小学二年级上册数学教学计划
坡底学校 范富珍
一、指导思想
以科学发展观为指导，以教育创新为动力，以省“减负”精神为宗旨。为打造 “优质均衡和谐教育”而努力。 树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，深刻认识新时期新阶段对基础教育工作的新要求，突出重点，提高效率，狠抓落实，大力推进以课程改革为重点的素质教育，促进发展，提高教学质量，促进学生德智体美全面发展。
二、班级分析
执教的班级共有23名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
三、 教学目标
知识和技能方面
1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
数学思考方面
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据
描绘现实世界中的简单现象。
2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积
极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成
功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。
2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。
4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。
5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。
6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。
7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。
8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
五、全册课时安排（约60课时）
（一）、长度单位（4课时左右）
（二）、100以内的加、减法（二）（13课时左右）
1、两位数加两位数……………………………………3课时左右
2、两位数减两位数……………………………………5课时左右
3、连加、连减和加减混合……………………………4课时左右 整理和复习………………………………………1课时左右 我长高了…………………………………………1课时左右
（三）、角的初步认识（2课时左右）
（四）、表内乘法（一）（13课时左右）
1、乘法的初步认识………………………………3课时左右 2、2——6的乘法口诀
5的乘法口诀………………………………………2课时左右 2、3、4的乘法口诀………………………………4课时左右 6的乘法口诀………………………………………3课时左右 复习和整理…………………………………1课时左右
（五）、观察物体（4课时左右）
（六）、表内乘法（二）（13课时左右）
7的乘法口诀……………………………5课时左右
8的乘法口诀……………………………3课时左右
9的乘法口诀……………………………4课时左右
整理和复习………………………1课时左右
看一看 摆一摆…………………1课时左右
（七）、统计（3课时左右）
（八）、数学广角（2课时左右）
（九）、总复习（4课时左右）
单元教材分析 主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。 统一长度单位教学设计 坡底学校 范富珍
地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
单元教学目标
1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。
2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）
3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。
教学内容：统一长度单位。 教学时间：9月3日
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、培养学生估量物体长度的意识。
3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。 教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。
教学难点：估量物体的长度。
教、学具准备：多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。
教学过程
1、谈话导入，创设情景
1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？
教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。
2、我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？
动手操作，探究新知
测量统一长度
（1）我们先来量一量数学课本的宽。
2、（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。
同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。 学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）
(2全班交流、汇报测量结果
分组汇报
根据学生的回答，教师提问
为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？
小组讨论汇报
再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。
小组讨论看能得到什么启发。
小结：
要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。
测量不同的长度
（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。
小组操作，教师巡视。
（2）全班汇报交流，提出质疑。
启发学生根据汇报结果提出为题。
如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？
小组讨论。
总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。
（3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。
汇报测量结果
练习
1、做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。
2、做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。
3、做一做第3题：
用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。
总结：说一说本节课你学到了些什么？
反思
《统一长度单位》教学反思
坡底学校 范富珍
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。在量的练习中，先是用同一样的物品一个接一个摆着量，再是用同一个物品一次接一次的测量。后者有一
