20xx年高中政治学科会议纪要
福州教育学院 林 颖
20xx年9月26——27日，高三政治学科会议如期在福州教育学院附中召开。本次会议是本学年高三年段的第一次大型的会议，参加培训的五区八县的高三教师近180人，短短两天的时间，围绕20xx年的福建省高考文科综合试卷的政治试题、考试说明、教学复习建议等问题授课教师与一线教师展开深度交流。据会议结束后的问卷调查显示，绝大部分参加培训的教师对本次培训表示满意。总结培训的主要内容，分为三大部分：
一、20xx年福建省高考文科综合试卷政治试题分析
文科综合试卷中的政治试题的考试内容、题型、难度等严格遵循我省颁布的考试说明的要求，与往年的全国卷相比，试题总体平实，稳中有变、稳中求新，体现思想性、科学性、时代性、人文性、实践性、选择性的要求，实现了“让改革者受益”的命题要求。分析如下：
（一）客观题
据抽样统计，客观题的难度值在0.73左右。客观题有如下特点：
（1）比较注重基础，尤其是备选项干扰性不强。错误项容易排除。这启示我们教学复习中要注重基础过关，突出易混易错点的甄别，通过加强选择题的训练，争取多得分，得高分。
（2）选项的跨单元，覆盖面广。这启示我们在复习中要以模块单元为中心进行知识点之间的内在整合，而以课为中心复习显得范围太小，而以模块为中心复习范围又太大。
（3）单选题的形式比较多样。如果从内容上划分，选择题的形式包括了回忆型（概念、观点、比较、判断）；内涵型（说明、表明、反映）；因果型（原因、目的、依据、结果、造成）；意义型（意义、作用、影响、能够、利于）； 拓展型（告诉、启示、警示、应该、必须）等，形式多样。这启示我们，选择习题时要多角度，多题型。 第1页
（4）试题凸显生活化和时代性 这是延续了20xx年省质检的特点，也反映了课程改革的趋势，预测20xx年的试题中仍然会得以保持。这启示我们教学复习要贴近时代、贴近学生生活，摒弃纯理论分析的教学复习方式。
（二）主观题
据统计，主观题的平均分是24.3，难度值在0.47左右。主观题有如下特点：
（1）每一设问的指向都比较明确。首先，试题考察的是哪一模块的内容非常清晰；其次，试题的每一问都可以在教材找到相应内容支撑，以保证学生得到基础分。这启示我们，解题能力较差的学生不要放弃主观题，要有信心解题。
（2）试题的每一问所考察的能力及层次要求清晰。这启示我们要遵循考试说明的能力要求，有针对性地训练。
（3）主观题的评分标准的设置，多角度，综合化，既要求有基础知识的支撑，又有能力的提升。这启示我们在指导学生答题时既要找准切入点、以所学观点、原理为依托展开分析，切忌套话；又要根据设问要求进行多角度分析，再分点作答，切忌在设问中绕来绕去，言之无物。
二、考试说明的解读
考试说明是从宏观上对高考的性质和功能、命题的依据、原则、考核形式与试卷结构、考核目标与要求等作规定和说明，对高考命题、复习影响最为直接。在会议中，安排两个单元时间解读考试说明。
（一）考试说明能力考核目标分析
考试说明提出的四种能力“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力”共有12级的能力目标要求，这四种能力，“获取和解读信息”属于阅读能力，“调动和运用知识”属于运用能力，“描述和阐释事物”属于表达能力，“论证和探究问题”属于分析理解能力，这些能力是相互联系的递进关系，应在课堂教学和复习考试中加以训练。具体分析如下：
1．获取和解读信息
解析：
第2页
从试题的文字或图表表述中获取相关信息是考生正确解答题目的基础。考生应快速、全面、准确地从文字或图表中获取和解读信息，进一步发现和挖掘图表或文字的信息价值，明了试题的情境涉及哪些方面的内容，要求回答什么、回答到什么程度。只有理解和把握试题的意图和要求，回答问题的思路才能符合试题的要求，避免无的放矢。
应对策略：
（1）引导学生积累知识。全面、准确、牢固地把握考点知识，并能形成知识体系，在体系中突出主干知识，为形成综合性信息解读能力做好知识准备。
（2）培养学生应考技巧。比如以最快速度审题，形成比较清晰的解题思路等。
2．调动和运用知识
解析：
能够有针对性地调动和运用知识，并运用知识对问题做出必要的判断，建立所学知识与试题的形式和内容的正确联系；建立重大时事与试题的形式和内容的联系。
应对策略：
