关于省常中物理组校本课程建设
研修计划及活动方案
没有教师的发展就谈不上学生的成长。在知识高度增长的今天，作为新世纪的老师，要追求自我完善，培养学习型教师，构建学习型学校，从而实现“建窗口，出特色，创名校”的发展目标。努力由经验型教师向研究型、创造型教师转变，从而提高自己的教学研究和教育研究能力。
学校搭建交流平台。依托现代信息技术平台，创设教师发展共同体成员的个人“微博”。通过网络建立ＱＱ群，展示每位教师的教学设想、教学风格、代表性成果、教学资源等。实现教师间的即时交流研训，资源共享，加强合作交流，共谋专业发展，建立网络链接，实时与学生联系，交流思想，萌发创意，实现师生间的实时交流。
学校搭建学习平台。采用“走出去、请进来”的办法，鼓励教师与外界的学习交流。一方面，与高校联系，聘请高校物理学科知名专家教授担任指导教师，为教师发展提供理论支持；另一方面组织教师参加相关学术团体的高层专业论坛，组织学习参观，增加对外交流与合作。
学校搭建研究平台。组织发展全体成员对自身的创意、方法进行梳理、总结，定期召开教师发展例会交流合作，开展教师专业发展论坛等多样活动，为教师提供一个交流思想、分享成果、分享智慧的宽阔平台。
物理组根据高中课程基地建设——轨道交通特色课程基地课程 1
建设的需要，拟派出教师前往上海松江二中外出研修，制定如下方案，现提请学校审批。
1、进修项目
松江二中是上海市实验性示范性高中，学校特色教育成果显著，这次到松江二中进修学习，重点考察该校的电子技术、无线电技术、机器人、课外活动开展情况、研究性学习等项目。观察该校各类竞赛开始情况，各类比赛的报名组织参赛方式等。
２、进修方式
参与到松江二中的课外活动中去，成为该校老师的助手，与学生一起制作学习。
３、进修时间
开学初学校的工作才刚刚起步，待学校各项活动广泛开展后，进修的项目比较齐全，国庆节前后，与该校取得联系后，先派一名教师去松江二中做些前期准备工作，等较熟悉该校各项活动安排后再与我校物理组联系，趁松江二中活动集中的时间全体物理组成员可前往观摩学习。
4、进修人员
以一名物理老师为主，分两期进行，先在松江二中学习一阶级后，再回校结合我校的实际情况组织学生参加活动，很根据活动开始情况，再派物理组全体成员前往参观学习。
5、进修人员的交通、食宿、生活安排
学校各个教研组派出学习考察的教师应有统一的标准，物理组应 2
该遵守学校的规定，由于松江二中离城区非常远，且交通不便，宜住校进修，最好住在松江二中的教师或学生公寓内，方便进修教师安排学习和生活，往返交通费的报销申请学校承担。
6、回校开展工作的一些设想
（1）赴上海松江二中学习参观，期望完成下列目标：
①了解各类创新大赛的比赛项目、报名程序、活动开展形式。 ②了解创新大赛的合作单位、联系方式、项目书及可行性方案。 ③制订活动开展方案，确定参与活动的教师的学生。
④组织学生参加各类比赛，并帮助学生把有价值的成果申请专利。
⑤为学生的专利转化的生产力提供帮助和必要的资金支撑。
（2）创新设计成员招聘
拟在高一学生中招聘二十名左右学生分成若干组成员分头进行工作。
（3）预期成果
①培养一批有影响力的教师。
②通过研究实践，争取省级以上刊物发表研究论文。
③培养一批有影响力的学生。并发挥学生的辐射作用，完成学生的传、帮、带作用。
④指导学生撰写有一定质量的物理小论文，并争取发表，或编印成集出版。
⑤通过学生在各级各类比赛中获奖、学生的创造发明，为学生的 3
进一步升学、深造和终生发展殿定基础。
⑥经过若干年的探索和实践，组织学生自主发明创造，争取有创造性的发明，为学生申请专利和形成产业化模式。
附件：江苏省常州高级中学物理组校本课程建设情况
省中物理组目前就特色课程基地的建设已初步做了一些工作，有了一些初步设想，现向学校汇报如下：
省常中物理组于20xx年6月审报轨道交通特色课程基地，这是省中物理组新的发展亮点，也是在创新教育、培养“STEM”人才的又一举措，为此，全体物理组成员在新课程理念下为进一步培养学生创新能力作了多方面准备。
