卡尺的精度为游标刻度的倒数，如使用精度检查读数是否准确，特别是最后一位为零时是否省略。
④利用打点计时器研究匀变速直线运动规律也是学生在本学期的一个难点。第23题第三空得分率仅为26.32%。第23题分四项内容，一是仪器的使用方法，二是打点计时器计时的基本原理，第三四项是考查这个实验的实验原理，要求学生能熟练处理打点计时器的纸带获得的数据，其中第一、二、四空属了解内容，较为简单，一般学生都能答好，但第三空是运用内容，要求能力高，学生答得不好。要处理好建议一是从根本上理解匀变速直线运动规律与打点计时器的工作性质；二是要有踏踏实实的学习作风，能静下心来按方法认真处理数据；三是加强练习做到熟能生巧。
2、试题较注重知识应用、理论联系实际
在B卷中，命题人加大了对知识难度的考查，注重理论联系实际，注重考查学生的能力，现也随机抽样了共285份试卷的对错情况进行调查，B卷统计各题考核的情况如表二所示。由表二知，B卷试题要求能力高，其易、中、难的比例约为1：3：9。
表二
试卷反馈
① 学生对处理不定项选择题的能力差导致Ｂ卷整个选择题得分率不高。
② 学生对正交分解法运用不熟练。如题２，应加强对典型问题的总结和提高，如可将名类问题分为水平问题、斜面问题或以某个力（如重力）的常见问题的分解为出发点从而熟悉正交分解法的使用技巧和注意事项。
③ 学生对整体法和隔离法的使用不熟练。如题４、１２，对高一学生处理连接体的问题，应从简单问题入手，总结使用整体法的条件，如连接体整体的加速度相同又求系统的外力时使用整体法，系统加速度不同时使用隔离法。
④ 题６、与Ａ卷题２４的得分率不高反应加强对知识的应用，特别是处理实际问题与在科技问题中的简单应用。
⑤ 整个两卷的整个计算题看，学生答题的规范性较差、表述不准确（或没有必要的文字叙述）、卷面不整洁等问题反应突出。
3、试题突出考查了物理过程的分析和物理方法的运用，强调数学处理物理问题能力的考查。如Ｂ卷的第８题对物理过程的分析要求高，而且涉及物体间的相对运动，特别是相对运动与以后功能关系问题有密切的联系，从学生的得分率不高的情况分析，学生处理复杂问题的能力不强，因此在注重基础的同时，加强对复杂问题的处理，才有可能逐步提高学生的物理素养。
二、试卷评讲。做法是“三评三讲”。
“三评”为：
1、评错答------以防重蹈覆撤
试卷中的错答，直接暴露了学生的思维缺陷，在试卷改完后，备课组要交换意见，把自己所负责的那一题的情况相互通报，并做好记录。对答错的原因要全面了解-----学生的原因：审题不细，看错题目，遗漏条件；概念模糊，规律不清；解剖物理模型有误；物理过程分析混乱；不能顺畅地运用数学工具；解答问题不规范，乱写乱画。教师自身教学环节上出现的问题：知识点的复习遗漏，题目的类型没讲过，关键之处强调不够。等等。
学生拿到试卷后，首先看分数，紧接着就看错在哪儿。自己检查出来的，后悔；检查不出来的，想立刻知道答案。这时候讲评错答，学生会全神贯注，效果最好。
2、评优解------培养创新能力
错答的要讲，而且要重点讲，那么做对呢？也要讲。其讲评价值在哪里？我们的体会是要评其中的优解，即，有创新的解法。常规性的正确解法，有基本的思路，是每位学生必须掌握的，而且已经形成正确的思维定势，应该给予肯定，而那些简捷明快、构思巧妙的优解，更应该给予赞扬。及时地讲评，可激发和培养学生的创新思维能力。
3、评新题------增强应变能力
只所以要把新题讲评好，一是学生面对新颖的物理问题总感到不适应，答错率明显的高；二是新题的新颖之处需要点拨，使之一回生二回熟。新题对教师来说同样也是陌生的，要提高讲评新题的质量，需提前做好2个准备工作：（1）摸清试题的新颖之处：新知识、新情景、新构思、新题型。（2）把握其中的解题步骤，体会解题的切入点，预感可能出现卡壳而容易出现差错的地方，做到心中有数。
“三讲”为:
1、讲共性和个性
对于多数学生出现的共性问题应多花时间重点讲评，依纲据本，深入浅出地阐述问题的实质，使学生有深刻的认识。有时对个别学生出现的特殊问题，在不伤学生自尊的情况下，巧妙得点评，也会收到良好的课堂效果。
2、讲拓展和延伸
很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完以后，要把原题进行变化，与学生一起进行解题后的反思，如，可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生，也可以倒置因果关系，还可以把几个过程几个题目进行组合，等等。
3、讲思路和规范
进入总复习以后，尤其是进入二轮复习以后，我们的复习重点，应由重视基础知识转移到重视综合能力训练上来，这期间，一些试卷的综合程度、难度普遍加大，这就要求教师在讲评中指导学生进行考点分析，即思考试题都考查了哪些知识点，这些知识点在理解时有哪些注意点，本题是怎么考的，解题的突破口在哪里，解题的最佳途径如何，即分析问题的思路要规范，这样才能更好地培养学生的解题能力。另外，教师在讲评时应做好示范，将严谨、富有逻辑性的解题，清晰、规范地展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁扼要。
三、教学建议
教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。提出建议不追求全面，而是有针对性地强调教学中值得注意的几个问题。
１、从课程目标的三个维度来设计教学过程
应该对学生在高中阶段的物理如何实现课程目标有一个总的思考。与初中相比较，高中物理无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都有很大的不同，要增强学生学好物理的自信心，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。
２、注重基础知识的学习，在知识的形成上要化足够的时间和精力，题海战述在短时期内可能有效果，但从长远的角度看，无论对学生学习物理的兴趣还是对提高学生的物理思维习惯，都没有好处。在教学过程中可适当增加探究性学习。
３、使物理贴近学生生活、联系社会实际
家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共设施、公共交通设施、交通工具中某些装置的物理原理；新型通信工具；等等。我们应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。课堂教学中我们可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活，例如：游乐场中的物理；车站、码头上的物理；超级市场中的物理等。把这些与学生的生活密切相关的事物引入物理课，就会增加学生对物理课的亲切感。
４、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用
在物理教学中，应该重视学生对物理实验的教学。引导学生在观察演示实验时，不仅要关注所观察的现象，同时要理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。更应尽量让学生了解实验装置的工作原理。在进行学生实验时，应该在让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验。
重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用物理实验中的仪器和工具，获得较准确的实验信息，但要避免进行刻板的技能训练，因为随着科技进步，对技能的要求也在不断的变化。
实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学生把实验获得的信息演绎、归纳成结论，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。从期末考试实验题的得分情况来看，得到充分体现。
本试卷分析有不足之处欢迎批评指正。