（1）加强知识的储备和整理。教师要引导学生构建以主干知识为核心的知识网络；构建以热点问题为中心的知识体系。
（2）有针对性地反复地训练。反复训练能使知识的调动和运用知识更加自如，技巧更加娴熟。注意对同一试题的多角度思考、同类试题的多变式训练，在反复地训练中总结调动和运用知识的经验，摸索、感悟和形成有自己特色的解题规律。
（3）引导学生认真研读时事政治，尤其是对重大方针政策的理解和掌握。
3．描述和阐释事物
解析：
能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等模块所涉及的基本概念和基本观点；并能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化、生活现象，认识事物的本质。
应对策略：
第3页
（1）注意多种题型训练。
（2）重视审题训练，学会提取有效信息。鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
（3）突出辨析和评析类题型训练。做到全面而深刻理解，能一分为二看问题。
4．论证和探究问题
解析：
（1）能根据有关信息，调动和运用相关知识，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。
（2）能综合题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出论据，论证和探究问题，得出合理的结论。
（3）能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。
应对策略：
（1）要求学生掌握科学思维的基本方法。如概括与抽象、类比、比较与分析、发散思维与收敛思维、归纳与演绎、分析与综合等等。
（2）加强书面语言表达的训练。让学生心中有数，熟能生巧。努力做到“观点明确、表述清晰、逻辑严谨”。
（3）重视知识运用与生活素材及时代背景相结合，避免“两张皮”和“走江湖”。
（二）考试说明考试内容分析
27日上午的会议，逐条解读了考试说明中必修1《经济生活》、必修2《政治生活》和选修3《国家与国际组织常识》的考试内容的具体要求，并指出在复习中应该注意的地方。（具体内容见课件）这是一项很繁琐，但又是实实在在的工作，很受一线教师欢迎。老师们希望能在适当的时期完成必修3《文化生活》必修4《生活与哲学》模块的考试内容的解读。
三、今后的教学、复习建议
27日下午，会议在分析20xx年我省高考政治试题特点后，结合新课程实验的实际， 第4页
认为高考命题改革呈现如下趋势：
（1）坚持基础性和能力性，而且能力考察的层次要求愈加清晰；
（2）多数试题是以热门话题切入，重点考查学生对主干知识理解和实际运用能力，但不排除考查体现国家意志和教育需要的非主干知识；
（3）适应课程改革要求，在思维能力要求上坚持了归纳与演绎并重、聚合与发散结合，对学生的综合能力提出较高要求，辨析类的试题、探究性试题的份量在逐渐增加；
（4）试题的情境设置将更加贴近学生，凸显生活化，纯理论考查的试题越来越少，有些试题的情境不一定真实，但是合理。以寓言、古诗句、漫画等为背景材料的试题，将会继续出现。
为此，会议从宏观和微观两个层面提出了20xx年的教学复习建议：
（一）宏观层面：
省普教室在上一学年对普通高中的毕业班提出的六条教学复习建议有一定指导意义，希望教师们能予以重视。即
1．明确新课程高考范围和要求，合理规划教学复习进度
2．立足于夯实基础，把握知识之间的内在联系
3．分析研究高考试题，明确高考命题改革趋势
4．运用高考经典试题加强训练，提高学生基本能力
5．联系生活实际加强时事教育，提高学生参与能力
6．改进复习方法，提高复习效率
（二）微观层面：
结合20xx年高三复习的得与失，强调四个方面：
1．关于复习的指导思想
20xx年的高三毕业班教学复习工作要沿着扎实推进高中课程改革工作这一主线，遵照考试说明的要求，注重学生基础知识的夯实和基本能力的培养。
2.关于基础知识的夯实的建议
第5页