“科学、技术、工程和数学”教育（STEM education）作为一个新的概念，不断出现在各种教育改革政策和项目中。 “为了创新而教育”运动，旨在提高中学生对STEM教育的参与程度，并改善他们的学业成绩。
STEM是科学、技术、工程和数学英文首字母的缩写，美国国家科学基金会最早将科学、技术、工程和数学四门学科统称为STEM教育，这反映了一种教育哲学的变化。STEM教育是一种“后设学科”，即这一学科的建立是基于不同学科之间的融合然后形成一个新的整体，将原本分散的学科形成一个整体，这就形成了当今日趋受到重视的、跨领域的STEM教育了。
STEM素养是由科学、技术、工程和数学学科的素养所组成，但又不是它们的简单组合，而是把学生学习到的各学科知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。一个STEM课堂的特点就是在“杂乱无章”的学习情境中强调学生的设计能力、批评性思维和问题解决能力。这种复杂的学习情境包含了多种学科，其问题可能涉及纳米技术、生物医学和天体生物学等学科知识。一个STEM课堂上教师可能提出一个问题，然后希望学生组成一个班级范围内的探究小组开展研究。在研究过程中，学生要使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果。学生的STEM素养，就是在这样的学习环境和学习过程中逐步形成的。
提高教师的水平和增加相应的研究投入，STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，希望从中小学就开始实施STEM教育。高度强调STEM教育在 “创新环境”中的重要作用。参与课程的学生能够进行以活动为基础、以项目为基础和基于问题解决的学习，同时获得实践的课堂体验。”
为了挖掘高中物理课程的教育内涵，转变高中物理教学的教学方式，丰富物理课程资源，提高物理教师专业品质，带动高中物理教学的良性发展，促进高中学生物理科学素养的提升，学校拟在物理学科组形成特色课程，为省级课程基地建设做好了各方面的准备，物理组已在下面几个方面作好了准备：
一、 创建基于轨道交通特色的江苏省课程基地
轨道交通特色课程基地建设将体现课程先进理念和有效实践结合，坚持因材施教、学思结合、知行统一，在科学性、实践性、互动性、实效性上下功夫；体现破解物理教学难点与载体创新结合，以学生为主体，面向全体学生，紧扣课程内容、手段运用、方法创新，形成 4
开放、创新、互动的教学创新载体；体现先行先为与分享共享结合，先行试验、总结提升，更好地探索新课改深入推进的途径和方式，进一步创新课程体系。
全体课程组老师准备进行下面几方面的工作：
1． 基于轨道交通特色的实验系统的组建
立足培养创造型人才的高度，依托常州特有的轨道交通资源“中国南车集团（戚墅堰机车厂）”，依托江、浙、沪地区高校轨道交通实验室的资源，建设具有中学特色、面向中学生的轨道交通特色的实验室。轨道交通涉及到交通车辆设计及制造、通信与信号控制系统设计及制造、供电系统设计及制造、道路和车站工程设计、检测、管理等方面。这些方面的问题离不开基础的物理学、信息学、地理学等学科的支撑。我校现有的物理实验室、信息学实验室设备装备精良，这为基于轨道交通特色的实验系统重建打下了基础。 结合我校的创新人才培养计划，在新的轨道交通特色实验室建设中，首先我们将做好总体规划设计，在外聘教授专家的指导下，通过到大学、工厂的观摩学习结合本校实际设计整合实验室；其次要充分挖掘现有实验室资源基础，通过购买引进、自主设计制作、师生参与实践完善，形成既能服务日常教学要求，又具有开放性的实验系统平台。总之要让学生在这样特色实验平台上既能掌握扎实的基础知识，又能利用丰富的实验手段进行大胆的创新。我们将努力打造一个针对中学生的，能设计、能尝试，有创新的平台，一个具有常州特色和时代特征的实验系统。
