在探索与阅读中前行

李红双

转眼间一学期的教学工作即将结束，这一个学期，学校课堂教学改革真抓实干，课改实验班级的推行，使我在不断反思，不断总结中前行，圆满的完成了本学期的教育教学工作。现总结自己的教学工作如下：

一、勤思、善做——让课堂成为学生自主的舞台

1、准确地解读文本 我非常赞同把课堂把讲台让给学生的观点，但是我觉得把讲台让给学生的前提是，教师自己必须深入而准确的解读文，只有教师对文本的深入解读，才能对学生的指导起到画龙点睛的作用。《江雪》是大家熟悉的古诗，诗中提到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。既然前面提到“万径人踪灭”了，这“蓑笠翁”从何而来？我带着疑问对文本深入的。原来被贬之后的诗人只是看到停泊在江边的“孤舟”而已，这“蓑笠翁”是诗人意想中的自己。然后在引导学生体会柳宗元不屈的精神和孤独的情怀。因此，教师没有对文本有很深入地研读，就不会有学生对文本的独特理解，就不会有学生与文本的共鸣。

2、扎实做好课前预习 为学生提供自主学习的空间 预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的读书能力会逐步提高。

3、小组展示，为学生提供自主舞台 在学生自主预习的基础上，小组六人进行研讨，根据预习要求上台展示，组长安排每个同学具体任务，根据每个同学的具体表现给出相应分数。

具体：组长自我介绍：我们第*小组，今天有我们组上台展示，首先由**同学讲解易错的词语。**同学讲解完后，会征求大家的意见：同学们还有补充吗？台下的同学也会相机提出自己的看法。接下去的朗读、词语、质疑、资料等环节都在这样的氛围中解决。

通过实验我觉得同学们的自学能力和学习积极性都有了很大的提高，首先各组长的组织能力和主持能力有了提高，中等同学的发言积极性有了提高，差一点不爱回答的同学为了集体的荣誉也纷纷要求展示，这样，逐渐形成了“我要学”的局面。

由于上台展示会给小组加分，所以台下的小组会有失落感，因此，倾听认真的，能针对台上同学的提问作出补充的，我会相应的给与双倍积分。

4、制定班规，增强小组凝聚力 国有国法，家有家规。为了使小组的更有生命力，我们全体同学共同制定了“团结 合作 争第一”的小组合作制度。制度共分为以下几个方面：

作业、背诵：

1、各组员每天按时完成作业，可以给本组得1分；

2、没有完成作业的同学由本组组长监督补完后，可得0.5分；

3、每天按时找组长检查背诵的得2分，第二天才背过的得一分；

4、书写特别认真的加1分，有进步的相应加02——0.8分。

回答问题：

1、小组展示优秀的得2——3分，组员个人可得0.2分。

1、积极回答问题正确的一次加0.3分，很积极但错误的加0.1；

2、回答问题声音响亮受到老师表扬的一次加0.2分；

检测：

听写或其他检测，100分的同学可为组内加1分，平均分1——5名的组加5分，6——10名的组加2分；

评价：小组得分前三名的周末没有作业，小组得分第一的同学周末没有作业。（如果积极性相当高，非要写作业，可双倍得分。）

5、书韵飘香，为学生一生奠基

本学期我班积极学校阅读节号召，积极开展了《书韵飘香，香满班级》读书活动，自开展以来每个孩子从不同程度上感受到了阅读给他们带来的快乐。

首先保证阅读时间时间，清晨8：00—8：20是学生阅读背诵《宋词三百首》书时间，回家后自主阅读30分，双周课外阅读指导课。

其次，认真开展“大手牵小手”的家庭共读活动。向家长倡议：争当“书香”家庭。家长们也要营造家庭读书氛围，做到“四个一”：和孩子同读一本书，写一篇读书心得，确立一

条家庭学习格言，家长与孩子进行一次学读书交流（分享学习成果），参加一次班级或社会读书实践活动。家长督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），能关心孩子的课外阅读情况，经常为孩子购买一些文学书籍。倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。

