小学低年级“本色说话写话导学”初探

湖南省石门县楚江镇二完小 龙春光

小学语文新课程标准指出：“低年级的学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标要求教师重视学生的主体性，联系学生的生活实际，把握教材特点，指导学生写出自己对生活的真情实感。因此，我在一年级进行了“本色说话写话导学”的教学初步尝试。主要做法与体会是：

一、指导学生认真观察语文教材中的插图，进行说话写话。 图文并茂是一年级教材的特点。好新、好奇、好仿、好问、好胜是一年级孩子显著的心理特点。因此，我根据孩子的这些心理特点，充分运用语文教材里的图画，来激发他们看图的兴趣和说话写话的积极性，教孩子们说好和写好“一句完整话”。我按照从简到繁，先易后难的认知原则，采用先练一句主谓俱全的完整话到一句含有“时间、地点、人物、事情”四方面俱全的完整话。从说到写，说写结合，不断实践，逐步提高，指导学生进行训练。

1、结合入学教育插图，激发学生说话写话的兴趣。

孩子刚进入小学，他们的学习环境和学习生活有了很大的变化。新学期开始，他们对周围的事物，往往感到新鲜，产生了好奇求知向上的心理。因此，我从打开语文课本第一页，进行入学教育的第一张图开始，就注意指导孩子们看图说话，重在激发他们说话的兴趣。孩子们看到这张图画多高兴呢。师问：图上画了什么？看到什么就讲什么，看谁最大胆地讲一讲，有什么不懂的也可以讲出来。这样孩子们就叽叽喳喳地说开了。有的说：蓝天上有太阳、白云。有的说：一条小路通向我们的学校。很多的小朋友在学校里玩。有的说：小朋友在踢足球，在栽树，在拉手风琴，在跳绳??老师在与学生的谈话中，对说得对的及时给予肯定，对大胆说话的孩子及时表扬。对说错的不急于当众纠正。最后教师给他们作示范的口述，然后再请孩子们模仿老师的口述再说一说。还鼓励孩子们回家后说给家长听，得到了家长 1

的赞许。这样，孩子们看图说话的兴趣越来越大，大胆说话，敢于提问的人越来越多，这就为孩子们以后练好句子打下了好的基础。

2、结合拼音教学插图，说好写好一句主谓完整的话。 汉语拼音教材中，图画多，但多是无背景，无情节的单幅图，易于使孩子集中注意力和语言表达它的内容。因此，我结合拼音教学，指导孩子们练习说话，说一句主谓完整话，如教“O”，启发学生看图说话：图上画的什么？在干什么？开始学生说：“公鸡，叫。”这是学生回答问题时句子说不完整的通病。教师及时纠正并做示范，让学生再说：“公鸡在喔喔叫。”老师紧接教学“O”的发音：“圆圆嘴巴O—O—O。”这样，学生既学了拼音，又练了说话。在实践中逐步掌握了“谁干什么”、“什么怎么样”等基本句式。

3、结合“语文生活”插图，练好一句“时间、地点、人物、事情”俱全的话。

学生初步掌握了一句主谓俱全的完整话后，老师应着重在练好一句“时间、地点、人物、事情”俱全的话上下功夫。如教学语文乐园一中的“语文生活”：安安是个懂礼貌的孩子，图中的他会说些什么？

出示第一幅图，让学生仔细观察，思考：图上画的是什么时间，在什么地方，谁在干什么？指名回答：早上，在上学的路上，安安碰见了老师，说“老师早。”

出示第二、三幅图，让学生同桌交流，再集体汇报。

接着，老师鼓励学生按照这样的造句方法说一说自己日常生活中的一件事。孩子们活跃起来，争着发言。

二、结合“课内练习”，进行说话写话。

知识的获得，能力的培养，智力的发展，都离不开练。一年级儿童由于其心理特征，更是如此。除了上述指导学生说话写话的训练之外，我们还要有机地结合课内练习，设计各种练习指导学生进行训练。

1、对比练习，让学生初步认识短语和句子

在孩子们对“完整的话”有了一些感知时，教师在教学“学词学句”部分教材中，注意引导他们认识什么是一句完整的话，并进行说句和填词的练习，比如教学第一册语文乐园六中的“照样子说”。 2

第一组： 高高的电视塔

高高的（ ）

（ ）的（ ）

这是一组词的积累和运用的练习，让学生明白，它们不是一个完整的句子。

第二组： 我喜欢画画。

我喜欢（ ）。

（ ）喜欢（ ）。

这是一组完整句子的练习，让学生明白，这个句子由三个词组成，还可变格为如下练习：

启发和鼓励学生尽量运用学过的字词，用汉语拼音代替没有学过的字词。

2、改写练习，让学生明白同一个意思可以用不同的句式来表达。 例： 放学后，在院子里，我和伙伴们踢足球。

放学后，我和伙伴们在院子里踢足球。

我和伙伴们放学后在院子里踢足球。

文体活动时，在操场上，我和同学们做游戏。

——————————————————。

——————————————————。

3、综合练习，把较复杂句子里的时、地、人、事补充完整。 ①（ ）妈妈带我到（ ）玩。

②星期天（ ）在家里（ ）。

3

③（ ）（ ）（ ）做作业。

三、结合课外活动，进行说话写话

学生的生活经验是他们说话的源泉，教师应让学生从课内走向课外，课内课外有机结合，练习说话写话，真正体验到生活中有语文。

1、抒写节日活动情景

一年中学生度过的难忘的节日很多，比如母亲节、父亲节、妇女节、儿童节 、国庆节、感恩节等等。教师可充分利用这些节日指导学生说话写话。例如，妇女节这天，我要求学生在家给妈妈、奶奶过节，可以帮他们做一件事，或送一张卡片，或说一句祝语??然后把自己的所作所为、所思所感说出来，写下来。学生在亲自体验的过程中，既感受到了节日的快乐，又经历了一次说话写话训练。