2． 基于轨道交通特色的学生自主实验课程的开设
自主学习是一种非常重要的学习方式，长期以来自主实验课程是我校课程建设的一个亮点。通过自主实验，很多学生在实验自主设计、操作、分析处理方面的能力得到了很大的提高。而基于轨道交通特色的学生自主实验课程，将会围绕轨道交通的历史发展，轨道交通的车辆的设计，轨道交通的轨道的建设，轨道交通的信号控制，轨道交通的前瞻设计等一系列的问题展开。通过对历史的回顾，对现实技术问题的研究，对未来轨道交通发展的展望来激发学生的兴趣，让学生以解决轨道交通现实问题的模式来开展研究，来设计和完成实验。这样的自主实验课题完全来自于生活，来源于实践，因此对于学生的潜能有很大的激发，问题驱动的自主实验课题是命题式的的却又是开放的，不同的自主实验的小组会有不同的思路和方案，有利于不同的小组在交流中碰撞出思维的火花，产生创造性的成果。
基于轨道交通特色的假期高校实验研修。我校和南京、上海以及沪宁线上的很多的高校具有合作关系，常州市教育局对于学生的创新实践能力的培养一直是大力支持。我校是百年名校，在轨道交通相关的专业校友众多。基于以上的有利条件，结合国家创新拔尖人才培养计划，我们将争取利用寒暑假期间，将高端的优秀学生直接输送到高校实验室。比如：上海同济大学铁道与城市轨道交通研究院、苏州大学城市轨道交通学院。参与他们的研究，了解最前沿的研究资讯。通过这样的方式可以加强传统教学和实际的结合，满足高端学生的学习需求，最大程度上激发他们的潜能，培养有志于向轨道交通相关专业方向发展的人才。
构建自主实验体系，形成适合高中生能够独立完成的系列探究实验内容。五年内创立自主实验监管体系，形成可操作的自主实验指导教材一本；开展创新实验教学与指导，总结适合高中进行创新实验的操作模式。将五年内收集学生所进行的创新实验研究及成果并整理成册，力争出版。
3． 基于轨道交通特色的学科拓展性课程的设立
学科拓展性课程一直以来是我校的课程体系的重要组成部分，我校每一门学科都有拓展课程。基于轨道交通特色的学科拓展性课程具有学科综合的特点，开设该课程，有助于学生了解轨道交通的相关知识，掌握相关的理论，为进一步深入开展研究性学习打下良好的基础。我校的理科教学一直以来优势明显，学校和上海交通大学联合办有“交大班”对于理工科方向发展的学生的培养积累了一定的经验。基于轨道交通特色的学科拓展性课程可以为这部分学生的培养拓宽渠道。该拓展性课程可以体现学科综合的特点，教学的模式可以多样化，教 5
师队伍也会多元化，整个课程的设计会体现理论联系实际，思考和回答现实问题是本课程的亮点。
基于轨道交通特色的研究性学习。研究性学习是国家新课程体系的重要组成部分，我们学校一直非常重视学生的研究性学习活动，每年都会有高层次的研究性学习的汇报展示，学生的优秀研究性学习成果还集结成册进行出版。基于轨道交通特色的研究性学习一方面以学生小组探究为主要形式，以学生为主体；另一方面考虑到学科综合的特点，每一个研究性学习的小组，我们将配备多名不同学术背景的指导教师，充分利用沪宁线上的高校资源，聘请高校相关专业的专家教授来指导我们的学生。从而大大提升学生的研究性学习的水平。基于轨道交通特色的研究性学习有研究方向上的统领，有鲜明的时代特色，同时又具有研究内容的丰富性。比如：轨道交通对城市经济格局的影响，轨道交通对环境的影响、城市轨道交通的合理规划、轨道交通的信号控制模式、轨道交通的机车的设计、轨道交通和其他交通方式的对接等等。这些都可以成为学生研究的课题。常州地区是我校社会实践活动定点基地，为学生的研究性学习活动提供了大量宝贵资源。
4．基于轨道交通特色的专家系列讲座的开设。
