2014—2015学年上学期期末考试 质量分析

小学英语三年级

------董丽芳

（一）试卷特点

试题的结构和形式

本试卷分听力和笔试两大部分，共九大题。听力部分五大题，共25分，笔试部分五大

题，共25分。共50分。试卷结构清晰，考察目的明确，考察形式多样。听力部分图文并茂，有选择、连线、排序题，让学生通过再认图片反馈知识的掌握，第四题听音连线考察了学生的对话。笔试部分加强了对生活对话能力的考查，第6、7大题考察了学生的单词。第8大题以对话的形式呈现，需要学生通过排列完成句子来回答问题。第9大题是字母题，学生通过书写来完成字母的书写，对字母正确书写的要求较高。

（二）答题情况分析

一、第一部分听力（1-5）

1听力 听音，选图。

本题考查学生是否能熟记单词。本题完成情况较好，失分小，学生掌握好。

2听力 听音判断。

本题考查学生对数字单词的掌握程度。综合了Unit 6的知识点。

本题题目难度不大，得分率较高，失分主要原因是没有理解录音内容，或错误再认图片。 3听力 给图片排序

本题考查学生能否通过听，描述动作，提取信息，再认图片。主要考查Unit 3的知识点。 本题失分有，主要原因有：分值较大；图片容易造成歧义，尤其是第1幅图； 4听力 连线。

本题综合考查学生听辨对话，获取所需信息的能力。 本题失分也有，主要原因有： 听力材料，语速较快；

5听力 选词。

本题综合考查学生听听做做部分动作单词。 本题失分也有，主要原因有： 听力材料，动作单词学生没有熟练掌握；

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二、第二部分听力（6-9）

1笔试6，

看单词标序号。 本题考查学生的文具单词。 失分主要原因：学生单词记忆不牢；

2笔试7 选择填空。 本题综合考查学生的生活常识，知识点集中在颜色单词上。失分原因对

颜色单词掌握运用不熟练。

3笔试8 看图中对话，配对。

本篇对话是学生喜闻乐见的，失本题考查学生能否通过对话，提取相关信息恰当配对。

分主要在：学生不会看图，较难通过图片猜出它们的意思，导致不能很好地理解对话； 4笔试9 字母组合。

本题考查学生能正确书写大小写字母。失分原因：字母书写要从题里找，部分学生不理解题意。

不要按实际情况做。

（三） 教学建议

1、维持学生的学习兴趣与热情

学生不爱开口说英语，对学习英语的兴趣和热情不高涨，两极分化较为严重。

1）今后充分研读教材，挖掘和放大教材中为学生感兴趣的点，根据学生的特点和水平，设计相关的活动任务，提高学生参与课堂学习的积极性。

设计让学生模仿和体验不同职业的活动等，调动学生的激情，让学生通过听、说、做，加深对短语意义的理解，在情境中习得和运用知识。

2）在课堂上可适当穿插与课文内容相关的chants, rhymes或歌曲，打破课堂的沉闷，活跃课堂气氛，让学生在旋律中快乐地操练单词和句子

3）通过网络等补充相关的符合教学内容和为学生喜爱的辅助材料，让英语学习更有趣。

2、注意培养学生良好的学习习惯

注意培养学生良好的学习习惯，重视听说能力的训练，重视学生对英语句子的理解和运用。尽量在情景进行篇章的输入,在情景中让学生操练、巩固和运用所学语言。在课堂上应尽可能使用全英语进行教学。用英语进行教学时,想尽办法让学生明白自己的语言,教师要求使用适合自己学生语言水平的语速,语速千万不要过快。课堂上要有足够的时间让学生开口说英语，充足的训练是达成学生掌握语言知识并最终运用语言的保证；坚持每节英语课都有师生对话，生生对话，情景会话，话题自由说等围绕所学句型的实际语言操练，长期坚持下去能很好地提高学生综合运用语言的能力。

注重培养学生良好的英语书写习惯。“拳不离手曲不离口”。学生是否能工整、规范地书写英语，写出一手漂亮的英语书法离不开老师的要求和引导、学生的重视以及持之以恒的练习。 2