第三、重视方法的指导 从指导内容上来说，着重引导学生进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记，鼓励学生发表独特见解；

第四、论坛交流促进读书

1、走进经典 本学期学生能够熟练《弟子规》和20余首《宋词三百首》，认识了苏轼、晏殊、欧阳修等宋代词人，并在背诵的基础上，初步每首词的内容。

2、走进曹文轩 带领学生认真阅读了《草房子》、《根鸟》、《青铜葵花》等曹文轩的系列书籍，开展了相应的论坛活动。

二、勤读、善写——让读书成为一种习惯

读书可以增长教育智慧，只有读书并且同时进行反思和写作，才能促进人生发展和生命成长的最好途径。结合学校的建议和自己的学科，我读了一些增加文化修养的书籍，同时，关注教育教学类的书籍，关注教育教学的发展动态。我的读书口号是：。具体总结如下：

1、让阅读成为一种习惯 为了给学生树立良好的榜样，每天早读时间我和学生们一起背诵《弟子规》、《宋词三百首》，并且和学生们一起比赛，凭心而论由于我是理解性记忆，所以我的记忆速度有时候还是领先的，但是由于没有后续的加强记忆，所以忘的也比较快，如同狗熊掰棒子，掰一个掉一个，所剩无几了，但效果不错，因为榜样的力量是无穷的，一和学生比赛，他们的积极性就特别高涨。

晚上和儿子共读曹文轩系列童书。只有阅读没有交流，效果是“事半功倍”，我每天晚上儿子在写作业的时候，我都把儿子晚上要读的书大体看一遍，以便于和儿子交流，如果不读的话，儿子会笑话我“代沟太深，没有共同语言”。

在工作间隙坚持阅读学校推荐的书籍。本学期，学校为每一位老师提供了非常好的读书氛围，先后阅读了《水知道答案》、《一生一次的哲学浴》、《细讲弟子规》，还自己阅读了《如何指导教师做研究》、薛瑞平的《四年级》、《》《》 《》

2、让读书丰富自己的灵魂

通过读《水知道答案》更深刻的理解了要用爱和感谢，来面对是生活中的每一个人。当我们赞美或夸奖水的时候，它的结晶就会非常清晰、整齐、美丽，那一个晶晶亮亮排列特别规则的六边形，好像一朵绽放的梦幻之花。 但是，如果你用伤害的语气和不礼貌的语言和水说话，那么水的结晶就会非常混乱，有时甚至无法结晶。

读完这本书我们不得不好好思索应该怎样面对我们的学生，应该让他的人生呈现怎样的结晶？

“在得失之间寻找自己”这是《一生一次的哲学浴》留给我真深刻的印象。我们每一个人，都经历过“得”与“失”。在很大程度上，我们都希望自己多“得”少“失”。但是老子曾说过：“同于得者，得亦乐得者：同于失者，失亦乐失之。这就是告诫人们，我们得到了应该得到的东西，必然失去了必须失去的东西。乐于得必乐于失，有失才有得到。 所以我们这些凡夫俗子又何必在得与失之间苦苦挣扎呢？轻轻地闭上眼睛，用一种阳光的心态面对自己的得与失，正确的面对每一天升起的太阳。

”

第二篇：在探索中总结

在探索中总结 在实践中提高

? ——武安市实施综合实践活动课程的做法 ? 武安市教研室

? 我市被河北省确定为综合实践活动课程实验区后，我们以此为契机，按照课程的性质和要求。把这项课程作为落实国家课程计划，全面落实素质教育的大事来抓。作为县市级教研室究竟如何在探索中总结经验，在实践中提高对这门课程的开设质量，对我们来说，确实是一项复杂而艰巨的任务。我们的做法是：

