2006~2007学年第二学期期末考试高一高二英语质量分析

一、总体情况

通过表1所反映的数据高一年级英语全区总评成绩为59分，最高分为136分，平均分超过区平的学校有金台中学、龙泉中学、斗鸡中学、石油中学、十二厂中学和实验中学，全区平均分最居前三个位的学校是石油中学、金台中学和斗鸡中学。全区进入前1500名的人数比率为45.2%，其中增幅明显的金台中学，另有三所学校本项指标较之期中考试比率下降超过7%，应引起重视。

通过表2所反映的数据高二年级英语全区总评成绩为65.1分，最高分为132分，平均分超过区平的学校有金台中学、斗鸡中学、石油中学、宝铁一中、十二厂中学和实验中学，全区平均分最居前三个位的学校是石油中学、金台中学和十二厂中学。全区进入前1500名的人数比率为46%，其中增幅明显的宝铁一中和金台中学，另有三所学校本项指标较之期中考试比率下降超过5%，应引起重视。

二、高一高二年级考试题的特点

高中各年级历次考试的题型基本接近高考试题，难度系数基本控制在0.5左右，符合高中英语教学的实际和应对高考的需要。

1、试题难度适宜，紧扣本学期教材，能反映出学生的英语水平。题量适中。

    2、题型比较灵活，阅读理解题符合中学生生活.听力部分（尤其是听短文部分），能够考查出学生的英语水平。阅读题中有泛读的部分和根据题目回答问题。能够体现学生的阅读技巧。

3、整套试卷强调听、读、写的综合运用，全方位进行语言文化知识的考查，比例分配合理，难度适中。

4、试卷不但侧重语言运用能力四大要素应用的考察，而且充分体现语境化语言知识能力运用和交际的综合考查，充分体现考查学生综合实际语言交际能力应用。

5、篇章选择十分考究，有新意，强化时代热点信息，贴近日常生活，讲究原汁原味。阅读理解题干的语言设置灵活巧妙。

6、强调语言运用  试卷着重考查了考生在听、读、写方面的实际运用能力。与往年相比，更加突出语言的交际化，更加强调英语知识的灵活运用。

7、试卷内容贴近生活，贴近时代   从听力、单项填空、完形填空、阅读理解到短文改错和书面表达，各部分内容都与学生的日常生活息息相关，时代感很强，这就要求考生具备相当的生活文化知识，有一定的人文素养。尤其是阅读的选材，题材多样，既涉及地理、历史方面，又有关于人文、社会现象及科普的内容，书刊介绍、信息技术变革也囊括其中。如果考生知识面较广，对这些内容的背景知识有一定程度的了解，会在阅读中获得一些益处，这样的选材会对学生的全面发展起良好的反拨作用。

8、试卷中继续出现一些不注释汉语、但不太影响对考试内容理解的生词

阅读语言材料时遇到未见过的词语是非常正常的现象，除非常关键的词语外，这些词一般不会影响正常的阅读。因此，近几年的高考英语试卷阅读部分中经常出现一些不注释汉语的生词。这使阅读内容更接近实际读物，使阅读活动更贴近实际生活，亦更能反映教学大纲的基本精神，有利于更加充分地考查出考生的英语语言能力。

9、阅读部分继续保持较大的阅读量，突出高中英语教学的主干

该部分由5篇短文组成，单词量超过2000个，对学生的阅读速度的要求明显提高，使学生早日习惯和适应高考。

三、英语试卷质量分析

第一，听力部分。对于大多数同学来讲，听力可以不作为一个重点，因为听力相对简单，大部分同学成绩也比较好，而且听力在一个短时间内也很难有大的提高，从低分提高到高分可能要付出很多的精力。因此建议大部分同学在今后不要把重点放在听力上，但是千万不能放弃，因为长时间不听听力的话，到时候考试就什么也听不懂了，希望这部分同学每天都能听一些，坚持到考试之前，肯定会有一个好的成绩

