浅谈语文综合实践活动教学

摘  要：语文综合实践活动教学，突破了以课堂为中心、教师为中心的教学模式，学生根据语文活动的主题，在教师组织指导下，自主、合作、探究问题，完成语文活动任务，从而提高学生语文综合应用能力和人文素质，这是语文活动教学的根本。因此本文浅谈五个方面问题，即在语文活动教学中：一是要“三吃透”，二是选好项目，三是精心设计，四是分段施教，五是力求实效。仅供大家参考。

关键词：语文活动；综合实践；项目教学；有效方法

裴娣娜在《教学论》中指出：“教学是旨在促进人的文化生成的师生特殊交往活动。”本文以为，语文综合实践活动教学更是如此。中职语文综合实践活动教学，正式开课始于20##年，距今仅三年时间，却已成为中职语文教学改革的“沃土”，也必将成为中职语文教学改革的“热土”。怎样才能把语文综合实践活动教学变成师生双边活动的“乐土”？有效方法如下：

一、要“三吃透”。

1．吃透语文教学大纲

吃透大纲就是要吃透大纲对语文综合实践活动教学的内涵表述、性质分类、教学要求。本文以为，语文综合实践活动教学是在阅读与欣赏教学、表达与交流教学基础上，运用所学的知识和掌握的能力而进行的课内外、校内外多种资源相结合的语文项目教学。中职语文教学分为基础模块、职业模块、拓展模块等三大模块教学，每个模块教学又分为阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动等三个不同性质的教学。语文综合实践活动教学是很重要的应用性教学，它最能体现中职语文特色。在基础模块教学、职业模块教学、拓展模块教学中，对语文综合实践活动教学大纲都有具体要求。本文的理解是：根据学生的“三个生活”确定活动内容、设计活动项目、创设活动情景，采用有效的教学方式、步骤，围绕主题开展语文综合实践活动，达到培养学生职业理想和职业情感，增强合作意识和团队精神，逐步提高语文综合应用能力之目标。

2．吃透语文规划教材

吃透教材就是要吃透教材编者设计语文活动的意图、体系、特色。吃透语文活动意图，分析语文综合实践活动教学与前两个教学之间的关系，即知识、能力与应用的关系；弄清某单元语文活动主题，设计活动项目、形式、步骤等。吃透语文活动体系，理解语文活动内容安排层次性与学生成长时段教育需求的对接性，和活动难度安排渐进性与学生语文能力需求的提高性。吃透语文活动特色，弄清人教版语文活动侧重于知识和能力的应用性，弄清高教版语文活动的侧重于学生参与活动受益的人文性，弄清每次语文活动教育的专题性。

3．吃透语文教学对象

吃透语文教学对象就要掌握教学对象学习语文的现状，分析“学苗”好差的周期性变化；关注各专业教学对象的差异性，如采矿、测量、通风专业的学生，远不如机电、会计、营销专业学生语文基础好、能力强、兴趣浓；在阅读与欣赏教学、表达与交流教学、语文综合实践活动教学中，注意发现和培养语文活动的“带头人”，如口才好的、作文好的、美术好的、摄影好的、电脑好的等各有多少人，都要心中有数。

二、 选好项目

有人主张在中职语文教学中采用任务驱动教学法或项目教学法，本文不敢完全苟同。本文以为，语文教学还是按照语文教学规律进行教学为好；如果要尝试语文项目教学法，可以在语文综合实践活动教学中进行。实施项目教学法，首先是选择好的语文活动项目。具体操作是：

1．选择切合学生实际的语文活动项目

项目是指事物分成的门类，本文将高教版中职语文上下册12个单元安排的语文综合实践活动，当作12个语文活动项目来教学，然而12个语文活动教学项目都完成是不切合实际的，这就需要有选择教学。选择切合学生实际的语文活动项目，就是选择与学生的校园生活、社会生活、职业生活密切相关的语文综合实践活动项目。如郑国民主编的中职《语文》上册（人教版，20##年）安排：我的青春印记、记住父母生日、展望未来的生活、校友职场感悟采访、抒发心中的情志（诗歌）、春联觅趣等语文活动项目。选择切合学生实际的语文活动项目，就是选择学生能够操作的语文活动项目。语文基础差的采矿专业学生，就可以选择语文活动难度较小的项目。如我的青春印记、记住父母的生日、展望未来的生活等语文活动项目。语文基础好的机电专业学生，就可以选择语文活动难度较大的项目。如校友职场感悟采访、抒发心中的情志(诗歌)、春联觅趣等语文活动项目。选择切合学生实际的语文活动项目，就是选择最贴近学生生活的语文活动项目。选择教师自拟的语文活动项目，如校园春秋、难忘中秋、环保简报、煤矿见闻、职业生涯规划设计比赛等语文活动项目。