? 一、市教研室要带头做到对课程的学习、培训、掌握。 ? 市教研室首先带头学习，我们要求每个教研员都要学习和熟悉该课程并且能够指导学校和教师。为了进一步加强我市综合实践活动课程的师资建设，加快综合实践活动区域整体推进步伐，促进学校之间的交流，我们每年都要利用寒暑假对从事该课程的人员和骨干教师进行培训，这样下来每个学校的教师基本上都有教师参加过学习，除了专职教师外，我们还要求学科其他教师也要熟悉这门课程，能够上好这门课程，到现在为止，我们已经连续举办了43期培训班，受益人数超过了3600多人。不仅教师要掌握，每个学校的教育干部也要熟悉课程的性质、内容和方法。每次培训学习完以后，我们都要对参加学习的人员进行考试，并建立个人档案。近几年来，我们这样一直坚持下来，这门课程在我市基本上达到了普遍的认可。 ? 为了使这门课程能够广泛深入地开展下去，我们发动学生和教师，组成宣传小组，就课程性质、内容开发、涉及的领域、实施的意 1

义等方面到社区、工厂、农村、街道其他公共场所等地方宣传，求得社会各方面的广泛地支持，为课程的开发实施创造了外部环境和条件。比如：六中将河北华丰煤化公司作为活动基地，学生自发组织，每月定期深入工厂进行活动。学生的能力得到了锻炼和提高，现在学生自发组织的“宝宝有限公司”为学生募捐助学资金400多元，他们开辟的开心农场，也使不少学生得到了锻炼。

几年来，通过学校的不懈努力，城区9所中小学和农村86所学校都有了自己的综合实践活动课课外辅导员和指导教师。 ? 二、建章立制，构建课程运行机制。

? 综合实践活动课程虽然说新课程的一个亮点，但因为它一无成熟教材；二无固定师资；三无现成的经验和制度。即，1、课程建设的不成熟：课程具体目标的确立与表述模糊。活动主题内容确定的主观随意。2、师资准备严重不足：教师课程观念淡薄，教师专业素养的缺失。3、制度文化建设不成熟：实施结果评价认同的模糊与滞后，严重缺乏课程功能认同的文化氛围。所有这些都给课程实施带来了困难。

? 开好它，最重要就是要弄清与传统课程的区别：在知识的传授上，综合实践活动课程转变单纯接受式的学习方式，强调多样化的活动学习，培养学生的实践能力和创新精神。 2、在学习方式上，综合实践活动课程打破了知识与学生经验的分离，强调学生用经验统整知识，让学生学会认识世界的完整图景。3、在知识结构上，综合实践活动课程破除知识壁垒，突破严密的学科界限，促进知识技能的迁移 2

和发展。4、在教学形式上，综合实践活动课程走出了封闭的个体学习行为，促进学生间的交流与合作，养成学生关心他人、关爱社会的责任和使命。这门课程具有很强的开放性、自主性，实施起来很困难。 ? 为此，我们首先统一认识，把它同普通国家学科一样对待，要求学校在开学初，就要制定严格的计划、同其他课程一样，配备专兼职教师，一起纳入年终、期末考核之中和教学常规管理之中，市教育局对学校的督导和评价也要侧重于该课的实施。为加强中小学生综合实践活动的建设，我们先后下发了《武安市关于进一步加强中小学生综合实践活动实施的意见》、《武安市综合实践活动课程教学研究常态化实施方案（试行）》、《关于印发〈邯郸市综合实践活动课程教学研究实施细则（试行）〉和〈邯郸市综合实践活动课程学校、教师教学评价标准》等文件。20xx年在全市质量会上，我们出台了中小学教学质量评价实施方案，将综合实践活动课程，列为质量检测和考核的主要科目，逐步建立起常态化运行机制，为课程的健康持续发展提供了可靠保障。我们还出台了初中毕业生综合素质考察方法，学生参加活动情况由教育行政部门统筹管理，学分记入中考。这些措施都推动了课程的有效实施。

? 三、把它同校本课程结合起来，充分开发课程的资源。 ? 综合实践活动充分尊重学生（个体）的兴趣、爱好，由学生自己选择学习的目标、学习内容和方式，学习目标、内容的选择的主体是学生，且没有固定的教材。校本课程是学校根据社区发展的需要， 3