第二，英语知识运用。涉及到的语法点并不是非常难，主要考察一些简单的搭配和一些基本的时态、句型，因此这部分还是有很大的提高空间的。

第三，阅读理解。阅读理解有很大的提高空间，希望同学们在后面的时间内一定要大量的练习阅读理解，尤其是现在分数较低或者想考高分的同学，最好是多进行练习。

　　第四，写作部分。这是得分较低的一块，要想在短期内提高写作成绩，的确是有困难的，写作是一个人语言能力的综合体现，必须有一定的积累，因此建议大家可以背一些范文。

本次模拟考试的英语试题具有很强的代表性，能够比较全面的检验学生目前的复习掌握情况。从学生的考试成绩上来看，整体分数普遍偏低，各校具体情况是：

金台、斗中、石油中学高二平均成绩和进入前1000、1300、1400、1500名的人数比率比较高，其中金台中学进步明显，石油中学有较大退步。

以上情况充分说明了有相当一部分学生对成考英语知识的掌握不够牢靠，复习不够扎实，掌握程度不高，应考能力有待进一步加强，此次成绩也反映出各校之间的差距。

这次考试反映出的问题值得我们去反思：

1、各校英语教师应及时总结经验，调整对学生的复习力度或方向，查缺补漏，加强学生的应试能力。

2、正确使用复习资料，保证学生能够在考前得到充分训练，提高应试能力。

四、第二卷卷面存在的问题

    单词拼写

1、单词记忆差    

2、语法分析能力差，不能判断出应用单词的词性、词形    

3、短语搭配记忆不准   

4、单词词义记忆不准

短文改错

1、答卷不规范，学生不按题目要求的规范作题，造成失分

2、常用词汇及短语的用法掌握不好

3、       语法概念比较模糊，语法分析能力差、不能找出错误所在    

4、时态运用欠佳

    5、逻辑关系判断不清

书面表达

1、整体情况

通过阅卷发现，学生的书面表达较之以前有明显的进步和提高，难以完成写作任务的学生明显减少；书写整齐，句子结构完整的作文越来越多，这反映出我们在指导学生写作方面取得了一定的成绩。

2、存在问题

①行文的语法问题  学生还没有学会熟练地用英语进行思维，所写的有些句子不符合英语句子的结构，不是地道的英语，例如，句子无主语等；可以看出有些学生不是用英语写作，而是翻译所给的汉语提示

②单词拼写错误较多，常用词汇记忆不准

③情态动词后加-ing的现象很容易发现，英语句子的基本结构运用不灵活

④审题能力较弱。试题明确要求写书面通知，而部分学生却按口头通知的格式做题

⑤书写凌乱、潦草；有些学生抄写试题的阅读材料企图蒙混过关

⑥行文的逻辑关系处理问题  行文表述含混不清，人称指代不统一

⑦行文的组织问题遗漏自己的看法或自己的观点自相矛盾、模棱两可、令读者无从判断

3、建议

就写作指导方面来说，在抓好阅读教学的同时，应督促学生努力记忆、掌握常用词、短语、句型、语法等，为写作打下较好的基础；平时应指导学生多练笔，对学生习作当中存在的带有普遍性的问题一定要及时给予纠正，并提请学生给予高度重视；对于个别性的问题，应力求给予个别指导。

                                     魏军社                                 20##年8月22日

第二篇：20xx——20xx学年度初三第一学期期末考试质量分析

2006——2007学年度初三第一学期期末考试质量分析

一、基本情况

1、 四家公办初中

及格率

语文高低差为6.8%，数学高低差为16.5，英语高低差为7%，物理高低差为12%，化学高低差为14.7%，政治的高低差为6.3%。

西苑的语文、数学、英语，十六中的物理，魁星的化学、政治较好， 优秀率

语文高低差4.2%，数学高低差26.8%，英语高低差为2.5%，物理高低差为14.5%，化学高低差28.1%，政治高低差为大于50%。

通过数据发现：西苑的数学，魁星的物理、化学、政治成绩较好。十六中的数学、西苑的化学差距比较大。

2、乡镇教办（11家）

2006--2007学年度第一学期初三期末考试及格率表

及格率语文高94.58，低的为33.6，数学高的为79.58，低的为42.9，英语高的为57.25，低的为19，物理高的 为85.21，低的为54.5，化学高的为76.8，低的为54.7，政治高的为97.89，低的为76.29。

