常见天气系统

          ——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气

                                                           内坑中学     曾清清

一、教学目标

知识与技能

１、了解大气运动的基本表现形式－－气旋与反气旋。

２、掌握气旋与反气旋的形成、特点和天气状况。

过程与方法

本节课教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主，学会阅读和绘制气旋和反气旋示意图

情感、态度与价值观

通过本节课的学习，使学生懂得人类认识和改造自然的重要性、用科学的知识与方法解释自然天气现象，树立献身科学的精神。

二、教学重难点

气旋与反气旋的特点，天气状况。

三、教学方法

图示法、对比法（课内探究式整合法、理论联系实际的方法）

四、教学用具

多媒体辅助教学

五、教学过程

[导入课题]

观看天气预报，从生活中的地理理解其中所说的天气现象，联系所学的知识。

过渡：（天气预报中提到的降温、下雪、阴雨、雾主要是由冷锋造成的）我们上节课学习了冷锋和暖锋，除了这两种天气系统还有哪些天气系统会造成天气变化的呢？气旋与反气旋，这就是我们这节课要学习的。

[讲述新课]

（阅读并思考）什么是低压（气旋）与高压（反气旋）系统？

低压或气旋，高压或反气旋，都是对同一个天气系统的不同描述。

A低压、高压指气压分布状况

低压气压值由中心向四周增加 

高压气压值由中心向四周减少

B、气旋、反气旋指气流状况

气旋总是伴随低压出现，形成低压（气旋）系统

反气旋总是伴随高压出现，形成高压（反气旋）系统

因为他们指的是同一个天气系统，所以气旋就是指低压系统，反气旋就是高压系统。

过渡：由于气旋与反气旋的气压和气流状况的不相同，其天气状况也不相同，现在我们先来学习气旋。

一、气旋（低气压）与天气

【学生活动】：用图示回答以下问题：

近地面气旋的气压是如何分布的？水平方向的气流如何运动？垂直方向上呢？

【讨论回答】：引导学生画图的技巧

A：先画出水平气压梯度力，再画出风向（北半球右偏，南半球左偏）

北半球气旋：逆时针方向辐合，南半球顺时针方向辐合

B：接着再画出垂直方向的气流运动情况。

【观看flash动画演示】：气旋与天气。

【教师总结】：北半球和南半球低气压的水平气流运动都是由四周向中心旋转辐合，因此低气压的水平气流运动都是气旋。北半球气旋是逆时针辐合，南半球气旋是顺时针辐合。低压中心的空气在上升过程中温度降低，水汽容易凝结，成云致雨。所以每当气旋过境时，云量就会增多，常常出现阴雨天气。

【学生活动】：借助手势，强化记忆——左右手定则（左手表示南半球，右手表示北半球）。右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，弯曲四指表示大气呈逆时针方向流动；左手相反。

二、反气旋（高气压）与天气

【学生活动】：绘出南北半球反气旋图

设计数据反映气压分布并绘出气流水平和垂直运动。

【观看flash动画演示】：反气旋与天气。

【教师总结】：北半球和南半球高气压的水平气流运动都是气流由中心向四周旋转流出，因此高气压的水平气流运动都是反气旋。北半球反气旋是顺时针辐散，南半球反气旋是逆时针辐散。空气在下沉过程中温度升高，水汽不容易凝结。所以每当气旋控制地区，天气晴朗。

【学生活动】：借助手势，强化记忆——左右手定则（左手表示南半球，右手表示北半球）。右手半握，大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，弯曲四指表示气流呈顺时针方向流动；左手相反。

【师生总结】：通过上面的学习，总结填表

列表比较气旋与反气旋

三、锋面气旋

【问题情境】：以北半球为例，分析锋面气旋与天气

【学生活动】：画出ABCD四地风向，并写出风向的名称。

【读图回答】：读图，回答问题：

1、图中ABCD四地中，目前在冷气团控制下的是_______,在暖气团控制下的是______

2、ABCD四点中可能有降水的是_______。

六、板书设计

                  3.2常见天气系统

 二、、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气

1、低压（气旋）系统

2、高压（反气旋）系统

3、锋面气旋

七、教学反思

1、总体教学效果自评

大部分学生都能借助学案的帮助自己动手画出南北半球的气旋反气旋，达到比较好的教学效果，动画的演示加深了学生的印象。

2、本节课的教学特色和创新

能根据新课标和教学内容的要求，确定教学策略和方法，确立“学生为主体，教师为主导”的师生关系，如让学生先自己动手画出南北半球气旋和反气旋示意图，教师再进行点评与讲解。且充分发挥多媒体辅助作用，动画演示气旋反气旋特点及其天气，化静为动，化难为易，是学生全面深刻的了解气旋反气旋。

