初三语文第一次月考分析
语文教研组
初三第一次月考已经结束。本次命题与中考接轨，重点考查学生课内知识掌握情况。由于是第一次初三考试，学生还是第一次接触中考题型的测试，学生有些不适应，语文一科考得并不理想，中英文学校平均分76.2分，天宝中学平均67.6分。初三语文教学任重道远。
总的说来，学生缺乏考试意识，复习不认真，巩固落实不够，阅读没有整体意识，写作仍是个薄弱环节。具体情况如下:
一、基础题分析
（一）基本情况
基础题共20分，题型包括选择题，诗文默写题，图表阅读表达题以及名著阅读题。主要失分点在默写填空、名著阅读与图表阅读题。
（二）存在问题
1、复习不落实，相当一部分学生假期没巩固复习，致使以背课文遗忘。
2、审题不严，语言表达欠准确，归纳概括能力较弱。
3知识面狭窄。
（三）改正措施
加强名篇名句积累，利用早读时间反复强化复习。
今后语文教学，要在引导学生审题方面，重视文本阅读、找文中核心信息方面以及具体完整表达方面下功夫。
名著阅读有写书名《水浒传》，而人物写诸葛亮，表明了学生名著阅读的缺失。我们一定要利用好课内外时间指导学生阅读名著。
二、现代文阅读理解
（一）题型分析
课内现代文阅读《沁园春.雪》9分。课外诗歌阅读4分。课外记叙文阅读10分，
学生的得分率普遍不高，最低分0分。
（二）存在的问题：
1、阅读理解能力低。针对不同体裁，答题策略都很模糊，特别是文学作品阅读能力差。
2、课内知识学生没有消化好，课外没有花时间去巩固。做练习过少，未形成真正的能力。
3、学生答题的语言不简洁，对文章的语句不知道用自己的语言去概括，难以答到要点。
4、学生答题不能很好的抓住关键点，又不够全面。
（三）改正措施：
1、培养学生阅读理解的能力。教师上课时，针对不同体裁，进行练习。
2、平时练习时，注意抓学生答题的语言。上课时，培养学生在文本基础上筛选信息的能力，自主概括的能力。培养学生答题时，要培养学生抓关键点的能力。
3、引导学生注重文本阅读，进行必要的专题解答方法的引导归纳。
四、文言文阅读与古诗词阅读
（一）基本情况
课内文言文阅读6分。课外文言文阅读4分。
题目并不难，但学生得分普遍不高，失分最多的是课内文言文的词语解释。
（二）存在问题
1、没有重视知识积累。
2 、语言表达能力不强，表达不通顺。
（三）主要措施
1、文言文的教学，不只停留在读的层面上，应该字字落实，句句落实，一定要重视词语积累，尤其是文言实词的积累，特别是课下有注释的词语。文言文不但要讲，还要细讲、详讲、讲透，讲完后还是落实，引导学生积累、归纳、总结，在教学中引导学生迁移，运用所学到的知识来解答、释疑，运用所学到的知识举一反三，触类旁通。
2、充分利用课内文言文的资源，如果课内文言文的基本字词能够了然于胸，基本上能够读懂课外简易的文言文，课外文言文的考查字词也来自课内。
3、教给学生翻译文言文的方法和技巧提高其翻译能力，要让学生适当了解、掌握必要的文言知识和语言规律以及语法现象，如词类活用、文言句式。
四、作文评改小结
（一）题型分析
1、 以“爱，有时很简单”为题写一篇作文。
2、请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文
命题作文着重考查学生的审题能力。
话题作文，不会限制学生的思考，可以让学生充分的发挥自己的想象和联想。所以说，这样的作文好下笔，又不好下笔。
（二）存在的问题：
1、 因为首次接触中考题型，题量比较多。所以学生写作的时间比较紧，从而，使思考的时间也有所限制。
2、 从内容来看，学生的作文还停留在表面，内容不够深刻。缺少生动的细节描写。虚幻想象型编写型作文较普遍。
3、学生爱用题记及后记，注重形式上的新颖，但很多题记不伦不类，与文章内容甚至无关。
4、字迹卷面仍要加强督促。
（三）后阶段措施：
1、 针对学生内容的空洞，让学生多练笔。在课堂上，让学生写写短文，借鉴课内文章的方法，做到学以致用。
2 、针对虚幻想象型编写型作文较普遍，指导学生关心生活，关注身边的每一个人，重视内心的情感体验，书写真情实感。