第二篇：20xx年小学英语学科期中质量检测分析报告

20xx年小学英语学科期中质量检测分析报告 郭溪三小 凌乐婵

本份报告分析的是20xx年11月出卷的《20xx年小学英语第七册期中评价试卷》。该份试卷能体现小学英语新课程精神，试题内容较有效地结合PEP六年级上册教材，能基本地检测六年级英语上册期中的教学现状。在此，本人将从试卷结构、命题理念、试卷特点、典型错误案例分析、教学建议等方面逐一进行分析和阐述。 一、试卷概况 1、试卷结构

本试卷卷面分为100分，考试为闭卷形式，考试时间为50分钟，试卷包括听力和笔试两大部分。其中听力占40%，笔试占60%。 表1：试卷结构与考查目的

2、命题理念：该份试卷在出卷时基本遵循了以下基本原则： 1）试题的内容和形式紧扣《PEP小学英语第七册》教材；

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2）利用贴近学生心智的题型，检测学生学习效果；

3）试卷中有1个大题目做到图文并茂，占总题量（共5大题）的5% ；

4）整份试卷试题难易程度适中，基本做到8:1:1 。

表1：语言能力考查情况

（注：其中B、E部分的能力考核有和其它能力重合的现象）

3、试卷特点

1）题型设计注意基础考察

题型有听录音、选项、判断正误、书写、语法知识运用、书面表达等。较全面地考察了学生本册英语的各方面知识。如果题型的样式能有所创新，适当增加灵活度，或是在试卷后，出现附加题形式，也许更能让学优生脱颖而出，体现分层教学的精神。

2）卷面文字浏览量较多，图片设置偏少

全卷图片有5张。5张分布在第二个听力题的前5个小题。采用图片的形式，能提供直接信息，有效降低难度，提高学生解题能力。符合儿童应试心理特征。但笔试部分图片稍少，文字浏览量偏多，对于学困生而言，文字障碍略多，如果在笔试部分，能给学生提供更多的图片帮助，也许能减少学生惧怕应试的心理，更容易树立学生的学习成就感，。

二、试题质量分析

本人参加本次质量检测的有3个班级，其中最高分为100分，最低分为17分，六（1）班平均分为78.47分，六（2）班平均分为76.88分，六（3）班平均分为83.35分。考试成绩分布见下表。

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从上表看出，三个班级大部分学生处于较好的英语学习态势，学习效果较明显，但两极分化的趋势已经较为明显。从各题难度值来看，学生的听力和认读能力较好，但语言运用能力和阅读能力有待加强。 三、考生典型错误案例分析

A. 听力部分

1、听力部分第一题第1小题是整份卷中错误率最高的题目，主要考查学生对相近音辨别的能力。要求学生正确区分about和a boat的发音，该题分值为1分，平均得分只有0.412分。学生出错是因为不能正确区分元音。在日常英语教学中，教师要注意发现学生易混淆的知识，及时提醒学生比较，增强听力强化，训练耳朵抓听能力。

2、听力部分第二题第5小题，是听录音看图判断对错。正确答案是√，而大部分学生打×。5.Where are you going next week? We’re going to the theme park.由于theme park的语速较快，学生理解不了这个的意思。

3、听力部分第四题第5小题，听问句，选答句。正确答案是√，而大部分学生打×。5.Where are you going next week? We’re going to the theme park.由于theme park的语速较快，学生理解不了这个的意思。

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B. 笔试部分

1、第五题第10小题，找出不同类的单词，分类别的能力。从样本中发现此题，学生两级分化的现象严重。学优生全对，而学困生错误百出。如何在教学中把握最基础的内容，让所有学生掌握，缩小两极分化，是今后本人应该注意的地方。

2. 第七大题5小题 How can I get to Zhongshan Park?学生在做题时一部分学生选择了D.get on,但是很多学生忘记了该词组的意思，因而被扣了半分，非常可惜。

3、第八大题，根据问句选择合适的答句，由于是主观题，句子理解能力，如果选错了一个，就引起连环扣分。学生在句子上还没有达到读、写的目标。今后应在短语的教学中，凸显对话的重要性。