3、存在问题或有待改进的地方

①以天气预报视频的方式导入可设计一些地理关注的实质性问题。

②一些比较重要的知识点最好用板书的形式展示，如列表比较气旋与反气旋，可将表格画在黑板上，边讲解边填表。

③一节课的知识点偏多，如可以让学生只画出北半球的气旋反气旋示意图，南半球的可以稍微带过。锋面气旋、低压糟、高压脊的内容是会考知识可以在下节课细讲。

第二篇：气旋与反气旋教学案例

气旋与反气旋教学案例 作者：王秀菊 … 文章来源：本站原创 点击数：1968 更新时间：2005-9-21

在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容。如果还局限于传统的教学方式与手段，那在新课标的实施过程中，就很难突破这些重点与难点。所以如何在常规教学过程中利用各种媒体手段，各种教学方式与方法，结合实际突破重点与难点，对于教师来说是一个非常重要的课题。

在高一地理教学中，常见的天气系统——气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，一向是学生遇到的难点与重点，每次讲到这儿，我都是费了九牛二虎之力，又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上大气的流动情况及其在垂直方向上大气流动情况；不理解锋面气旋的运动情况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动情况。同时又可从实际出发，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣，不再抽象、难懂。

为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分三步走，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程。

首先，给出一组水平等压线示意图，根据气压梯度力，让学生画出任一点的风向。并让学生明确水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线是弯曲的，有的甚至是闭合的。于是第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向，学生通过图不难发现大气的流动情况。（如图一）但此图还是没有立体的感觉。是第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体的感觉（如图二），并引导学生借用学过的对流层气温随高度增加而递减的知识，分析其中心气流的运动情况及对应的天气情况（如上图三）。

通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，画出北半球反气旋图及南半球气旋与反气旋图示、大气流动情况及对应的天气状况。

锋面气旋的理解与认知相对于气旋与反气旋而言难度又有所加大，内容既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面的相关内容；既有宏观的理解，也有微观的认知。基于同学在学习中的认知难点，所以对于此内容的处理也采用以上方法。

第一，从微观上认知锋面气旋的成因：首先我先在高压脊两侧各取一点A、B（以北半球为例），让学生画出这两点的风向，从图中可以看出在高压脊两侧气流是相离的，不会形成锋面（如图四）。其次用相同的方法，让学生在低压槽分析A、B两点的气流运动情况（以北半球为例），从而得知在低压槽两侧的气流则是相遇的，能形成了锋面（如图五）。低气压的气流状况叫气旋，从图五中可以看出气旋与锋面易相伴而生，故称锋面气旋。

第二，从宏观上认知锋面气旋的性质与运动方向：以北半球而言，气旋北侧为气温较低，南侧气温较高，故首先可以判断锋面气旋中锋面两侧的气团性质不同；其次根据北半球气旋在水平方向整体逆时针辐合的运动状况，反映了锋面的运动方向，就可以判断锋面气旋的性质，是冷锋还是暖锋（如图六）。 第三，联系生活实际加深对锋面气旋的理解：气旋在水平面上是动的而不是静的，比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动就会导致天气的变化，为了激发学生的兴趣，我录制了了一段天气预报，给学生放过这段天气预报之后，然后给出图示，让学生试做天气预报员，大家兴趣盎然，纷纷发言，觉得这些知识学完后原来这么有用呀！特别是回答对的同学有一种格外的自豪感。

通过本节课的学习，我觉得老师在备课的时候不能光备课本，同时还得备学生，备学生的学习方法，备教学方法，这样才能起到事半功倍的作用。所以为解决教学中的难点与重点，应做到以下几点：

了解学生的认知特点。高中学生对于知识的认知能力较强，但他们不满足于了解是什么，而是对于为什么更有兴趣。

了解知识点在全书知识体系中的地位，并根据学生的认知特点分解知识点，化繁为简，变难为易。 熟悉多媒体技术的应用，根据各知识点的不同特点，应用不同的平面或动画技术来帮助同学们理解。 从实际出发，用所学知识解决或认识生活中的自然现象与问题，加深学生对知识的灵活掌握与运用。