科任工作总结：

我觉得我作为一个任课教师，优于别人的最突出的地方是我有一个大局观。

表现一：

了解学科特点，语文学科是一个特殊的学科，它的分数的提高是一个漫长的过程，不是一朝一夕可以完成的，对于高三的学生来说，最好的提分时段是高三的上半年，专项训练是学生提高语文分数的最好的途径，综合训练只是起到巩固知识和提高做题速度。所以对于备考的下半年，我认为只要跟住，手不生就是我们的原则，所以我提议把早晨的推进班的时间送给了其他学科，语文学科选择了退出。

表现二：

我所任教的班级都是理科班，而且其中一个是重点班，所以作为语文学科，我不搞个人英雄主义，因为我们是一个团队，只有每个学科的成绩都有提高，才是我们要追求的结局。所以作为班主任我深知理科对于理科生的意义，也知道英语是他们的薄弱学科，除语文课堂外，我基本上不鼓励学生学习语文，而是把更多的时间教给学生学习理科和英语，以免学生课下因科目太多而失去大量练习的时间。

表现三：

因为我不鼓励学生课下学习语文，所以我基本上不给学生留课外作业，如果学生告诉我今天卷子很多，即便想留作业，我也会把作业取消，如果留作业也是很少的一点，那么我的教学任务的完成就要放到课上，半节课做题，半节课讲解。说真的，这样的教学方式，使得我比别的老师少做好几套题，看起来是个损失，为了弥补我只好提高学生训练的精度，没有价值的习题，和价值不高的习题我不做，只要是我让学生做的那一定是有意义的，只不过前提是我需要大量的筛选，我的工作量大了，而学生的无效时间少，训练的精度提高了，学生的成绩也不会受到影响。其次是课堂上要精讲，我从不赶速度，如果有时间我就把学生作业收上来，批改后有针对性的讲评，我的讲解不仅要告诉学生每道题的解题策略、答案信息的来源，更重要的是解题的误区。我研究答案讲题，但从不给学生标准答案，答案发给他们，从不需要他们课上记，因为我觉得记答案没有意义，关键要让他们知道答案是怎样形成的。如果没有时间批改学生的作业，我也会在课上让学生把自己的答案写在黑板上，然后针对学生的答案进行讲解，其实比较浪费时间，但我觉得看着学生的答案讲解总比站在那无的放矢的讲解标准答案让学生的收获多，我们不是追求做题的数量，更多的是追求做题的质量。因此我觉得效果挺好。

表现四：

教师跟着学生的实际情况不断的调整教学计划。因为经常批改学生的作业，所以特别了解学生的薄弱所在，有的时候也同学生进行民意测验，了解学生的学习难点，渴望提高的内容，我就根据学生的学习现状和学生的需要做出教学计划的调整，比如说诗歌鉴赏我前后进行了好几次巩固练习，现代文阅读中的探究题，不仅进行专题讲解，而且针对学生加大训练，效果挺明显的，同时在重点班大量进行作文训练，因为普通班的作文没有什么可提高的余地，索性也就不做徒劳的努力，而重点班教师的适当点拨会起到一定的影响，所以只要有希望就不放过。

作为教师，我只是按照我的学科特点和学生的学习需要来安排我的教学，我对学生曾经说过一句话，如果说到减负，真正实现的是我的语文课堂。通过精留作业、精讲习题提高教学是我的教学特色，行不行的也不知道，尽心而已。

第二篇：二年级数学科任工作总结

二年级数学科任工作总结

二年级数学教学，重在初步培养学生的抽象、概括能力，分析、综合能力，判断、推理能力和思维的灵活性，敏捷性等，着眼于发展学生数学能力。通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。本学期根据学生的实际情况，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点：

一、以课堂教学为核心。

1、备课。学期初，认真阅读了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数；学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑；针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练习在同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

（2）及时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快，

不会复习的缺点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是着重学生的知识掌握情况，学习的态度。在讲评试卷时，按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式，让学生从不同角度掌握知

识。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动时，同学们相互测量身高，提高了实践活动的能力。

三、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如：用纸折角、拼图等。在完成知识教育后，教育学生将剩余的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯。

四、勤与家长沟通，实现共同教育。

与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。

五、积极参加教研活动。

每月按时参加校本培训活动，并坚持详细做好笔记。积极参与网上教研活动，发帖、回帖做到高质量。认真参加教学预案设计，听、评课活动，主动与同年级同学科教师探讨教材、教法。本学期在“博客”上撰写了自己的多篇教育教学心得、教学反思。通过努力的耕耘使自己的教学水平迈上了一个新的台阶。