2006--2007学年度第一学期初三期末考试优秀率表

1

优秀率比较：语文高者28.52，低者2.7，数学高者40.49，低者12.4，英语高的7.39，低者0，物理高者为39.4，低者为24.84，化学高者为26.2，低者为13.4，政治高者为86.27，低的为0.52

3、 乡镇初中之间比较（22家） 及格率

2

同一乡镇内学校的比较。部分镇、区内学校间有的学科差距比较大：城区教办的英语高的为53.66，低的为17.12，夏甸的英语（53.66—17.2）物理（75.64—54.75），化学（94.74—52.56），阜山的数学（77.74—54.3），化学（74.6—48.6）金玲的化学（70.41—24.73）

城区的数学（32.89—17.89），毕郭的化学（35.9——19.7），张星的政治（50.1—8.7），夏甸的物理（37.18—8.94）化学（32.91—14.1），阜山的数学（26—5.7），化学（25.9—9从以往经验来看，成绩在前列的单位较好的解决了学科的平衡问题，只有各学科均衡发展，才会有高的教学质量。所以解决学校学科之间的过大差距，使各学校均衡发展，是中心校业务科和学校下一段的工作重点。 二、发现的问题， （一）阅卷发现的问题

各学科抽调了部分学生试卷，进行了试卷分析，归结如下：

1、学生基础薄弱。

试卷集中反映了以下几点：一是学生对于一些基本概念、基本知识理解不到位，似懂非懂，掌握的莫棱两可。学生基础薄弱的原因是教师基础的教学功夫不到位。 2、能力欠缺

（1）是审题能力差。审题差之一毫，答题失之千里。学生存在的问题是缺乏必要的审题意

3

识或审题意识不强。表现之一是没有真正理解吃透题目的要求，就急忙下笔作答，结果答非所问。

（2）学科语言表述能力。

（3）动手操作能力差。如作图、画图能力。

（4）运算能力差，计算能力有待提高。这可能是与我们对计算步骤、过程的要求过分强调，忽视了结果的重要性。事实上计算题的结果正确与否，非常关键。今后的要求是：既要过程，更要结果。

3、缺乏必要的规范意识，

每次考试许多学科教师都提出学生规范性问题，原因主要是教师在平日教学中对规范问题重视程度不够，学生学风训练不扎实，没有使学生养成良好的学习习惯和做题习惯，以至于在考试中由于做题不规范造成许多不必要的失分。

在此不多说，希望各位领导认认真真的组织老师们分析学生的试卷，找准问题，新挖根源，定好措施，抓好落实。

（二）数据透视发现的问题（以单科成绩）

1、四个不平衡现象

（1）、各镇办区之间的不平衡。

（2）、学校与学校之间的不平衡。通过数据可反映出来。

（3）同一镇内学校之间不平衡。

（4）同一学校各学科间的不平衡。表现在有的位于全市前列，有的在全市排后。

2、收集数据的过程发现：部分单位对质量分析的重视情度不一，缺乏必要的质量监控。主要表现在：质量分析报告不能及时的上交；考试的数据统计不及时；数据不准确（70%，40%，60%）；有的只对数据进行简单的统计，缺乏深入、细致的、全面的分析。有的业务科对学校的期中期末考试缺乏监控，对考试成绩不管不问，错失了一次矫正和提高的机会。

三、存在问题的原因

1、教学管理上缺乏创新意识，粗放型，随意型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的初中教学，已远不适应新的教学要求。