4.第九大题，连词成句。学生两级分化现象尤其严重。该题满分（10分）的学生不少，0分的也有好几个。另外，扣掉10分的学生，三个班级人数有15个（有许多学生是粗心大意，有的忘记句子开头单词首字母的大写习惯；有的是 the ,a ,an 的用法有疏忽；有的是书写过于潦草，引起误解等。）。从以上几个方面看来，今后，在书面表达的题型中，应该注意以下几点： ? 学困生英语书面测试能否及格，很大程度取决于书面表达的发挥。如果书面是白卷的话，那么及格的希望就基本破灭。今后书面表达题方面，本人应该训练其拿到该题的基本分数6分（及格分）。

? 训练让中等生和学优生在写作的过程结束后，进行有效的自我检查和修改作文，以期达到英语语言使用的准确性，英语语法的精确性，以及单词书写的和谐性。

四、值得思考的命题趋向

1、该卷总体难度不是很高，符合了今后命题趋向: 新课程理念下的学业考试难度值不提倡设置过高的要求。.扎实考核各种基础性知识的运用，因此，在平时教学过程中，双基知识的渗透是重点。

2、从该份试卷结构分布中发现：创新题型没有，没有很好地体现“以学生为本”的理念，课外延伸材料选取面很小，不利于凸显学生“学以致用”的本领。缺乏给学优生施展才华的平台。建议考虑学生的心理，丰富题型，营造闯关氛围；或是加入附加题形式，增加课外知识的引入，强调英语文化背景的重要性，予以优生一定的挑战难度，暗示“学无止境”的观念。

3、今后试卷题目的陈述部分是否能略带关心性、鼓励性，使学生在做题时感觉有暗中的力量支持。如：听力题：请同学们静心调整好状态，做深呼吸2次，睁大眼睛看题，张开耳朵仔细听题，你会把听力题做得更棒！再如题与题之间是否能也有相关的过渡性语言：恭喜你已经完成听力题，请再接再 4

厉，做好书写题。Come on ! 让学生在书面考试时能得到应有的人文关怀。体现素质教育“以人为本”的思想。

五、对今后教学的建议

1、稳扎稳打、夯实双基

所谓“双基”即为基础知识和基本技能，小学英语的基础知识指：语音、词汇和语法功能。基本技能是指：听、说、读、写、译。它们加在一起称为语言能力。小学英语课堂首先要做到双基的落实（口头与书面，双管齐下），才有可能谈学生的英语能力发展。因此，在日常教学中，教师要注意正确引导学生的“学英语”，指导学生的“习英语”，逐渐提高双基知识的积累及能力的运用。

2、不断充电、指导实践

英语教学常教常新，极富有挑战性。英语教师应不断充电，拓展视野。寻找更符合学生发展和更让学生接受的出题方式、方法，努力创新试卷形式和题型，以学生为本，展开深入探讨，以指导教学实践。

3、“师-生-生”沟通，缩小差距

由于学生的先天条件、学习环境、家长水平、教育观念等的不同，必然会造成学生的学习能力有强有弱。教师要正视这种现象，在教学中正确对待。加强“师-生-生”沟通（指教师与学困生的沟通；学优生对学困生的帮助）减少学生的怕犯错、怕发言、怕考试的顾虑。适当降低要求，创造机会，让学困生体会学习英语的乐趣、体验成功。努力扶持学困生，使他们至少能达到最基本的小学英语课标要求。

4、两点不足，亟待弥补

（1）从该份试卷分析中，可以看出学生的识记能力急需提高。今后在教学中要培养学生识记方面又“准”又“快”的能力。小学高段，单词量的加大，词汇短语的相似，句型的丰富，时态的变化等，都在更高层次上要求学生的识记能力必需“拿得起，放得下”。识记能力弱，将会成为英语学习的“拦路虎”。识记能力强，主观题的得分率就会攀升。

（2）学生综合运用语言的能力尚薄弱。今后应增加新鲜的课外语篇（有录音为佳），供学生朗读和阅读之用。“读书百遍，其义自现”。多读多看多听，既能锻炼听力，又能增强语感；既能模仿好词佳句，又能提高理解能力；既能丰富知识结构，又能了解中西文化差异。充分的语篇输入，也是为英语的写作（语篇输出）打下坚实的基础。课外语篇的选择要考虑学生的心理年龄特征，也要注意时间性，以更好地提高学生的兴趣。

凌乐婵 20xx年11月 5