2、记录游戏活动过程

游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在玩游戏的过程中，兴趣浓，热情高，他们有说有笑尽情地玩耍。过后老师也可指导学生把自己玩的游戏写下来。比如，我和学生一起玩的游戏有“吹泡泡”“老鹰抓小鸡”“生字找朋友”“拼音字母变变变”等等。学生通过玩游戏之后，有话可说，有话可写，说出来，写出来的话一个比一个精彩。

3、描述竞赛活动感受

每学期，学校都会进行很多的竞赛活动，比如，演讲比赛、朗读比赛、讲故事比赛，口算竞赛，运动会等等。学生在参加这些活动之后同样也有话可写。他们可写自己参加比赛的感受，也可写观看别人比赛的体会。老师只要充分地利用这些资源，学生不愁说不出话，写不出好的文章。

在指导学生说话写话的过程中，我及时举行给“优秀句子带红花”的表彰会，树立榜样，典型引路，带动整体。这样，激励了孩子们说话写话的上进心和表达欲望。实践证明：一年级的学生只要我们掌握他们的心理特点，把握好教材特点，讲究合适他们的学习方法，他们一定会喜欢上说话写话，一定会说出写出自己对周围事物的认识与感受，为以后的习作打下扎实的基础。

4

第二篇：小学低年级语文“说话写话训练”教学

小学低年级语文“说话写话训练”教学

《我的小手》的教学反思

《我的小手》是从人教版一年级下册教材《胖乎乎的小手》拓展开来的小学低年段说话、写话练习。本课对学生的培养目标为：

1．知识领域：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。

2．情感领域：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质。

3．发展领域：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。

《语文新课标》对于一二年级写话要求明确提到：

1．使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

低年级儿童经过几年学前教育生活，口语系统已初步形成，并能基本满足日常生活交际的需要。但书面语表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，尤其是思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的发展。因此，低年段写话从某种程度上可以说是一种零起点教学。如何缩小低年级学生这种口头表达与书面表达的巨大差异，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，在轻轻松松中消除写作的神秘感，真正实现“我手写我口”“我手写我心”是我本节课中要研究的问题。下面我从三个方面来对我所执教的这一课进行反思。

一、从认识完整的句子格式入手。

在课堂中，我从认识《胖乎乎的小手》入手，从《胖乎乎的小手》这一课文中学生已经了解了主人公兰兰的小手能帮家人做事，是一双能干的小手，通过全班学生的词语排句练习，将学生从课文阅读理解带入到完整的句子格式的认识中，使学生明确地认识到“我的小手（怎样）”，并加上句号结束才算是一个完整的句子，初步建立完整句子的概念。

二、以句型帮助低年级学生迅速建构句子的基本结构。

对于低年级的孩子来说，帮助他们牢固地建立正确的字、词、句概念非常重要。在本课中，我先后给了学生“我的小手会（干什么）。”“我的小手会（ ）、会（ ）、还会（ ）。”“（ ）夸我的小手真（ ）。”三个句型练习，用典型句子例子来帮助学生在脑海中形成句式，并能初步运用基本结构进行口头和书面表达，使学生通过对句型的掌握，获得写句入门的“金钥匙”。

三、激发学生写话兴趣，保护学生写话热情。

在本课中，始终以兴趣激发为基础，始终遵循从易到难的原则，有效地激发了学生写话兴趣，有效地保护了学生写话热情。学生不敢说，我就让学生先与同伴说，在与同伴的交流中乐于说话，敢于说话，促进学生多方位互动，在倾听别人的说话的同时丰富自身的语言积累。学生不敢写，我就先用句型引导规范语言的表达方式，在图片的观察中从具体观察上升到抽象的联系实际。先说后写，降低梯度；由句到段，培养学生的综合能力，使学生能在掌握句型的同时联系实际写自己。使低年级的学生在轻松愉快的学习中乐于写，为中高年级的习作打下基础。

对于低年级的说话写话课，对我来说实在是一个挑战，所以有很多问题想跟大家一起探

讨。这在这节课中突显出来不足的地方，该怎么去加强，如：在评价的环节中，面怎样可以更广些。在这些课里的评价修改环节虽有修改要求，但没能做得更到位，我想，我还是应该想办法让学生知道要改之后，还知道要怎么改就好了。在这节课中，我尝试让学生连句成段，但在实际的操作中却发现有相当的难度，该不该在低年级的写话教学中渗透段的概念？还有一点很遗憾的地方：我一直提醒孩子要写一个完整的句子,但自己却因有幻灯片的演示而放弃了完整的板书，致使板书没能是完整的句子，很可惜！可见一节课的细节是多么的重要。