教学管理实现应由粗放型向制约型、由随意型向制度型、由经验型向科研型、由时间型向效益型的转变已成为时代的要求。

2、是教学理念亟待改变，新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中，培养能力，提高学生的素质还没有引起足够的重视。我们提出按照新课程的要求去抓教学，但有些地方还仅仅停留在空喊口号的层面。仍然延续一些旧办法，不是向科学规范的管理要质量，向提高课堂教学效率要教学成绩，还在无限度的牺牲学生的休息时间，通过盲目加大习题的训练量，加大课外作业布置的量来提高成绩。

3、教研室的一些被证明行之有效的政策、措施、办法和要求没有很好的贯切落实。如抓质量分析、抓规范的问题。我们有了好的办法而不去落实，一切都是零，究竟其原因是落实不到位的问题。

4、课堂教学效率不高。

本次考试反映的诸多问题是课堂教学效益不高所致。导致课堂效益不高的原因：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是随意性，没有把握好“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。该讲的没讲或讲的不到位，不该讲的则作了大量的无用功。三是课堂练习的盲目性和无效性。四是不重视教学研究，一些教学研究的成果没有迅速的转化为教学的生产力。

5、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。新课程要求教师应着重培养学生的学习能力，要求以学论教，把重心放在学生的学上。但许多教师仍然把重心放在教上， 4

是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。

6、学生的学习方式没有发生根本的变化。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。但现实中仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象非常普遍。

7、各种课堂教学模式很难根植于我们的课堂上。洋思的先学后教、以学定教的教学模式、问题意识教学模式应用不广。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，开示范课、立标课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

8、集体备课实效欠佳。我市的集体备课从方向上来说，是正确的，从形式上来说，是科学的，从教师个人发展和学校整体发展来说，集体备课是不平衡的。目前存在的问题是活动环节不细不实，效果欠佳，有较为严重的形式主义倾向。

四、教学建议

（一）真正重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

首先应纠正对尖子生的培养的错误认识：

对尖子生的培养，往往存在认识上的误区：一是以为尖子生是天生的，可遇不可求，不是后天的努力所能培养的：二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如顺其自然的好。这些培养无为论和顺其自然论，严重影响了老师培养尖子生的积极性和创造性。

我们以为，尖子生既有超群性，又有相对性。尖子生只是相对于一个群体出类拔萃而已，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出的尖子生，而任何一个尖子生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是尖子生，需要经过重新努力才可能成为尖子生。正所谓“山外有山，人外有人”。尖子生的相对性告诉我们，尖子生是由老师确定的，也是由老师发现和培养的；尖子生不但可以发现，而且可以培养；尖子生的出现，既有偶然性，更有必然性，而必然性又远远大于偶然性。只有确立这样的观念，我们才可能满腔热情、坚定不移地专注于培养尖子生。

建议； 1、各校提高尖子生和优生在考核中权重，加大优生培养力度。不仅仅在中考政策中有体现，平日奖励也要有体现。不仅体现在对教师的考核中，也要体现在考核在对领导的考核上。2、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。3、实行顶尖学生导师制。任课教师每人指导2-3名优生，从学习、生活、心理各个方面进行指导。4、是实行优生跟踪评价制度。每月一次以班主任为核心的班教导会，分析优生的思想、心理、知识和能力的阶段发展状况，研究改进提高方案。

5、分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；级部主任、业务校长抓宏观调控。形成了学校、级部、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

（二）创新制度建设,建立长效机制

规章制度是学校的办学规则，也是规范教师、学生行为的准则，更是学校各项工作得以顺利进行的保证。首先教学管理要制度化。学校要对教学管理各方面的制度进行修改和完善，提出具体的工作标准，对检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。其次常规管理要制度化。要从制度入手，重视抓基础、抓常规、抓平时。在各处室、年级、班级，学校的各个层面上，都要体现管理的规范。要把管理落实到校园的每一个角落。

落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落，细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。学校管理的关键取决于细节，“细”是精细化管理的体现。

针对本次考试存在的问题，建议今后要认真细化好以下“六项制度”。

5

1、落实备课组长学科质量责任制，以充分调动备课组长的工作积极性。备课组长要定好位：首先是本年级学科教学工作的组织者和管理者，其次才是学科教学的引领者。备课组长作为管理者的首要任务就是要凝聚备课组成员的力量，形成志同道合地进行创造性合作的团体。

