班主任心得体会

当班主任两个月以来，总体的感觉是身心俱疲，作为没有经验的班主任，初期工作更多呈现地是打地鼠式的头痛医头，脚痛医脚，稍显手忙脚乱、焦躁不安、诚惶诚恐的状态。随着对工作的逐渐熟悉和对学生的深入了解，目前的工作开始进入程式化状态。每天日常的晨跑加两操，严格按照学校的规定对学生进行跟踪监督；课堂上，安排一个比较有能力的学生做好班级日志的记录，凡是迟到、讲话、睡觉的学生，一律上榜，惩罚机制是放学留班班主任单独“辅导”。一有空闲时间，就要到班级门口转转，监察一些违纪现象。所以，目前我的班主任管理模式可以总结为“跟踪式管理”，暂时取得了维稳的成效。班级和学校很多事情基本上是事事亲历亲为的到场引导，高中生不是不懂，也不是不会做，而是处在道德认知到道德践行的过渡阶段，仅有道德情感的滋润不能充分地激发他们的作为，还需要班主任时时处处的监督引导。当然，班级管理最终还是要落实到制度上来，调用能人之士，协助管理，激发学生自我管理的积极性和自觉性，才是解决之道。后期还需要继续在实践中总结经验，并积极向老班主任学习经验，希望自己能够用更短的时间活得更多的成长。

另外班级管理光靠纪律约束和强制还不行，还需要灌输心灵鸡汤和德育感化。目前我主要通过让学生写周记的方式来更全面深入地了解每个学生的生活、心理和学习状况，并及时地给予评语和引导，同时辅之以个别谈话。每天早晨早读之前，带领班级同学来几遍班歌，清一下嗓子，抖擞一下精神，一天之计在于晨，有个良好的开端，才

有利于提高全天课程的学习效率。利用班会课好好的跟学生谈谈为人处世的道理，懂事的孩子也就不会再那么挑事了。另外，积极的利用家校通这个网路平台与家长进行及时的沟通，让家长了解孩子们在校的情况，协调好家庭教育可以大大减轻班级管理的压力。育人感化应该是班主任管理的主要任务，只不过每天深陷于繁琐的日常杂事中，那份育人感化的激情淡化了不少，情绪不佳的状态下更容易诉诸于简单暴力，只能说是自己的工作能力不够，还需要不断加强工作能力。

第一次段考结束后，我的一个主要任务是鼓励班里的走文化课的同学选择一个专业方向，明确目标，拥有奋斗的动力。走专业课，还是自主招生，总归是有了一个可望而可即的目标后，他们就能够彻底沉稳下来，便于我的班级管理。眼下高二最大的压力就是学业水平测试，能把学业水平测试通过，那么接下来很多的学生就有基础去规划更好的前景，所以在班里我还是会屡次强调学测问题，以引起学生的重视。就像顾晓惠老师说的，班主任在班级里更多的扮演着管理者的角色，学生的各科学习状态，还是得靠我们所有授课老师的齐抓共管，协同努力。

作为新班主任，不敢妄谈什么经验，只不过是把自己的一些切实心得体会和大家分享一下，也算是对自我工作的一次总结，亟待领导们的批评指正。

20xx年11月3日 韩伟

第二篇：《如何做一名好班主任》心得体会

学习《怎样做一名优秀的班主任》心得体会

在网上听了全国著名教育专家的报告，我觉得专家老师结合自己教育教学工作和多年的教育研究经历，真实事例的呈现，形象生动的叙述，深入浅出的分析，可谓发人深省、感慨万端，使我们深刻认识到做好班主任工作的意义与价值。接下来，本人结合自己8年教龄谈谈如何做一名优秀班主任。

一、 对班主任工作的几点认识

1、班主任工作是－项既平凡又重要的工作。平凡在于班级工作的繁琐化和日常化；重要在于育人工作的教育性和不可逆性。班主任只有默默无闻的奉献，没有轰轰烈烈的壮举；只有责任，没有特权。要当好班主任，必须对工作满腔热情，又必须心甘情愿。这里，一方面是“平凡”、“辛苦”，一方面又要“满腔热情”、“心甘情愿”，做到这一点，很不容易。这是一种很高的思想境界。

2、班主任工作是－项既崇高又幸福的工作。崇高在于无私奉献、不求回报。班主任好比春蚕吐丝、蜡烛照人，是很值得人们敬重的；幸福在于看到学生的成人成才和受到学生的真心爱戴。班主任工作是照亮学生前途的事业。他的全部追求在于学生的健康成长，他的全部价值都体现在学生的成人成才上。

3、班主任工作是一门科学，又是一门艺术。所谓班主任工作是科学，指的是班主任工作的内容是科学的，态度是严谨的；所谓班主任工作是艺术，说的是班主任工作的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。学生的内心世界，是一个等待开垦、充满矛盾的世界。能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。从这个意义上讲，有人称班主任工作艺术是“敲门的艺术”。

二、如何做好班主任工作

有人说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。班级是学校进行教育教学的基本单位，是学生共同学习、生活的地方。班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。

1、班主任工作的核心理念、核心目标

核心理念：以学生为本，以学生的发展为本。

核心目标：引导和促进学生的全面健康成长。

2、班主任工作的地位和作用

地位：班主任是学校实施教育、教学计划的得力助手，是学生全面健康成长的导师。班主任是对班级学生进行各种教育的首席责任教师。

作用：班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，是学校联系学生和家长的桥梁，是协调各科教学的中介。

3、班主任工作的角色定位和人格魅力

（1）、角色定位：

在现代教育工作中，班主任应该是三种角色的集合：教师、班级管理者、心理辅导员。

在教师角色和管理者角色之后又提出一个心理辅导员角色，就是要解决学生在成长过程中的发展性问题。

（2）、人格魅力：

班主任要把班级从一个集合体培养成一个目标高远、团结向上、行动一致的优秀班集体，要靠班主任的威信，而威信来源于非权力性影响力。

班主任的非权力性影响力主要来自其人品、学识、才华、气度、胸襟等人格魅力

4、班主任工作的基本行为模式

（1）、勤于深入学生的生活，即“足”勤。班主任工作的成功，是建立在对班级学生的了解和研究的基础之上。班主任要勤于深入课堂、深入宿舍。只有走进学生的生活，才能了解和把握学生。

（2）、勤于观察，即“目”勤。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现。优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。

（3）、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

（4）、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

（5）、勤于思考，即“脑”勤。“脑”勤是“五勤”之核心。勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任要将班上一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的人，就要付出最具创造性的劳动，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。

虽然班主任的工作非常繁琐，但却是非常有意义的，因为我们可以见证学生的成长，能够体验学生纯真的情感，所以我经常心里想：我是很幸福的。我希望这种幸福一直能延续下去。