3 、课外要求学生多看书，多欣赏佳作。在阅读中积累素材，在阅读中培养写作语感。养成勤于摘抄的习惯。
4、将作文能力点进行细化训练，如进行专门的描写训练、写景训练、记叙文中的议论语段训练，让学生易于写作，喜欢写作，再过渡到会写作。
5、每天安排10分钟练字。
总之，语文的学习不是一朝一夕的事，他重在平时的积累，依赖于语文素养的程度。需要学生关心自己的生活与社会。同样需要对老师所教知识的逐步落实。应该让学生每天都用点时间学语文。老师也应不断在语文教学方面多想办法，多做些科学引导。提高语文课堂的效益以及自身的语文素养。另外，在平时课堂要经常渗透中考考点，进行有针对性的教学。
第二篇：初三语文第一次月考试卷分析
初三语文第一次月考试卷分析
本次月考试卷命题以《语文课程标准》为指针，以中考样卷为标准，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为120分，试题包括三个部分：一、积累运用（26分）；二、阅读（44分）1、古诗文言文阅读（14分），2、现代文阅读（30分）；三、作文（50分） 。下面我对试卷的答题情况作简单分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。
从我自己班情况看，语文成绩偏低，根据试卷答题情况分析，主要失分原因有以下几点：
1、对文字书写不重视，真正达到课标的写字要求还有很大的距离。《语文课程标准》把识字与写字能力提高到与阅读、写作、口语交际能力同等重要的位置，并对写字的能力提出要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范，通行的行楷字，提高书写速度，要写得正确、工整、规范、美观。采用田字格或提出规范书写要求来考查学生写字能力是新课程语文试卷的新的试题形式。文字书写差不仅表现第1题的失分上，而且也影响做答其它题时的卷面清晰，更重要的是对作文成绩影响很大。
2、语言积累欠缺。字词的认读和运用、诗词的默写和文学文化常识等方面的积累不够。如：试卷第1题和14题考查的是默写和解释成语，有很多同学默写得分很低，甚至有就写对一个两个的，解释又有写不准确的。诗词默写得满分的也只有5％ 。有很多同学学习态度不端正，这也是默写失分的原因。
3、语言表达能力欠缺。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
4、阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。所选文言文阅读材料是课外的，现代文阅读材料均为课外的，包括书信和议论文阅读，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意
概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。 从答题情况看，基础知识掌握不牢固，字词的认读、词语的运用、修辞方法和表达方式的运用等一些最基础的题失分都不少，但更突出的是不能正确把握文章的大意，不能准确理解词语句子在文中的含义；不能准确提取必要的信息，也就是抓不住题眼、找不准答案信息所在，即没有把握题干的特点，以丰富的想象和联想，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点。
5、作文偏离话题、跑题、结构不完整。本试卷作文采用话题作文的形式。对考生来说，话题作文写作选择的面更宽，灵活性更大，自由性更大。试卷中的作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。但有不少学生对这种要求把握不准，自拟题目、自定立意、自选文体，也是要中心突出，所选材料不能偏离主题，不能偏离话题，文体也要明确，不能四不像。作文语言假大空，缺乏真情实感。 这便是我对这次考试试卷的一些分析，通过分析反思，我得出结论。要想学生成绩提高，首先要努力使学生端正学习态度，其次要严格要求学生积累基础知识，把基础打牢；再次要不断锻炼学生，提高审题做题的能力，提高写作能力。