建议：（1）、各学校制定好备课组长工作常规，完善好备课组长岗位职责，制定和落实学科质量备课组长责任制，要给予备课组长相应的权力，落实相关待遇。

（2）、进行捆绑式考核评价，将备课组整体考核与个人成绩考核相结合，

突出对学科组的整体考核，培养学科组的合作意识，促进集体备课正常有效地开展，促进备课组整体素质的提高。

2、落实学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。

各校要认真落实教研室关于学科集体备课的意见，关键在落实上下工夫。整合备课组资源，发挥骨干教师示范作用，融合学科教师集体智慧，促进教师队伍专业成长。在管理上要制定政策，加强对学科集体备课的管理与督查，确保集体备课活动正常进行。倡导学校领导挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。

3、完善落实青年教师培养导师制，促使青年教师尽快适应工作岗位。

我市教师现状令人担忧，许多青年教师的水平和能力与一个合格的初中教师的要求相差太远，一些青年教师的工作态度和老教师根本无法相比。

为加快青年教师培养，提高青年教师驾驭学科知识的能力，各学校应在学科内组织新老教师结对，落实青年教师培养导师制。要制定青年教师导师岗位职责，定期对导师工作和青年教师的发展情况进行检查。被聘导师要有高度责任心，要从教学基本功、备课、上课、课外辅导及教学方法等方面对青年教师进行全方位指导；学校对青年教师要求要更高：以苦干、勤奋弥补不足，以积极参与集体备课弥补不足，以研究课型弥补不足，以严格要求学生弥补不足， 以感情投入弥补不足，以通读教材弥补不足，青年教师要积极主动地向导师请教、学习，通过备课、听课、座谈交流等形式，尽快提高独立开展教育教学工作的能力。

建议：实行青年教师随考制度，并把成绩作为考核的依据之一，督促青年教师去努力学习。

4、落实领导干部推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。 实施领导干部推门听课制度，是学校常规管理的基本措施，是构建和谐校园、加强领导与教师沟通的主要渠道，更是领导干部及时发现问题，改进教学管理最直接的途径。学校要制定落实领导干部推门听课制度，不仅要听课，同时要检查备课笔记。确立每周一次汇总听评课情况的例会制度，及时将一周听课情况进行总结，及时研究解决教学面上发现的问题。对领导干部听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

4、 完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。

继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，考后分析做到“程序化”。即：教师、学生作好个人的分析，班主任开好班教导会和班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评，实行骨干教师先期讲评制。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。级部搞好总结工作，召开好备课组质量分析会，召开全体教师质量分析会。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了 6

归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

注意：（1）要改变教学质量分析中粗放的、笼统的数据统计，为分年级、到学校、到学科的细化统计分析，避免教学质量分析的形式化和表面化，体现出教学质量分析报告的诊断功能，业务校长要把好关，以增强质量分析的针对性和实效性。

（2）调动教师参与的积极性，切实避免质量分析上热下冷的现象，避免把分析会开成批斗会，要把分析会变成教学研讨会。

学校领导必须参加差班、弱科的质量分析会，教研员要有选择的参加一些学校的薄弱备课组质量分析，进行现场办公。

建议：（1）完善大型考试质量分析工作制度。

（2）建立备课组定期的学科教学反思制度。交流经验，查摆问题，提建议，

促整改，狠促薄弱，在反思中总结，在交流中提高。临场指导。

（3）会后一定要抓好各种分析成果的落实，不要让我们的分析会变成一场牢

民伤财的空谈。

要求：各学校必须在考试结束后两周内将质量分析报告发到教研室的电子邮箱。质量分析内容包括一、基本情况。二、发现的问题（数据透视发现的问题、课堂教学发现的问题，试卷分析发现的问题）。三、存在问题的原因。四教学建议及对策。