学校的特色，学生（大多数学生）的兴趣而自主开发的课程，它有确定的目标和内容，有专门的校本教材（如原有的乡土教材），学生学习目标、内容的开发主体是教师；综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一学生发展的特殊需要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动的不断展开，新的目标也随着过程取向变化而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中的认识和体验不断加深、创造性的火花不断迸发，其活动的目标和内容具有生成性；校本课程有确定的教材，一所学校最多也只有近十本校本教材，它们的课程目标和内容具有确定性，虽然，它们教学目标和内容可按学生的需要进行调整，但也是针对大多数学生；综合实践活动在开展进程中，某一个活动小组的组成人数在几十个（大多数）时，这时，综合实践活动的开展形成相当于校本课程。校本课程在组织教学中，参加某类的校本课程的人数很少时（几个人），这时，校本课程的教学形成可相当于综合实践活动。了解两者区别后，我们把实施综合活动课程同校本课程结合起来，开发课程资源。

? 我们开发课程资源着眼于学生的实际，首先是学生熟悉的环境，学校、街道和社区的一草一木、一场一室??；其次，引导学生进入社会情景、接触社会现实，参与多种社会活动等途径；还有学校通过举办科技节、艺术节、体育节等，开展了创作童话，电脑绘画，制作手抄报，摄影，小发明，小制作等活动；以周围环境为资源。充分利用人力资源。家长是学校开展活动的支持者和配合者。许多家长非常热心于学校的教育实践活动，乐于用自身具有的知识、特长，为学校 4

的教育实践活动提供服务，成为我们可贵的资源。冶陶镇中小学以各种节日为活动载体，通过“五一”黄金周、“五四”青年节、母亲节、

5.12地震纪念日等节日，开展了丰富多彩的活动，激发了学生的爱国热情。午汲镇中小学充分挖掘地域特色，让孩子们走出学校到田间地头进行活动，孩子通过亲自参与种植、养殖等活动，极大地丰富了自己的生活。武安镇中小学利用城区的优势，让学生深入工厂、商场、公园、社区、街道开展综合实践活动，学生通过活动发现和探讨了有价值的意见和建议。如：针对城区交通问题、环保、生活垃圾等问题向有关部门提出了上百条好的建议，受到了有关部门的好评。

四、开展主题活动，规范和树立积极健康的活动主题。

? 选择积极健康有益的主题，对于综合实践活动的开展非常重要。活动主题要关注学生的兴趣，课题选择上不要过于社会化，成人化。低年级学生适合解决一些小的问题，周期不要太长，否则要么半途而废，要么由教师代替完成。高年级选的主题可稍大一些，周期稍长一些。要重视“自我”领域的主题，如“理想自我”、“合作与竞争”、“生活经营”等更具生命意义和生活价值的内容，尽量把让学生通过质疑，把课题向广度、深度展开。

活动主题选择时应以学生的现实生活和社会实践为基础，挖掘课程资源，也就是说必须是学生日常生活中学生经常能接触到的，但是学生没有好好地去观察过、研究过的的内容作为活动的主题。 今年5月，我们开展在全市中小学中综合实践活动课程优秀主题活动方案设计评比活动。20个乡镇80多所学校和287名教师参加了主题 5

设计。这一来自基层的设计方案设计突出了学生的实际和时代特征并且积极健康。评比活动有力地推动课程资源的开发，实现了资源互享。

五、 教研活动先行，引领课程广泛深入全面地开展。

市教研室是全市课程实施的管理者、引领者和指导者，一个课程开设的好与坏与教研室的指导密不可分的。为了保证综合实践活动课程正常开设。每年在全市都要举办了一系列课题研究、说课、案例等经验交流活动，我市综合实践活动课题研究成果共享搭建了有效的平台，同时对于我市综合实践活动教师成长起到了极大的推进作用，每学年都要分片以学校为单位，进行综合实践活动设计的展评，有35所学校的综合实践活动教师参加，教师们在观看其他学校的活动设计后填写了“活动设计评价表”，对除自己以外的学校上交的活动设计进行了有针对性的评价。