从20xx年的省质量检查、高考试卷看，基础性比较突出。 如何夯实基础？ 一方面教师的“讲”要到位，要遵循考试说明的要求；另一方面学生要动口动手。调研发现，复习课上以教师的“讲”居多，学生自己“读”比较少。建议课堂上学生要有一定的自主学习时间，用于消化和吸收。为此，建议教师借用“单元学案”的形式，梳理基础知识，建议突出对易错易混知识点的比较和甄别。同时，为降低学生的遗忘率，提高教学复习实效，建议采用“渐离法”编制练习，即每一份练习在保持试题总量稳定的基础上，旧的内容的试题数量慢慢地减少，新的试题数量逐渐增多。
3．关于能力的培养的建议
学生能力的提高离不开必要的训练，通过典型习题训练和常见错误的分析，可以提高学生的审读能力、判断分析能力、答题要点的构建能力、知识与材料的联系能力、文字的组织表达能力等，促进考试成绩的提高。能力培养要做到：
（1）重视知识点训练与表达能力训练相结合。
教师要引导学生认真整理、理解和掌握知识考点，领会相关知识点的联系，形成知识体系和知识脉络，同时要在具体讲练中训练学生思维方法和书面表达能力。
答主观题前可“先审问题”后“细审材料”，捕捉知识点与材料的联系。回答问题时可“先观点” “后材料”，重视准确运用学科用语与有效信息转换表述的统一。
（2）重视课堂训练和课外训练相结合。
重视知识认知体系与知识运用的结合；重视知识观点与材料背景的结合；要重视讲、练、评的结合；课外训练要针对考点、针对能力考核要求编制练习。
（3）重视当堂训练与限时训练的结合。
当堂训练与限时训练可以从阅读材料等做起，养成认真阅读文本、仔细分析图（表）的好习惯，通过典型习题的“少而精”训练和常见错误的分类分析，提高考生对试题的分析、理解、构思、作答能力，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构建能力、知识的重组和综合运用能力、知识与材料的联系能力、书面表达能力等，从而使考生潜在的能力能够得到顺利实现，促进考试成绩的提高。为适应高考要求，可以实行必要的限时训练。 第6页
教师要重视讲评，对训练的题目、作业、练习要重视阅读审题、思路整理、答案组织的指导。
（4）重视题型训练与专项训练的结合。
新课程主观性试题题型较多，但基本是经常围绕“是什么”、“为什么”、“会怎样”、“如何做”等角度命题，且一般都有一定的知识运用指向。教师可结合近年高考真题和各地市质量检查试卷，有针对性选择多种题型训练，规范答题要领。
平时课堂训练也可做变式练习，即通过对相同材料的变化引导学生克服思维定势，多角度思维，使知识融会贯通。
（5）重视时事研究和命题研究的结合。
高考都没有回避重点和热点，教师要加强时事研究，同时要注意收集高考信息，在集备活动时间进行交流。要从历年试题整体研究中找共性，从近年试题重点考查的研究中找趋势，从同类试题对比的研究中找变化，从不同试题分类研究中找差别，从外省试题研究中找新意、找动态，从新高考模式的研究中找策略。
4．关于复习安排的建议。
目前各学校在复习安排上具有如下共同点：大部分学校都安排三轮复习：第一轮在本学期结束前，以教材基础知识的复习为主；第二轮是下学期开始到省质量检查前，以单元为单位，知识专题复习为主，构建框架，理清脉络；第三轮复习主要是解题指导，还包括临考前的查缺补漏。不同的地方有：（1）第一轮四个模块复习的顺序不同；
（2）选修模块有的学校安排在《政治生活》模块后面复习，有的学校安排在下学期初；
（3）时政热点复习，有的学校在第二轮复习时，结合单元框架的构建，安排时政专题复习，有的学校把时政复习融入平时的复习。
对此，我们建议：
（1）不同学校生源不同，教学复习习惯不同，不强求统一。
（2）不管是安排三轮还是二轮复习，第一轮复习时间最长，而且最为关键。要求掌握考试范围内的每个考点，达到考点清晰化、系统化；基础知识的选择题答题基本过关；中等难度以下非选择题答题要求基本清楚。二、三轮复习是强化、提高环节， 第7页
学生要能搭建各模块单元框架，强化主干知识和系统知识的理解掌握和联系实际分析应用能力，明确综合题的答题规范，并注意补缺补漏，。
（3）联系时政材料复习是必须的，但是不能把时间、精力花在解读时政上，而要着重分析切入点、结合点。
（4）高考选修模块的复习建议放在下一学期初，考试说明修订完毕，依据考试说明要求展开复习。
（5）文科综合的演练及早介入。文科综合考试时间紧，内容多，考试时间、精力分配的经验也需要通过训练逐渐积累，所以建议下一学期及早介入三个学科的综合演练。
