浅谈初中物理实验教学中应注意的几个问题

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。初中物理教学要以实验为基础，重视手与脑的结合，培养学生创新探索能力。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据，而各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，这就为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养能力的作用。因此，初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。 关键词：初中；实验教学；问题

在我们地区，物理实验教学是十分缺乏实践性的，而物理的学习又是从对物理现象的观察，对物理实验的操作、理解开始的。学生通过观察物理现象，培养他们的观察能力，可激发学生的学习兴趣，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的刺激，特别是对求知欲的刺激[1]。另外，初中生好动是一个普遍的特点：好动手、好动脑、好动口，这一点也正好符合我们实验应该具备的素质。因此我们物理的教学应着眼于实验教学。但对我们如何做好物理实验教学的问题还是一个空白区域，下面就我几年的教学经历和我收集到的资料谈谈我们物理实验教学要注意的几点问题。

1教师要解放思想，解放教学方法方式

在客观因素的影响下，我们地区大部分物理教师的教学到现在为止仍然存在着传统的教法思想，改变不了教学方式和模式，思想被禁锢。因此立足于物理学科的特点，我们首先得跨出我们艰难的那一步。解放我们现在的教学思想、教学模式、教学方法方式，打破现状，突破以往教学靠死背硬记的传统，走实验教学的新思路。

2教师要明确物理实验的培养目标

物理实验课的教学是培养学生的实验技能从而培养学生的创造性思维能力。物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生 1

养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论[6]。比如在密度的测量中，天平的使用，读数；量筒等玻璃仪器的使用，读数。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识[ 4]。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

3实验教学要着眼于做

学习最根本的途径是学习者自己的主观活动，把这一原则应用于教学过程，就应该为学生创造出自己动手的条件让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。做到真正让学生动起来【2】。那如何突出学生实验的实践性，我们应为此做些什么准备呢？

3.1要开拓实验的范围

演示实验在物理实验中占有绝对比例而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看，甚至一说带过就更不会让学生动手了，学生通常没有动手的机会。由此导致学生第一个动手机会丧失，动手能力得不到尝试。因而我们有必要想方设法将演示实验扩展到学生自己动手实验。放手让学生自己尝试，像这类实验有人民教育出版社出版的物理教材前言引入的，验证大气压存在中的一个很有趣的实验：薄纸托水；如大气压对水沸点的影响实验：冷水使烧瓶里的水再次沸腾【3】。或者把可以改进、改造的演示实验通过改进、改组和改造的方法，让它成为适合于学生动手操作的实验。

3.2增加实验时间

我们地区很多乡镇学校是没有专门的物理实验课的，可能原因是因为没有器材或者是因为没有实验教室，所以在面对实验教学时大部分一笔带过，形成用嘴说实验，用粉笔画实验。就别说上实验课了。因此争取实验课程或将主要在课上实验的时间向课外延伸是必要的。具体做法形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课下去做，然后同学间进行估评，使不同层次的学生 2

都能在自主的气氛中积极自由动手、动脑，发挥自己的操作才能【7】。像这样的小制作就有人教版八年级上册的小孔成像，自制照相机，自制望远镜等。

4实验教学要着重于思考（注意实验教学的启发性 ）

由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性、吸引性。意想不到的现象会吸引和诱导学生进行认真观察。操作的同时，积极地去考虑如何做和为什么这样做的问题[4]。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。认真创设实验问题情景以此引导学生对实验的思考。

5实验教学要扩大学生的自主性（注意学生基础帮辅到位） 实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题【3】，在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，又是培养适应经济时代的创新人才的要求，所以学生实验的自主性应在实验中得到充分体现才行。

6初中物理实验教学要突出教师的引导（注意引导有的放失）

6.1教师要注意设疑引导

教学的过程就是教无疑者有疑教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师对实验的引入十分关键，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，引导学生发现值得探究的问题，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养[9]。