定的难度。课前让学生自带的硬币或曲别针，在活动过程中，感觉操作活动组织还不够有序。如果能小组活动，教师准备好学具，每组四样，学生组内每人选一样来摆，对比起来学生的认识会更直观，也便于组织教学。而且，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题。因为活动中，时间不够紧凑，处理练习时，第二题没来得及量。第三题学生估测有一定的难度，课上也没处理完。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
数学人教版第三册《认识厘米》说课稿
说课人：坡底学校 范富珍 说课时间：9月4日
一、说教材
“认识厘米” 是《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第一单元“长度单位”中的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。
基于以上对教材的认识和分析，按照新课标，结合学生的年龄特点，我确定了如下的教学目标：
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。
4、培养学生的动手操作能力，渗透知识来源于实践并应用于实践的观点。
本课的教学重点是建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。由于二年级小学生的抽象思维能力还未形成，确定本节课的难点是建立1厘米的长度观念。教学关键是引导学生进行自主探究，亲身感悟1厘米的长度。
二、说教法学法
根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。让学生通过小组成员间的自由操作学具，让学生在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1厘米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米，即让学生通过教师的“教”，实现学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教方法。
三、说教学过程
根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”本节课我设计了“动手操作，导入新课——引导探索，训练技能——实践应用，练习巩固——课堂小结，升华知识”这样四个环节进行教学。
第一个环节：动手操作，导入新课
根据学生学习数学的特点，我在设计引出长度单位时，从学生的生活实际引入：数学书的短边有多长呢？我们做实验来研究一下，给学生各种不同的学具来测量。
（1）小组汇报，你用什么量的？量的结果怎样？
（2）观察这些数据，你发现了什么？把你的发现和小组成员交流一下。
（3）为什么都是量数学书的短边，可是量的结果却不一样？
（4）如果我们要得出一个统一的答案，那该怎么办呢？
（5）如果我们要测量桌子的长度，再用小方块一个个去摆，你觉得方便吗？你还有什么更好的方法吗？
这样学生动手操作学具，亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对该知识的理解，并且在设计过程中，我注意呈现统一长度单位的过程，通过用现实生活的不同工具量数学书的短边，得到的结果不同；接着用统一的工具量数学书的短边，得到相同的结果，可是测量起来不够方便，最后产生学习长度单位的需要。
第二个环节：引导探索，训练技能
第一层：认识尺。
先通过让学生观察自己的尺，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名称：刻度、刻度线、“0”刻度。接着帮助学生会看尺上的刻度，为学生下面的自主探究扫清障碍。最后引出这节课要学习的长度单位——厘米。这里的设计从表象逐渐抽象出概念，符合学生的认知规律。
第二层：认识1厘米。我分三步进行教学：
1、感受1厘米。拿出你的尺来指一指。尺上从哪到哪是1厘米？你还能在尺上找到1厘米吗？让学生能在尺上找到1厘米，通过观察比较得出尺上一大格的长度就是1厘米。
2、拿出刚才用过的一个小方块，量一量每条边的长是几厘米？我们发现边长正好是1厘米。下面就请学生跟着我做：轻轻地捏着小方块，把小方块移开，注意手指不动。看到了吗？1厘米有多长？举起来互相看一看。都记住了吗？我们闭上眼睛，想一想1厘米到底有多长。用1立方厘米的正方体，通过学生形象的直观感受，建立1厘米的长度观念，这样学生的理解就十分的深刻。
3、用你的手指去比一比，你周围哪些物体和1厘米差不多长呢？找一找生活中的1厘米，这个环节往往是学生最喜欢的，他们会举出图钉的长度、手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度等贴近他们生活的例子，这样就及时把1厘米与生活实践想联系，加深学生对1厘米的理解。
第三层：认识几厘米。
我们已经认识了1厘米，那么0~2是几厘米？为什么是2厘米？你还能从尺上找出2厘米吗？在这里顺利地实现知识的迁移。
接着学习其他厘米：你还能找到几厘米？先找一找，再比一比，和你的小组成员交流一下。然后让学生来介绍，你认识了几厘米？让学生自己在尺上找一找你喜欢的厘米，并和组员交流，学生很自然在合作交流中学会了几厘米。
最后让学生思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？教师相继点明：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。
第四层：学习用厘米量。
第一步：让学生拿出事先准备好的纸条，先估计一下，它大约是几厘米长？那究竟是几厘米长呢？大家用尺子来验证一下。学生试着用尺子进行测量，量好了的同桌互相说说你是怎么量的。然后指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量的怎么样？
第二步：看看课本上是怎么说的？看完之后，把小纸条的长度填在括号里。
第三步：你们都会量了吗？那就请你赶紧量一量数学书的短边吧。学生测量后可能会说15厘米不到或14厘米多一些。那么它最接近几厘米呢？教师指出数学书的短边可以说大约长15厘米。
第三个环节：实践应用，练习巩固
练习的设计体现层次性、发展性。
1、判断量法：通过让学生举手势判断测量的正误，有没有从0开始量，有用断尺量的，可是读数时错误，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。
2、测量比赛：课件出示四件物品，请四人小组合作，先估测再量出彩带的长、铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准。学生合作进行测量比赛，之后反馈测量结果。
第四个环节：课堂小结，升华知识
第一步：引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。
第二步：拓展提高：同学们的表现都非常出色，老师还想请你们帮一个忙。前几天老师做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？学生大胆想象，教师小结：其实人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺，还发明了卷尺、皮尺等，我们在生活中应根据不同情况选择不同的尺子来进行测量。下面请大家拿出软尺，用它或直尺选择你最想量或者最感兴趣的物体量一量，并做好记录。