基层特定岗位培训心得体会

在这个秋高气爽，硕果累累的金秋。我们28名基层特定岗位人员在区人社局四楼会议室接受了业务培训。此次培训持续一整天，对各个人员来说都有相似的，也有不同的体会。 我们是在周一进行的岗位对接，即是11月3日公示结束的日子。同时培训定在周五。如此紧凑，效率不可谓不快。如此紧密的安排，体现了政府及人社局对我们的重视，也体现了这项政策的重要性。我们并不是简单被安排到这个岗位上的，而是真正希望我们这些大学毕业生能够尽快投入并适应到工作岗位之中，迈出走向社会的第一步。

在业务培训上，有关领导同事向我们介绍解读了特岗的相关政策，学习了《劳动合同法》中的签订，解除和终止，对居民社会养老保险业，就业援助及公益性岗位，党建业务都进行了系统地学习等。经过学习我有以下几点体会：

一、端正态度，提高认识

“态度决定一切”，做为特岗人员，我们既要把选择的工作做好，做到不敷衍，不打折扣的完成，这份工作不是一个“跳板”，而是我们社会工作的序章。同时也要安排好自己的时间，不影响现有工作的前提下，为自己定好以后的目标，并且为之做好充分准备。

二、虚心学习，尽快学习业务知识，全面提高自身素质

做为一个新人，在培训时已经初步系统了解自己业务工作。也确定了自己的学习目标

一是向书本学习。在培训课堂上，我已经了解到自己对岗位业务的了解知之甚少，也通过章主任的介绍，知道了社保工作是不轻松的，但却是十分重要的。但仅仅是一个小时左右的课程只是开始，更重要的是课后的自学。熟读与岗位相关的课件文件，深刻理解省市级领导传达的工作精神，记录下工作中的重点难点，及时查索相关资料补足。

二是向领导前辈学习。工作单位的领导和前辈通过漫长的工作积累都形成了自己工作特色和工作艺术。通过接触，慢慢体会学习更有效率、更为得体的语言行为，对于现有以及以后的工作都是有所帮助的。

三是向身边的同学同事学习。做为有相似经历的同学、同事。我要积极参加讨论，交流工作经验。每个同学、每个同事都是我的老师，他们工作的成功或者不足之处都对我较快适应新的工作会有不少的帮助。

三、严格要求自己，及时完成领导安排的任务

庄主任在课堂给了我们“今天再晚比明天都早”的告诫，对此我体会到：一是严格工作时间。上班不迟到，不早退。尽量做到不请假，不串岗，不溜岗。保证应该的工作时间。二是严格遵守纪律。工作期间，遵守单位制定的工作纪律与工作规范。凡是单位要求的，都主动去做好，凡是单位禁止的，都坚

决不做。在工作中要尊敬领导，团结同事。三是严格工作质量。 认真细致完成自己责任内的工作任务，反复检查、核对做过的内容。不断改正工作中发现的错误，不断保质、保量完成。

四、为人民服务

做为一个特岗人员，我们接触的最多的就是人民，所做的工作就是为了人民。在工作中要牢记把人民放在第一位。 “坚持立党为公，执政为民，必须落实到关心群众生产生活的工作中去。”“群众利益无小事。凡是涉及群众的切身利益和实际困难的事情，再小也要竭尽全力去办。”为人民服务的意义之重，不只具有历史意义，也具有现实意义，是我们社会主义初级阶段的必然要求，也是党的根本宗旨。

当在交流会上听到张维伟学长说他将一名腿脚不便的群众从一楼背到四楼办事处的地方，对方也从开始心里有怨言到有所动容，最后临走表示感谢。我不禁自问，如果是自己能做到这样吗？能做到这样好吗？能积极在行动上做到把人民的事情当自己的事情来做吗？我坦白告诉自己，目前的自己或许不能。但是领导、前辈们的行为已经为我今后所作所为立下了榜样。

以上就是我此次培训的一些体会，希望能与大家互相交流。

基层特定岗位人员：余洋

20xx年11月9日

第二篇：岗位大练兵心得体会

素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，对各级各类学校的教师素质提出了严峻的挑战。为了适应现代的教育工作，县教育局举行了教师岗位大练兵活动，提高教师的基本功，经过一学期的训练我有如下体会：

一、提高了我的职业道德。师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、身弓行实践、严谨治学、勤于进取、认真授业、热爱学生、积极育人、勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必须要有良好职业道德。

二、树立了我科学的教育观念 。在升学重压下，传统教育观念即传统的教师观、陈旧的教学观、“惟师是从”的专制性的师生观等仍束缚着大批教师。许多教师在听到学生不同意见时，常用自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生不敢提出和老师不同的意见，创造性思维更无从产生，最终不会思考也不愿思考。在这种旧教育观念的桎梏下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发育，导致思想依附、灵魂萎缩，惟师是从、惟书本是从已经成为普遍的现象，这不能不令人痛心和担忧。这些不具有独立性、变通性和创造性的接班人又怎能适应科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代?又怎能担负起21世纪富国强民之重任?因此，教师教育观念

的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需 要的创造性人才。

三、提高了我的创新能力 。一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。我们中华民族有光辉的四大发明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革开放史，无不证明了这一论断的正确性。而创新这一民族灵魂的延续和升华，离不开“人类灵魂的工程师”。从这个意义上，我们可以说：创新是教师的首要必备素质、不可或缺的师表，在迎接知识，经济挑战的2l世纪尤其如此。对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质、个人素质、群体素质、单项素质、综合素质的培养等等。而创新，是学生发挥潜力成长成才的基本素质。其培养，必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能以“身教”的师表来树揩模，导方向，作人梯?因此，高素质的教师队伍和学校管理队伍，首先必须是有创新素质的队伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。教师队伍的创新素质必须是成体系、全景式的，必须是有再生与辐射能力

的。前者指教师的创新，应该是包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新；后者指教师的创新素质，主要不是体现于教案中、课堂里，而是体现于教学对象创新精神和创新能力的养成发展、开花结果。为此，教师必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念，接受新知，强化创新精神。要破“以教为主”、“教与学统一”的观念，立“教为不教”的观念；破“一张考卷论高低”的观念，立全面考察创新能力的观念；破“自我封闭”的小国寡民教育观，立开放办学的国际化大教育观。

四、磨练了我的个性。一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。前苏联教育家乌申斯基说：“固然，许多事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性：教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”教育专家之所以如此论述，就是因为教师个性潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。由此可见，在全面推进素质教育的今天，热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面发展，是教师成功的关键