6.2教师要引导学生注意整个现象发生过程、产生条件和特征等 3

为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，即重视预测猜想大胆质疑。这样对培养学生的思维预见性和创新能力也是大有益处的，牛顿不正是根据苹果落地现象猜想，进而发现了万有引力的吗？因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。如在观察“摩擦起电”现象时，要注意提示：手帕摩擦过的塑料棒对碎纸屑有什么作用？手帕摩擦过的两塑料棒，在相互接近时，又会发生什么现象？把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料棒靠近些，它们之间又会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体会带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论【2】。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。

6.3教师要引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力

课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的【6】。想象可使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展【8】。在初中实验教学中应用作图同时能培养学生的作图能力和表像能力。

7教师要做到积极鼓励

7.1鼓励学生做好课外小实验、小制作

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固【3】。如八年级课本中小孔成象，自制照相机等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，我每次到这个知识的时候都要求学生自己制作。并把每一届的制作选择性地收藏然后拿出来进行对比，让学生知道历经一年或者几年后他们制作上的进步或者不 4

足。

7.2做好讲评

教师应有意识地在教学中对小实验、小制作加以讲评。课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，讲评会给学生带来更积极的作用，会激发学生有再一次制作的冲动。

8注意实验分类（板块清楚、联系紧凑）

根据心理学的研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。教材中有关实验内容，是根据课文知识的章节安排的，各章节的实验内容，基本上无必然的联系。学生所掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节次序打乱，重新归类【6】，如按学习要求可分为：一类为观察物理现象、一类为基本仪器的使用、一类为基本物理量的测量、一类为验证物理规律、一类为探究性实验等【7】。但要注意的是，实验分类是在学生掌握系统的知识基础上，进一步用实验的方法，由浅入深，由现象到本质配合学生学习的。打破教材中实验内容的章节，重新分组目的是避免学生套用一种方法和方式学习物理知识，使学生灵活地运用各种仪器、各种方法（特别常用的控制变量法），从不同的角度解决实际问题，从而使学生获得新知识、新技能。在归类分组实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合、分析能力。

9小结

综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强初中物理实验教学，优化实验教学过程，加大对实验的分析力度，引导好学生做好实验，放手让学生做好实验，真正做到让学生从实验中获得更多的知识。但是，应该指出的是，目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学。而纯粹于物理理论知识的传授，学生是被接受知识的对象，几乎失去了自己思考，失去了动手的能力。为此，作为教师的我们，要实现课程的改革，我们 5

得改变自己只为传授的角色，让物理实验成为最好的载体，把学生的思考和动手时间真正还给我们的学生。

参考文献

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[4] 物理组.九年级物理教材[M].北京：人民教育出版社，2007，10-16.

[5] 吴学伟.中学物理实验探究[M].四川：重庆教育出版社，2004，5; 47.

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[7] 曾刚.阳文鳯.初中理化生实验大全[M].广西：广西师范大学出版社，2004，3.

[8] 王泽农.初中物理新课程教学法[M].长春：东北师大出版社，2004，2.

[9] 孟昭辉.中学物理教育理论与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2003，87.

On the junior high school physics teaching should pay

attention to several issues

ABSTRACT：Physics is a subject that experiment is the basis. Experiment is the foundation and it takes a significant effect in physics teaching. Junior High School’s physic teaching should emphasize experiment. We should emphasize the combination of hand and brain to develop students’ exploration and innovative abilities. As physiology show: people's thinking comes from sense material .Sense material is the source and basis of thinking. And all kinds of physics experiments can vividly and specifically show the form and development procedures of physic knowledge. Physics experiment can provide a lot of sense materials for students’ study as well as consolidate student’s sensibility, correct the wrong impression that formed in the sense procedures. So that enrich students’ sense materials’ memory and develop intelligent, cultivate abilities. Therefore, Junior High School physics teaching should pay more attention to experiments and practically enhance experiment teaching. Leading students observe physics phenomena, excite students’ study interesting and 6

cultivate their observe ability. KEY WORDS : Junior High School; Physics Experiment ; Teaching Advices 7