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第二篇：20xx年高中政治学科会议纪要
20xx年高中政治学科会议纪要
福州教育学院 林 颖
20xx年9月26——27日，高三政治学科会议如期在福州教育学院附中召开。本次会议是本学年高三年段的第一次大型的会议，参加培训的五区八县的高三教师近180人，短短两天的时间，围绕20xx年的福建省高考文科综合试卷的政治试题、考试说明、教学复习建议等问题授课教师与一线教师展开深度交流。据会议结束后的问卷调查显示，绝大部分参加培训的教师对本次培训表示满意。总结培训的主要内容，分为三大部分：
一、20xx年福建省高考文科综合试卷政治试题分析
文科综合试卷中的政治试题的考试内容、题型、难度等严格遵循我省颁布的考试说明的要求，与往年的全国卷相比，试题总体平实，稳中有变、稳中求新，体现思想性、科学性、时代性、人文性、实践性、选择性的要求，实现了“让改革者受益”的命题要求。分析如下：
（一）客观题
据抽样统计，客观题的难度值在0.73左右。客观题有如下特点：
（1）比较注重基础，尤其是备选项干扰性不强。错误项容易排除。这启示我们教学复习中要注重基础过关，突出易混易错点的甄别，通过加强选择题的训练，争取多得分，得高分。
（2）选项的跨单元，覆盖面广。这启示我们在复习中要以模块单元为中心进行知识点之间的内在整合，而以课为中心复习显得范围太小，而以模块为中心复习范围又太大。
（3）单选题的形式比较多样。如果从内容上划分，选择题的形式包括了回忆型（概念、观点、比较、判断）；内涵型（说明、表明、反映）；因果型（原因、目的、依据、结果、造成）；意义型（意义、作用、影响、能够、利于）； 拓展型（告诉、启示、警示、应该、必须）等，形式多样。这启示
我们，选择习题时要多角度，多题型。
（4）试题凸显生活化和时代性 这是延续了20xx年省质检的特点，也反映了课程改革的趋势，预测20xx年的试题中仍然会得以保持。这启示我们教学复习要贴近时代、贴近学生生活，摒弃纯理论分析的教学复习方式。
（二）主观题
据统计，主观题的平均分是24.3，难度值在0.47左右。主观题有如下特点：
（1）每一设问的指向都比较明确。首先，试题考察的是哪一模块的内容非常清晰；其次，试题的每一问都可以在教材找到相应内容支撑，以保证学生得到基础分。这启示我们，解题能力较差的学生不要放弃主观题，要有信心解题。
（2）试题的每一问所考察的能力及层次要求清晰。这启示我们要遵循考试说明的能力要求，有针对性地训练。
（3）主观题的评分标准的设置，多角度，综合化，既要求有基础知识的支撑，又有能力的提升。这启示我们在指导学生答题时既要找准切入点、以所学观点、原理为依托展开分析，切忌套话；又要根据设问要求进行多角度分析，再分点作答，切忌在设问中绕来绕去，言之无物。
二、考试说明的解读
考试说明是从宏观上对高考的性质和功能、命题的依据、原则、考核形式与试卷结构、考核目标与要求等作规定和说明，对高考命题、复习影响最为直接。在会议中，安排两个单元时间解读考试说明。
（一）考试说明能力考核目标分析
考试说明提出的四种能力“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力”共有12级的能力目标要求，这四种能力，“获取和解读信息”属于阅读能力，“调动和运
用知识”属于运用能力，“描述和阐释事物”属于表达能力，“论证和探究问题”属于分析理解能力，这些能力是相互联系的递进关系，应在课堂教学和复习考试中加以训练。具体分析如下：
1．获取和解读信息
解析：
从试题的文字或图表表述中获取相关信息是考生正确解答题目的基础。考生应快速、全面、准确地从文字或图表中获取和解读信息，进一步发现和挖掘图表或文字的信息价值，明了试题的情境涉及哪些方面的内容，要求回答什么、回答到什么程度。只有理解和把握试题的意图和要求，回答问题的思路才能符合试题的要求，避免无的放矢。
应对策略：
（1）引导学生积累知识。全面、准确、牢固地把握考点知识，并能形成知识体系，在体系中突出主干知识，为形成综合性信息解读能力做好知识准备。
（2）培养学生应考技巧。比如以最快速度审题，形成比较清晰的解题思路等。
2．调动和运用知识
解析：
能够有针对性地调动和运用知识，并运用知识对问题做出必要的判断，建立所学知识与试题的形式和内容的正确联系；建立重大时事与试题的形式和内容的联系。