2．选择学生有兴趣感的语文活动项目

组织语文综合实践活动教学，既要想到学生能够操作，更要考虑到学生喜好情绪，也就是选择学生感到有兴趣的语文活动项目。一般的做法有两种：一种是面向全班学生，选择有兴趣的语文活动项目。如“手抄报”语文活动教学项目，通过每位学生制作一张自己心爱的手抄报，调动了绘画、书法、电脑、设计等不同爱好者的积极性。另一种是面向全校特殊爱好群体，开办演讲艺术、书法入门、诗歌创作、春联写作等讲座，配合学校学生科、团委开展讲演、书法、诗歌等比赛活动，配合学校文化艺术节活动。

三、精心设计

加涅在《教学设计原理》中指出：“教学设计是教育技术的核心”，足见其地位的重要性。语文活动的精心设计包括三个方面：教材编者的语文活动设计，教师实施语文活动教案的设计，学生参与语文活动作品制作的设计。

1．教材编者语文活动的设计

教材编者语文活动的设计，不同版本，各有其特点。人教版编者语文活动设计特点，语文活动项目下设计了三大教学板块：场景案例教学板块，重点是引导学生进入语文活动的情景，激发学生参与语文活动的热情；策划筹备教学板块，重点是教给学生语文活动的方法；活动应用教学板块，重点是指导学生语文活动作品的制作。高教版语文教材，编者语文活动设计的特点，是分为语文活动项目设计、活动目的与任务设计、活动流程图设计三部分。设计重点是活动流程图设计。

2．教师实施语文活动的教案设计

“教学设计将教学活动整个设计过程建立在系统方法的基础上，教学手段、过程可以变成可传授的技术和程序，而且教学设计强调教学诸要素之间的适当搭配。”（皮连生的《教学设计——心理学的理论和技术》）此种设计便体现在语文活动教案体例设计上，本文以为，语文综合实践活动教案体例设计应该包括：语文活动项目，语文活动主题，语文活动任务，语文活动要求，语文活动时间分配，语文活动内容与步骤，语文活动方法与措施，语文活动评价，语文活动材料、设备、场地安排，语文活动费用计划等10个方面。

3．学生参与语文活动的作品制作设计

学生参与语文活动，个人作品设计、小组作品设计、班级集体参展作品设计、作品解说词的设计以及学生语文活动展示或场地的布置设计等都是非常重要的。在学生作品制作过程中，教师要给建议、点拨、鼓励及提供必要条件。通过学生的作品内容形式及展示的设计，激活学生的知识和能力储备，充公发挥学生的原创精神、合作精神、钻研精神。

总之，如果说教材编者语文活动设计是语文活动立项的基础，教师语文活动设计是语文活动项目的实施计划，那么学生语文活动作品制作及展示设计就是语文活动项目设计的落实。三者缺一不可，所以语文综合实践活动项目是需要精心设计施教的。

四、分段施教

分段施教，语文综合实践活动教学，不仅要将2周至4周时间做合理的分配进行分段教学，而且要按照语文大纲要求、教材安排、活动规律进行分段教学。

1．按照语文大纲要求分段施教

中职语文教学大纲要求：“通过搜索资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动。”语文大纲这个思路，决定了教材语文活动设计的步骤或活动流程，又体现了语文活动规律的阶段性，所以应该按照大纲对语文活动的科学要求分段施教。

2．按照教材语文活动安排分段施教

高教版教材安排语文活动流程：活动准备、分组活动、班级活动、成果展示等四个阶段教学。人教版教材安排三大教学板块连动，即“场景案例”教学板块、“策划筹备”教学板块、“活动应用”教学板块依次连动教学模式，也体现了语文活动教学的阶段性。所以语文活动应该按照教材语文活动流程或语文活动板块连动模式进行分段施教。

3．按照语文活动内在规律分段施教

本文以为，语文活动内在规律是选题立项、策划筹备、表达交流、总结评价等四个阶段。如此循环往复，不断完善。所以应该按照语文活动规律进行分段施教、系统施教。

五、力求实效

人们常说：“思路决定出路，做什么事情都是如此。”语文综合实践活动教学，力求实效的出路何在？具体办法如下：

1．按照语文教改要求施教

《中职语文教学大纲》明确提出中职语文教改要求：“中等职业学校语文要遵循语文教育规律，突出版社，2009:1-要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。”语文综合实践活动教学改革与研究，最能代表中职语文教改的新概念、新方向、新要求，所以在语文综合实践活动教学中，按照语文教改的要求，突出学生自主性、合作性、创新性学习，关注社会生活、校园生活、职业生活对语文综合实践活动教学的影响。另外要严格执行语文活动教学方案，精心到每一个环节；“摸着石头过河”，循序渐进施教，不断总结经验教训；进行课题研究，推出经典案例，宁缺勿滥，力求实效。