6、强化差班、弱科、弱人领导包干制度，抓薄弱，促平衡。

强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

各学校要在发挥优势学科的同时，认真分析薄弱学科与先进学校的差距，加强对

薄弱学科教学的研究和管理，深入分析弱科形成的原因，制定相应措施，加大补弱力度，并实行薄弱学科领导负责制。

（三）强化过程管理，突出一个“实”字。

制度制定是前提、是基础，但执行是关键。决不能把规章制度当成一种摆设，贴在墙上了事。

学校管理的关键在于落实。“落实“是精细化管理的保证。落实要注意以下几点：

工作计划要实，就是符合实际，学校制定工作计划、确定工作思路和工作策略等必须从实际出发，使计划既有创新性又有可操作性。

工作落实要实，就是要扎实到位，在学校各项决策的执行过程中，不空喊口号。不高花架子，舍得下力气，花工夫、想办法、埋头苦干，持之以恒。

工作检查要实—就是要监督到位。学校要强化对工作的监督检查，实行谁的课堂谁负责、谁的班级谁负责，谁的岗位谁负责，谁的问题谁负责，谁分管的谁负责，做到检查目的明确形式多样，深入课堂，查帮并举，实话实说，避免形式上热闹，内容上空洞，用明明白白的制度，清清楚楚的尺子，保证工作扎扎实实。

工作总结要实—就是实事求是，总结工作要看到成绩，也要看到问题，既要总结经验，，也要指出教训，对成绩和经验不夸大，对问题和教训不回避，客观公正，符合实际。

总之，在细字上做文章，在实字上下工夫，将管理责任具体化，管理任务明确化，形成人人会管理，处处有管理，事事见管理的局面，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心，将大家看似简单、很容易的事情用心做好。最简单的，往往是最难的，而又是最精彩的。学校日常管理中的每一项工作都要精心，每一个环节都要精细，通过态度精心，过程精细，形成精品结果。

针对教学中发现的管理层面的问题，要突出抓好三个层面的管理。

1、强化备课组管理。要做到“六落实”：一要落实集体备课实效。做到每单元一大备，每一节一小备。做到既重教学内容研究，更重教学方法研究。二要青年教师培养 7

做到先听后讲的落实。三要落实分类推进，做到优等生和有瘸腿学科学生责任到人，且措施具体。四要落实作业与批改，做到有布置、有批改、有讲评。五要落实规范答题，做到解题格式、答题要点统一标准，卷面书写高标准要求。六是实行学科质量分析单元化。对每次单元过关统一考试都要进行以找差距、查问题为主题的细致、深入的质量分析，落实整改措施。

2、强化班主任管理。班主任是班级管理第一责任人。班级管理中班主任应付80%的责任。班主任要充分发挥应有的职能：一是抓班风，促学风，营造氛围。二是抓协调，促配合，盯紧目标。班主任是班级工作的核心。要抓任课教师的配合与协作，形成相互理解，相互支持的团队；要抓好班级学情和班级质量分析，三、抓良好学习习惯的养成。"教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。前一句话是叶圣陶先生说的，后一句话是培根说的。我们认为：良好的习惯是一种能力，学习的习惯直接影响着他们学习的质量。四要抓各学科学习时间及作业调控，促进各学科均衡发展。

建议：（1）各校尽快落实班主任工作常规。包括：每日常规、每周常规、每月

常规、每学期常规。通过常规的落实去规范班主任的工作行为，提高管理班级的水平。

（2）各校落实学生良好学习行为习惯准则，让学生明确那些是好的学习习惯，那些是不良的习惯。学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

3、强化学校管理。

学校管理重点应抓好四个落实。一是计划的落实。二是教学工作督查的落实，成立教学工作督导小组，依照教学常规基本要求对日常教学工作进行督查。三及时抓反馈工作的落实。四是抓问题整改措施的落实。