应对策略：
（1）加强知识的储备和整理。教师要引导学生构建以主干知识为核心的知识网络；构建以热点问题为中心的知识体系。
（2）有针对性地反复地训练。反复训练能使知识的调动和运用知识更加自如，技巧更加娴熟。注意对同一试题的多角度思考、同类试题的多变式训练，在反复地训练中总结调动和运用知识的经验，
摸索、感悟和形成有自己特色的解题规律。
（3）引导学生认真研读时事政治，尤其是对重大方针政策的理解和掌握。
3．描述和阐释事物
解析：
能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等模块所涉及的基本概念和基本观点；并能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化、生活现象，认识事物的本质。
应对策略：
（1）注意多种题型训练。
（2）重视审题训练，学会提取有效信息。鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
（3）突出辨析和评析类题型训练。做到全面而深刻理解，能一分为二看问题。
4．论证和探究问题
解析：
（1）能根据有关信息，调动和运用相关知识，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。
（2）能综合题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出论据，论证和探究问题，得出合理的结论。
（3）能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。 应对策略：
（1）要求学生掌握科学思维的基本方法。如概括与抽象、类比、比较与分析、发散思维与收敛思维、归纳与演绎、分析与综合等等。
（2）加强书面语言表达的训练。让学生心中有数，熟能生巧。努力做到“观点明确、表述清晰、
逻辑严谨”。
（3）重视知识运用与生活素材及时代背景相结合，避免“两张皮”和“走江湖”。
（二）考试说明考试内容分析
27日上午的会议，逐条解读了考试说明中必修1《经济生活》、必修2《政治生活》和选修3《国家与国际组织常识》的考试内容的具体要求，并指出在复习中应该注意的地方。（具体内容见课件）这是一项很繁琐，但又是实实在在的工作，很受一线教师欢迎。老师们希望能在适当的时期完成必修3《文化生活》必修4《生活与哲学》模块的考试内容的解读。
三、今后的教学、复习建议
27日下午，会议在分析20xx年我省高考政治试题特点后，结合新课程实验的实际，认为高考命题改革呈现如下趋势：
（1）坚持基础性和能力性，而且能力考察的层次要求愈加清晰；
（2）多数试题是以热门话题切入，重点考查学生对主干知识理解和实际运用能力，但不排除考查体现国家意志和教育需要的非主干知识；
（3）适应课程改革要求，在思维能力要求上坚持了归纳与演绎并重、聚合与发散结合，对学生的综合能力提出较高要求，辨析类的试题、探究性试题的份量在逐渐增加；
（4）试题的情境设置将更加贴近学生，凸显生活化，纯理论考查的试题越来越少，有些试题的情境不一定真实，但是合理。以寓言、古诗句、漫画等为背景材料的试题，将会继续出现。
为此，会议从宏观和微观两个层面提出了20xx年的教学复习建议：
（一）宏观层面：
省普教室在上一学年对普通高中的毕业班提出的六条教学复习建议有一定指导意义，希望教师们能予以重视。即
1．明确新课程高考范围和要求，合理规划教学复习进度
2．立足于夯实基础，把握知识之间的内在联系
3．分析研究高考试题，明确高考命题改革趋势
4．运用高考经典试题加强训练，提高学生基本能力
5．联系生活实际加强时事教育，提高学生参与能力
6．改进复习方法，提高复习效率
（二）微观层面：
结合20xx年高三复习的得与失，强调四个方面：
1．关于复习的指导思想
20xx年的高三毕业班教学复习工作要沿着扎实推进高中课程改革工作这一主线，遵照考试说明的要求，注重学生基础知识的夯实和基本能力的培养。
2.关于基础知识的夯实的建议