2．狠抓语文活动教学过程质量

一般来讲，每学期安排语文综合实践活动教学2至3次。一次教师命题语文活动，教师结合学校的德育活动或文化艺术节活动，每学期安排一次命题语文活动。二次学生选题语文活动，教师组织任课班级语文活动“带头人”开会，从语文上册或下册中六次语文活动，选出两个题目。每次语文活动安排2至4周时间，选题立项、明确活动要求，活动准备为一周，作品制作或写作一周，表达与交流、总结讲评一周或二周。活动准备阶段要充实，教师要与学生语文活动“带头人”及时沟通。作品制作或写作阶段，教师要组织好分组分工，进行集体指导和个人指导，培养学生活动兴趣和钻研精神。表达交流阶段，由教师主持逐步过渡到学生主持。学校要办语文活动主持人培训班，每个教学班培养2至3人。总结讲评阶段，采取定性讲评和定量讲评相结合方法。肯定成绩，指出不足，以鼓励表扬为主。引入评比机制，评出一二三等奖；引入学分机制，获奖者可适当增加语文学分1至2分。这样狠抓语文活动每个阶段的过程质量，从而达到语文活动教学力求实效之目的。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲汇编[m].北京：高等教育出版社,2009.1-7

[2] 李兴国.语文综合性学习的一般过程[j].语文教学与研究,2009特刊.192

第二篇：我的教学故事——语文学科中渗透综合实践活动课

我的教学故事

班级：广水市综合实践活动班

学员：高建钊

学员单位：广水市太平乡中学

教学案例主题：在语文学科教学中渗透综合实践活动

——探索月球奥秘

教学情景；

针对传统的教学只注重语文双基的教学，忽视语文实践活动这一问题，我作了一下尝试。 在学习了人教版七年级上册《月亮上的足迹》我一课后，我想针对这单元的综合性学习活动，何不设计一个综合实践活动，让学生自主、合作地去研究一下有关月亮的知识及相关内容呢？于是在学习完这一课后，我就引导学生自己制定一个综合实践的主题、方案等。课堂上： 师：同学们，我们学习完了这一课，知道了人类第一次登上月球的过程，有一种激动与自豪的感觉吧！同学还想知道更多的关于月亮的内容吗？今天，我们要进行一个不关月亮的综合实践活动，你们看应该怎样做呢？

生1（迫不及待）：老师，我知道很多“月亮”??

话还没有说完，同学们一阵哄笑，七嘴八舌地说：“天上只有一个月亮，你家才有很多月亮呢？”

生1：急红了脸：“我奶奶告诉我许多有关月亮的故事，有嫦娥奔月??”

生2：（忙接过话题）：“老师，我也知道，天狗吃月??”

生3：你们知道月亮是怎么来的吗？

生4：小学课本中说道明代万户是第一个想实现探月的人，美国人并不是第一个！ 生5：（文绉绉地念）：海上生明月，天涯共此时

??

这时一个平时总不发言的同学也高高地举起手：老师，我奶奶教过我一首歌：月亮走，我也走，我给月亮提芭蒌??（儿歌也出来了）

趁着同学们这高涨的热情，我渗入综合实践活动。

师：同学们说了那么多有关月亮的故事、诗歌、来源及相关的内容，那同学们说说，发了解我们身边这个美丽的星球，可以进行哪些活动，怎么做呢？

大家又七嘴八舌的议论起来。

生1：老师，举办知识竞赛活动，看谁答得多，发奖品

生2：老师，举行歌咏比赛

生3：诗歌朗诵比赛吧

??

师：那都选什么内容呢？怎么找这些内容呢？

“上网查呀”、“问问我奶奶还有什么传说故事”、“我还是到学校图书室查查”、“我看应找找专家问问月亮是怎么形成的”

在这同学兴趣高涨的时候，我趁机提出我次的综合实践活动的主题、方案，然后分好小组，着手进行。

一周后，成果丰富，同学们纷纷展示自己的收获。然后进行展示活动，与学生一起制定方案。 反思：

一、在语文教学中渗透实践活动，既有很强的知识性，更具趣味性，让学生中在一种乐趣中调动思维，寻找知识，互相渗透，双向达标，知识上求同，思维上求异。

二、充分发挥孩子们动手实践能力，从孩子们身边寻找知识，从家庭、学校、互联网上寻找资源。把学科知识作为一种目的，作为一种导向，让学生在实践活动中锻炼能力的同时，获

取知识，从而整合在一起。

三、综合实践活动体现了全员参与的思想，也体现《课程标准》中“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践活动，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的思想。