我校是百年名校，百年来人才辈出，学校的校友资源也很丰富，在轨道交通、航空航天、材料科学等很多理工科领域都有领军人物。这为轨道交通特色基地建设提供了强大的智力支撑。我校有一个“大家讲堂”的项目每年都会邀请专家学者来校讲学，比如：邀请南京大学地质系王德滋院士来做地球科学报告会——“自然、资源与人”；邀请叶培建院士来我校做“嫦娥登月与中国的深空探测”报告；邀请上海交通大学校长中科院院士张杰来我校作《宇宙演化漫谈》等等。轨道交通课程基地建成后我们将邀请更多的专家学者来我校讲学，让更多的高中学生从中受益。在讲座的设计上将围绕轨道交通的方方面面展开，并且尝试将讲座的平台“平民化”，让在轨道交通课程学习研究中涌现的优秀学生推上讲座的平台，展示自己的成果。另外在讲座的形式上将更加注重互动的环节，力争将知识性的讲座转变成互动启发、碰撞出思维火花的讲座。
5． 基于轨道交通特色的校本教材编写
为更好的推进我校轨道交通特色课程基地的建设，我们将编写具有本校特色，适合高中学生的校本教材。教材的编写首先是基于对于轨道交通相关信息的调研，教材将借鉴大学轨道交通学科体系，会更注重和高中学生的实际相结合。初步设想是教材分为历史发展篇、社会文化篇、科学技术篇、环境经济篇、未来展望篇等五大版块。通过对轨道交通全视角的解读，让不同潜质的学生在获得全局认识的同时，又都能够找到相关兴趣点，保证研究性学习等教学活动中小组成员的特质多样性。教材的编写将以师生合作的形式展开，通过素材的收集、整理、组织、反复推敲，最终成文。并请高校的相关专家审核。教材的编写将和实际教学活动紧密结合，并根据实际的情况不断加以修订。
继续完善和丰富课程资源，实现资源总量倍增，并将积累的资源进行筛选、分类、归档，形成资源精品化，一方面将资源刻制成光盘、影带、实物等，另一方面通过建设学科资源网，将所有资源上传到网络平台，实现教学资源共享、教学成果共享。
6．基于轨道交通特色教师专业发展区域教研平台建设
在“大校本教研”概念下，以基地建设为平台，深化与原有兄弟学校的联合教研机制，增添省内外优质或同质学校为联合教研友好学校，以课程基地网为平台，建立学科联盟，增加每年校际教师间交流的频率、师生间的交流频率、生与生之间交流的频率，拓宽联合教研主题，更加深入探讨教育教学话题，促进和实现教师全面发展、特色发展。在基地建设的五年中，实现教研机制常态化，教研主题多样化，教研主体多元化，教研对象国际化。依托基地建设，聘请教育教学专家学者组成课程基地发展顾问专家库，每年定期举行名师论坛、教学研究活动展示，加强一对一指导，每年选送部分教师到国内外知名高校进行研修，五年内 6
实现教师教学科研水平再上新台阶，教学水平一年一个新高度，科研水平实现质的飞跃。每年发表和获奖论文数量翻一番，组内每位教师都有研究课题，每位教师根据个人特长，选择研究项目，如实验教学、学业评价、资源开发等，在教学与研究领域取得显著成绩，成为研究型教师、创新型教师、专家型教师。
7． 基于轨道交通特色的校园网络学习平台
我校的信息化建设起步早、起点高、设施好，因此具有建设基于轨道交通特色的校园网络学习平台的物质和技术保障。校园网络学习平台的建设会很好的整合课程资源，及时发布课程信息，给予学生学习空间和时间上的灵活性。未来的基于轨道交通特色的校园网络学习平台将包含丰富的内容，校本教材、实验过程、活动风采、讲座视频、高校对接、专家答疑、发明创造、相关链接等等。这个学习平台采用学生参与、教师审核，专家把关的模式保证信息的丰富性和科学性。通过学习平台让每一批参与学习的学生都成为课程基地的建设者和受益者。通过几年的积累，争取让这个平台获得较高知名度和影响力，让这个平台能够为一批批的学生成长助力。
这些工作仅仅开始，物理组准备在今年开始具体的工作，落实人员、措施、设备等，准备在五年内完成特色课程体系、实验体系、评价体系、资源体系的构建和优化，搭建日臻完善的教师发展平台和校际交流平台，从而转变学生的学习方式和教师的教学研讨方式，实现学生轻负担、高质量的培养模式，深化以学生为本的教学改革，并为全省高中学校的发展和教学提供一种崭新的思路，形成具有鲜明特色的课程改革示范点。