从20xx年的省质量检查、高考试卷看，基础性比较突出。 如何夯实基础？ 一方面教师的“讲”要到位，要遵循考试说明的要求；另一方面学生要动口动手。调研发现，复习课上以教师的“讲”居多，学生自己“读”比较少。建议课堂上学生要有一定的自主学习时间，用于消化和吸收。为此，建议教师借用“单元学案”的形式，梳理基础知识，建议突出对易错易混知识点的比较和甄别。同时，为降低学生的遗忘率，提高教学复习实效，建议采用“渐离法”编制练习，即每一份练习在保持试题总量稳定的基础上，旧的内容的试题数量慢慢地减少，新的试题数量逐渐增多。
3．关于能力的培养的建议
学生能力的提高离不开必要的训练，通过典型习题训练和常见错误的分析，可以提高学生的审读能力、判断分析能力、答题要点的构建能力、知识与材料的联系能力、文字的组织表达能力等，促进
考试成绩的提高。能力培养要做到：
（1）重视知识点训练与表达能力训练相结合。
教师要引导学生认真整理、理解和掌握知识考点，领会相关知识点的联系，形成知识体系和知识脉络，同时要在具体讲练中训练学生思维方法和书面表达能力。
答主观题前可“先审问题”后“细审材料”，捕捉知识点与材料的联系。回答问题时可“先观点” “后材料”，重视准确运用学科用语与有效信息转换表述的统一。
（2）重视课堂训练和课外训练相结合。
重视知识认知体系与知识运用的结合；重视知识观点与材料背景的结合；要重视讲、练、评的结合；课外训练要针对考点、针对能力考核要求编制练习。
（3）重视当堂训练与限时训练的结合。
当堂训练与限时训练可以从阅读材料等做起，养成认真阅读文本、仔细分析图（表）的好习惯，通过典型习题的“少而精”训练和常见错误的分类分析，提高考生对试题的分析、理解、构思、作答能力，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构建能力、知识的重组和综合运用能力、知识与材料的联系能力、书面表达能力等，从而使考生潜在的能力能够得到顺利实现，促进考试成绩的提高。为适应高考要求，可以实行必要的限时训练。
教师要重视讲评，对训练的题目、作业、练习要重视阅读审题、思路整理、答案组织的指导。
（4）重视题型训练与专项训练的结合。
新课程主观性试题题型较多，但基本是经常围绕“是什么”、“为什么”、“会怎样”、“如何做”等角度命题，且一般都有一定的知识运用指向。教师可结合近年高考真题和各地市质量检查试卷，有针对性选择多种题型训练，规范答题要领。
平时课堂训练也可做变式练习，即通过对相同材料的变化引导学生克服思维定势，多角度思维，使知识融会贯通。
（5）重视时事研究和命题研究的结合。
高考都没有回避重点和热点，教师要加强时事研究，同时要注意收集高考信息，在集备活动时间进行交流。要从历年试题整体研究中找共性，从近年试题重点考查的研究中找趋势，从同类试题对比的研究中找变化，从不同试题分类研究中找差别，从外省试题研究中找新意、找动态，从新高考模式的研究中找策略。
4．关于复习安排的建议。
目前各学校在复习安排上具有如下共同点：大部分学校都安排三轮复习：第一轮在本学期结束前，以教材基础知识的复习为主；第二轮是下学期开始到省质量检查前，以单元为单位，知识专题复习为主，构建框架，理清脉络；第三轮复习主要是解题指导，还包括临考前的查缺补漏。不同的地方有：
（1）第一轮四个模块复习的顺序不同；（2）选修模块有的学校安排在《政治生活》模块后面复习，有的学校安排在下学期初；（3）时政热点复习，有的学校在第二轮复习时，结合单元框架的构建，安排时政专题复习，有的学校把时政复习融入平时的复习。
对此，我们建议：
（1）不同学校生源不同，教学复习习惯不同，不强求统一。
（2）不管是安排三轮还是二轮复习，第一轮复习时间最长，而且最为关键。要求掌握考试范围内的每个考点，达到考点清晰化、系统化；基础知识的选择题答题基本过关；中等难度以下非选择题答题要求基本清楚。二、三轮复习是强化、提高环节，学生要能搭建各模块单元框架，强化主干知识和系统知识的理解掌握和联系实际分析应用能力，明确综合题的答题规范，并注意补缺补漏，。
（3）联系时政材料复习是必须的，但是不能把时间、精力花在解读时政上，而要着重分析切入
点、结合点。
（4）高考选修模块的复习建议放在下一学期初，考试说明修订完毕，依据考试说明要求展开复习。
（5）文科综合的演练及早介入。文科综合考试时间紧，内容多，考试时间、精力分配的经验也需要通过训练逐渐积累，所以建议下一学期及早介入三个学科的综合演练。