建议（1）实行级部负责制的学校要尽快制定落实级部主任工作常规。

（2）建立领导层管理反思制度。反思利于言，反思利于行。通过反思，查摆问题，避免指挥上的失误。

（四）以常规为抓手，严格要求，严格管理。

1、对学生要抓好一日常规，体现一个严字。严是精细化管理的前提。从严治校，严明校风，端正学风，才能使学生逐步走向规范、自觉。学校不仅要有严格的管理制度，要有严禁的教学规范，要有严明的教学风纪。学校的常规管理要严字当头，才能使全校各项规章得到切实执行。实行严格的作息制度 ，使学生养成一个遵纪守时的好习惯，实行严格的队列操练，培养学生严谨认真的团队精神，实行严格的食宿管理，培养学生良好的生活卫生习惯，实行严格的考试制度，使学生摆正心态。在常规管理过程中，标准要高，要以优质求发展，所有教师都要以身作则，只有严以律师，才能严以律生，只有老师紧起来，才能把这种紧传递给学生，学生才能紧起来，才能保证各项规章制度的落实，学校才能形成正气。

2、对教师的教学常规要严把“六关”：

（1）、是严把备课关。要在吃透教材、课标的前提下，重点突出学情研究，坚持备课组集体备课与个人备课相结合、专题备课与单元备课相结合，强化备课组长是学科集体备课第一责任人的意识，制度把关，杜绝未经集体备课的教案进入课堂。

（2）是严把课堂教学关。强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体，分层施教。建立落实课堂教学监控机制。树立以学定教，以学定讲，先学后教，教为学服务的理 8

念。提倡当堂训练，分秒必争提高效益。

（3）是严把作业批改关。要有效控制作业量（抓实作业的全批全改、加强学生对各科作业量的监控）作业要精选精编，体现针对性、探究性、层次性、典型性；学生作业、单元过关及其它测试题都要全批全改，讲评到位，做到有发必收，有收必批，有错必纠，有练必评。学生有错题集，教师也要养成建立错题集的习惯，教师一看错题记录，那些方面学生有问题，心中有数，避免了复习时教师凭感觉、凭想象的现象）。要抓实错题订正，保证堂堂清，日日清，周周清。随意布置课外作业的现象必须得到遏制，下决心杜绝布置作业后的不批、不改、不评的现象发生。

（4）是严把优生辅导关。要坚持“抓尖子、抓边际，抓两头促中间”的辅导策略，实现培优拔尖和“查漏补缺”两不误。

（5）严把规范训练关，把规范落实到每一个学生身上。

对规范的要求是：卷面书写规范化，学科用语规范化（计量单位规范化 专业用语规范化 ） 解题格式规范化 问题回答规范化（答案要点化，要点序列化）

规范的问题，问题仍然不小，这说明教研室关于规范训练的意见没有很好的贯彻落实，反映出我们工作不够扎实。在此建议；一对规范的问题，不能仅限于一般的号召，必须采取得力措施强制执行。各学校要求把规范训练的要求变为学校集体行为，举全校之力来抓此事，通过长期的持之以恒的努力使之变成学生受益终生的一种习惯和自觉的行为。二各学科要尽快制定出学科规范标准 。各位领导要抓好这项工作的落实。用规范的要求来规范教师的教学行为和学生的学习行为。

（6）是严把测试关。每次考试，编制试卷必须由优秀教师参与、备课组长把关，杜绝套用成题的现象。批改分析到整合讲评都要以教与学的“查漏”、“补缺”为落脚点；要重视对学生自我分析的指导，帮助学生寻找差距，明确目标和努力方向，促进学生自主发展提高。坚持单元知识过关制度，落实单元考试学科质量分析，实行质量分析的过程化和平日化。不要等到期中、期末、中考成绩差了才想到分析，把问题消灭在起始阶段。

四、重视教师素质的提高，通过提高教师素质提高教学质量。教师队伍的素质和水平直接影响教育的质量，是学校的发展之基，竞争之本，提高之源。因此我们必须把教师队伍的建设放在更加突出的战略位置。