开展多层次，交互式的研究形式。聘请各方面专家、学者为教师进行理论层面的辅导。包括从国内外教育形势到知识经济的需要；现代教育理论与素质教育的实施，课程体系的发展、沿革等内容。集中全市教研力量，对教师在掌握活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面，进行操作层面的指导。组织教师把实践过程中形成的认识、经验、体会，进行交流、反馈。专家、学者、教学研究人员和教师三位一体的研究方式，促进了理论与实践结合。现在，全市有百分之六十多学校和教师都能研究和做课。由于我们不间断地开展课程研究，不少教师都能通过活动， 6

撰写经验论文、分析活动方案、编制活动案例。教研活动的开展促进了课程的健康发展。

面对新的课程新的要求和新的困难，我们没有等待和观望，采取积极主动的行动，千方百计为学校排忧解难。一方面积极协调人事有关部分，选聘优秀的骨干教师担任该学科，另一方面我们组织有关人员到石家庄基地参观学习。我们积极争取上级主管部门的支持，在条件成熟的时候，为全市的中小学生建设设施完善的综合实践活动基地，满足课程开设的需要。各乡镇和学校也要加大投入，整合资源，高水平建设自己的综合实践活动基地。 市教育局对这门课程给给予了大力的支持，从政策上的倾斜，到经费上的支持。而且高度关注综合实践活动课程的研究工作，局领导经常听取研究负责人的汇报，并亲自主持研究工作会议，直接参与综合实践活动的课题研究工作，起到了专家学者的引领作用。

“没有规矩不成方圆”，学校综合实践活动的研究同其他研究工作一样，需要实行法制化管理，靠制度来规范，以减少和避免工作的随意性，确保学校综合实践活动课程研究工作的正常运转，使学校综合实践活动课程研究工作的各方面等都能有章可循、有法可依。 同时，学校按规范的档案要求建档，资料分类装订、存档。积累了大量的过程性资料和研究信息。

学校不断完善各个活动室的资源配备，使其在正常使用的基础 7

上，发挥更大的价值，音乐活动室、图书室、实验室、劳技活动室，都投入使用，为学生创造了无限的课程空间。成为教师研讨和资源共享的乐园，从橱窗的学生作品展示到综合实践课程管理及研究资料展板，记录了综合实践活动教师成长的点滴和学校开展综合实践课题研究之路。发挥了其功能性。

七、课程建设和管理取得初步的成效。

近年来，我们不断探索和实践，涌现出一批龙头实验校和实验教师。在去年十月举办的全国综合实践现场会上，我市教研室主任刘三周、教研员张子庆、西苑小学教导主任魏利红获全国综合实践活动课程优秀工作者称号。武安市获得全国先进实验区。刘艳芹、刘俊琴、王坤、肖凤霞、赵兴旺、龚亚娟等成为综合实践活动课程的骨干型科研型教师。我市的富强小学、南关小学、骈山中学承担的国家分课题获得验收，并且取得了一定的成绩。

与此同时，市教研室每年都要举办综合实践活动设计大赛，通过说课和比赛，一大部分教师脱颖而出，成为学校从事这门课程的骨干。近两年先后有二十六人在省和邯郸市综合实践活动课说课比赛中获得奖项。

20xx年上半年，我们开展了综合实践活动课程实施的先进集体以及先进个人评选活动，通过基层申报，层层选拨，23个学校和64名教师获得殊荣。

问题和困惑：尽管我们做了最大的努力，此课程在一些学校，特别是农村和规模较小的学校，开设起来还有一定的困难，推推动动， 8

不推不动，较大学校虽然纳入了课程之中，仍然处于被动和应付之中，探索科学合理的对老师和学校的评价机制是保障课程实施的关键。同时，让学校、学生、家长看到这些课程带来的一些长期的效果很有必要。

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