课程基地各成员应充分认识到基地建设工作的重要性和艰巨性，思想上要高度重视，工作中要积极进取，勇于创新，积极学习教育教学理论，注意理论与实践相结合，及时反思总结，按时完成基地建设每期任务与要求，高质量实现基地建设的目标。
二、 常州市中小学生“我们爱科学”课程基地
由于受到许多传统物理教学方式的限制和高考的引导，我国学生比较擅长解决常规的物理问题，但在物理创新能力方面存在着许多不足，在具有实际背景的物理应用方面也有许多缺陷，如建模手段不多，运用信息技术解决问题的意识薄弱，动手操作能力不强等，亟须寻找途径予以突破。
本项目将以培养学生物理兴趣和创新能力为目标，以物理探究、物理建模为主要方式，以学生生活实践体验为基础，以模拟实验室作为学生自主探究、合作学习的平台。教师组织学生以问题为中心，小组合作、主体探究解决问题的方法，引导学生演示、验证、巩固和拓展物理学习内容，感受学科之美，体验物理学的价值，促进物理学习与社会生活的联系；通过物理探究、物理建模等活动，激发学生的创造潜能，不断培养学生创新精神、创新意识和创新本领。
拔尖创新人才的培养是国家创新实力的基础，物理自主实验能力又是科技创新的基础，许多国家都非常重视物理资优生的教育，大量研究表明，资优生的培养必须从中小学阶段开始。因此，我们希望通过在课程基地中设置物理资优生的培养计划，在实践基础上寻找一个适合我省乃至全国高中资优生特点的培养模式。
本项目将关注物理天赋突出，对进一步学习物理有兴趣、有余力的学生，借鉴国内外物理资优生的培养经验，与高等院校合作，为物理资优生开设部分高校物理实验课程，指导学生参加物理探究和物理建模活动。同时，通过对一些物理实验软件的学习和应用，发挥他们的专长，激发其物理学习的潜能，为学生兴趣、特长、职业和终身发展相和谐的人生未来奠定基础。
物理组已成功举办了两届“我们爱科学”夏令营和冬令营，积累了很多宝贵的经验，应该经过整合和提练，形成系列化教材，这方面的工作也有待组内委派专人完成。 7
三、 “交大合作班创新拨尖人材”的培养
建立创新人才培养基地”改革试点项目，省常中也被列入了江苏省普通高中创新人才培养14所试点学校之一。建立高中创新拔尖人才培养通道。丰富的课程设置、专业的老师指导，将切实培养营员们的质疑精神、批判精神，激发他们爱科学、学科学、用科学的热情，提升他们的动手操作和创新实践能力。
提升动手能力，锻炼思维品质，提高观察记录的水平，促进学生走向国际化大系舞台， 神州九号首次载人空间交会对接任务取得圆满成功，“蛟龙号”载人深潜器刷新“中国深度”——下潜7062米。这些都是促进学生爱科学，学科学，用科学的生动教材。促进同学们在我国重大科学技术领域取得的巨大成就。
四、 继续深入广泛地开展研究性学习
科普的实质在于提高人的科学素养,并由此促进科技、经济和社会的发展。高中课程不只为升学服务,其最终目的是为了提高每个公民的科学素养。因此,将高中物理教学与科普教育有机整合,充分认识科普教育在高中物理教学中的应用价值,具有很现实的意义。聘请专业的科技辅导员作主题讲座。借助高校师资和教学研究机构的力量，通过讲座、外出参观和校本培训，不断更新教师教育理念，不断掌握新技术、新方法和新手段。突出创新思维的重要价值，展示了众多的创造发明成果。向同学们展示极具启发性的思维盛宴。丰富的课外活动，例如：妙趣横生的航模课吸引同学用课余时间进行课外活动，一方面陶冶情操，二方面动手动脑，提升师生运用技术的水平，这是书本知识的拓展和延伸。
学校高度重视创新人材培养，专门设置培养计划，配备专业教师，基于这一课程是多学科交叉而成，可参考兄弟学校的一些做法，物理组拟派出一名教师外出学习进修，希望通过这次进修能提升物理组在课程基地建设方面的整体水平。
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