（一）、强化校内教研活动，大力提高教师的素质

针对年轻教师数量多的实际，从基本功训练、教学方法、教材通研等方面进一步

加大培训力度；立足现实，提高青年教师的课堂教学效率，学校要加强督促、帮助、指导，个人要强化责任心、事业心、吃苦精神、敬业精神。一方面对青年教师要求要更高：以苦干、勤奋弥补不足，以积极参与集体备课弥补不足，以研究课型弥补不足，以严格要求学生弥补不足， 以感情投入弥补不足，以通读教材弥补不足，并通过拜师求教，加强学习尽快提高自身素质；另一方面，对中老年教师要从教育思想的更新、新课程理念的学习与内化，教学行为的转变等方面进一步加强引导和管理。全面提高教师的业务素质和驾驭新课程下课堂教学的能力。对多年送考具有丰富备考经验的骨干教师要强化新课程培训，快速提高其适应新教材的能力。

（二）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。

许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

对于转变学生学习方式，一定要大力倡导，同时也一定要讲实效。目前课堂教学中进行以探究为主要特征的学生自主活动时，要注意把握以下三点：（1）探究要在教学重点内容上 9

展开。不是所有需要学习的问题都需要学生通过探究来掌握，探究性的学习并不排斥接受式的学习，在非主干非核心的内容上让学生用有意义的接受学习，有利于腾出更多课堂时间在重点问题上让学生展开研究。课堂上的研究活动一旦开展，就要安排充足的时间，让学生围绕重点问题充分地讨论、实验和研究，"走过场"式的学生活动是一种没有实效的"活动"；（2）课堂上的学生活动应当关注全体学生。不管哪一种形式的课堂活动，都不能成为少数学生的表演，而要全体学生共同参与，一方面靠教师在恰当的时机用恰当的手段设计出恰当的问题，组织起能引发共鸣的问题情境，另一方面，也要靠教师用各种课堂技巧，关注各个层次的学生；（3）探究、讨论最终都要在双基上体现和落实，只有课堂气氛热闹，学生没有掌握一些最基本知识和技能的课，不能成为好的课。

当前我市合作学习的有效性很低：有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，每次只用二、三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控，教师缺乏组织教学的策略；有的课堂气氛似乎很活跃，其思维含金量很低，相互作用效果很差；；有的不管问题是否适合采用合作学习这种方式，不论问题大小、深浅一律采用合作学习的方式。有的只重视合作的形式，忽视如何提高对合作有效性的指导。为达到合作学习的有效性，我们必须重视：

（一）为学生提供合作学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略：可以先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。可以先独立思考，再分别说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效。

（二）精心选择合作内容。在教学过程中，有的问题不太复杂，这样的问题，可自己解决，但有的问题的复杂性水平较高，而这些问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，则运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法，来解决问题。

（三）加强对合作学习方法的指导。课堂上，教师要真正关注学生。小组合作学习时，教师不要干其他事情，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，认知的进程；教师不应该担心学生讨论会提出很多问题，怕“放”了又不能“收”，而应考虑学生需要什么，如何去引导他们，可教给学生归纳、演绎、类比、推理、创新等方法，从而完成知识的形成和再现。学生在合作学习的过程中，常会遇到一些障碍，出现合作学习中的“冷场现象”，出现这些情况，教师应参与到学生中去，帮助学生认真分析其思维过程，并引导学生反思思维过程中的问题，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作的方法，同时，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高合作学习的质和量。

我的分析即将结束，说实话，对于教育教学方面大家都是行家，不存在会不会抓的问题，关键在于是否认真和能否落实的问题。我们的观点是：思路决定出路，态度决定一切，认真就是水平、实干就是能力。

各位领导，面对成绩和经验，差距和问题，我们必须保持清醒的头脑，肯定成绩总结经验，分析问题正视差距，进一步换脑充电，理清思路，踏踏实实搞研究，认认真真去落实，齐心协力抓管理，一心一意谋发展。切实以管理促提高，向管理要质量，向规范要质量，向提高教师素质要质量。相信只要大家共同努力，我们招远市的初中教学一定会在新的一年中取得更大的进步。

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