第二篇：浅议初中物理实验教学中应注意的几个环节

浅议初中物理实验教学中应注意的几个环节.txt会计说：“你晚点来领工资吧，我这没零钱。”你看得出我擦了粉吗？虽然你身上喷了古龙水，但我还是能隐约闻到一股人渣味儿。既宅又腐，前途未卜。既宅又腐，前途未卜。你被打胎后是怎么从垃圾桶里逃出来的?史上最神秘的部门：有关部门。不可否认，马赛克是这个世纪阻碍人类裸体艺术进步最大的障碍！ 浅议初中物理实验教学中应注意的几个环节

随着素质教育的不断深入"学生素质"已经成为教育界的热门话题。我们的教育模型已应试教育转向素质教育，教师不再是扮演传道授业解惑的角色。受人以鱼，不如授之以渔。课堂上教师还应该有目的有计划培养学生主动探求学习的能力，培养学生自我吸取知识的内部能力;从而全面提高学生的素质。物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。

根据几年来我教学实验的经验积累，我认为一堂完整的物理实验课，应做好如下几个环节：

一、观察、了解

观察和了解是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如：测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具的米尺和皮尺，最显著的特点是它们测量范围--量程不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前，我们还要观察它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值。这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。

在体温计的使用上，体温计作为一种特殊的温度计，它有着与其他温度计显著的不同点，

（1）量程不同：其它温度计量程一般是从－100℃到100℃甚至更大。而体温计的量程只是从35℃到42℃。（2）构造不同：体温计有一个细小的缩口而其它温度计没有，构造不同导致使用上的不同，体温计读数时可以离开被测物，而其它温度计不允许。更应值得注意的是：每次使用体温计之前，要仔细观察水银柱是否退回玻璃泡，如果没有，需甩几下，否则使用时可能导致数据的不真实：如：已知甲、乙两人的体温分别为38℃和37.5℃，测量完甲的体温以后，医生忘了甩几下，又直接去测量乙的体温，这时体温计上显示的数据将不会是37.5℃而是38℃。

二、调整、调节

它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要调的实验仪器，应注重怎样正确的调。最好当学生的面示范一次或几次。例如：托盘天平的调平衡，首要条件是要将托盘天平放在水平桌面上，然后才能调平，在调平的过程中，双眼应与指针平行，轻轻旋动平衡螺母，使指针指在分度盘的中间，（如不能达到目的，则需移动，并记下游码的位置）。在此过程中，不能用力太猛，否则易于损坏刀刃，减少托盘天平的灵敏度，加大实验的误差，而且每一次的调节，都应在天平静止以后才能进行。 在电流表或电压表的机械调零上，由于电流表或电压表长期的使用、运输等因素，使指针不能准确地指回零刻度处，一般我们都采取机械调零的办法：先找到刻度盘中下部找到调零的螺丝，用一字起子，慢慢旋动，使指针指回零刻度处，操作的过程中，眼睛应始终盯住刻度盘，旋动的手腕要用力均匀。

三、动手操作

它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，

我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。在用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。

在做观察水的沸腾实验时，就应特别注意酒精灯的正确使用。酒精灯作为一种加热工作，它的构造限定了它的使用方法，不允许用酒精灯去引燃另一盏酒精灯，使用完以后，不能用嘴去吹灭酒精灯，而应用灯帽盖灭，操作过程如果不当或不慎，使洒出的酒精燃烧，不可用水浇，而用湿抺布盖灭（隔绝空气的办法）等。

四、读取、记录

它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。

五、总结、分析

对于记录的数据由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在的导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦（学生分组讨论，老师加以归纳和总结）。

六、归类、整理

实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要内容。

总而言之，要上好一堂生动的，成功的物理实验课以上这六个环节缺一不可，只有掌握这六个环节，才能使自己在物理实验教学中做到得心应手，运用自如，也才能使学生所做实验及相关知识牢固熟练掌握。既能使老师轻松教学，又能使学生愉快接受，从而使物理实验教学收到良好的效果。