庆坪中学语文学科教师备课活页
第二篇：邹忌讽齐王纳谏第一课时
邹忌讽齐王纳谏
【教学目标】
(一)知识目标
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法
2、了解和掌握宾语前置的特点
3、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
(二)能力目标
提高借助语境推断文言实词意义的能力
(三)情感与价值观目标:
1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2.、学习古人说话的艺术
【教学重点】
1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟
2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学策略】朗诵法、问答法、点拨法、自主学习.。
【课时安排:】安排2课时
第 一 课 时
一、导入：
利用唐太宗“以铜为镜，可以正衣冠??”的名言导入
二、提供有关《战国策》与战国的资料
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
听课文录音:注意字音及句读
三、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜 期(jī) 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。
(三)、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）
(四)词类活用：
1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)
4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)
(五)古今异义
1、今齐地方千里 (土地方圆) ．．
2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣) ．．
3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。） ．．
4、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说)
5、能谤讥于市朝 (公开指出)
(六)句式
1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）
2、忌不自信 (宾语前置)
3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）
4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)
5、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)
6、王之蔽甚矣 (被动句)
引导思考：
1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？
明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与??孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。
2、宾语前置句，在古汉语中常见。
例如：彼不我恩也 《童区寄传》 否定句中，代词宾语前置 何陋之有 《陋室铭》 “之”助词，宾语提前的标志 唯利是图 构成“唯??是??”格式的宾语前置
（六）注意一个成语
门庭若市：形容来往的人很多。
二、围绕以下问题自主讨论。
1.邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
4、邹忌是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
5、讽谏的结果如何？
齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
三、分析本文在说理以及记叙上的特点。
本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作 三问 ：妻、妾、友
三答 三比：妻私我 → 宫妇左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 → 四境之内有求于王 三赏：上赏 中赏 下赏 三时：令初下 数月之后 期年之后
三态：邹忌以现身说法 齐威王广泛征求意见 各国“皆朝于齐”
三.．结合历史上进谏的故事和当今社会，你从中得到一个什么启示？
学生讲历史上劝谏成功和失败的事例，可以从不同方面畅谈自己的启示。
明确：
一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确的认识自己和客观事物的。作为领导，更要保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑，
不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯错误或者少犯错误。
四.拓展延伸
结合《召公谏厉王弭谤》进行比较阅读,学生可从不同方面谈自己的见解.
五、布置作业：
读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练。
板书设计
邹忌讽齐王纳谏
问美
比美
思美
邹忌讽谏 妾畏我——朝廷之臣畏王 王之蔽其矣
客求于我——四境之内有求于王 上、中、下赏
齐王纳谏
三变——政治修明
四国朝齐 国家强盛