HTML5的变化和新标签
<!--...--> 没有变化 是给代码的注释标签 会被浏览器忽略，只是对代码编辑的解释，有助于对代码修改
HTML4.01 <!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN"> HTML5 <!DOCTYPE HTML>
HTML 4.01 中的 doctype 需要引用一个 DTD，因为 HTML 4.01 基于 SGML。HTML 5 不基于 SGML，也不需要引用 DTD，但需要声明文档类型让浏览器按照它们应该的方式来运行。
特点：无结束标签，对大小写不敏感
<a></a>
HTML4.01可以是超链接，也可以是锚，取决于是否描述HTML的属性
锚用#描述
HTML5只是超链接，无href属性是只是占位符
变化：
不再支持chareset<!—规定目标URL的字符编码-->，coords<!—规定shape的位置，为图像映射定义图像的区域-->，shape<!—area标签中的映射定义的地区类型，和coords 属性一起使用-->，rev<!--规定目标URL和文档之间的关系-->；
name,命名锚是改采用id
新属性：media 规定目标的媒介类型 默认属性为：all，在href时存在时使用
Ping 在url列表时使用 用空格把URL分隔 当点击这些链接时，url将会得到通知，在href时存在时使用
没有变化的属性href<! - -锁定目标- ->，hreflang<!--目标URL基准语言-->，rel<!--规定目标URL和文档之间的关系-->，target<!--何处打开目标URL-->，type<！--规定URL和MATE的类型-->
<abbr title=></abbr>
没有差别，缩写语标记，某些浏览器上，鼠标移动至缩略语时，title可表示完整文本 <acronym></acronym>首字母缩写形式，HTML5不支持，使用<abbr>代替
例：<abbr title=”Word Wid Web”>WWW</abbr>
输出：WWW
为搜索引擎分度器，浏览器，翻译系统，拼写检查程序提供有用信息
<address></address>
没有区别，为文档和section定义联系方式和作者
显示为斜体，大多数流浪器会在标签前后添加换行符<br>
<applet></applet>
都不支持，定义嵌入的applet
在HTML5中使用<object>代替
<area></area>
定义图像映射中的区域
变化：
不支持nohref，图像映射排除另一区域
标签新属性：media 规定目标的媒介类型 默认属性为：all，在href时存在时使用
Ping 在url列表时使用 用空格把URL分隔 当点击这些链接时，url将会得到通知，在href时存在时使用
标签新定义：rel<!--规定目标URL和文档之间的关系-->，target<!--何处打开目标URL-->，type<！--规定URL和MATE的类型-->
没有变化的属性：coords<!—规定可点击区域的范围->，shape<!—规定区域的形状，shape=rect:矩形，shape=circle：圆形 shape=poly：多边形 -->，<alt>定义区域替换文本，href<! - -定义区域目标URL- ->，hreflang<!--目标URL基准语言-->，target<!--何处打开目标URL-->
<article> 定义外部内容
独立于文档的其他部位 HTML5新标签
如站点上博客条目，论坛帖子接受用户的评论，可把评论表示为嵌套在博客条目的<article>标签内部
第二篇：学习笔记1
学习笔记1
专题：小学英语新课标实施中的问题讨论与经验交流
主讲人：楚雄市教师培训中心
中学高级教师 王琳红
学员：季绍颖
2014/10/13
Part A
一、导入：1、歌曲《The more we get together》
2、自我介绍：让我走近你。谈话内容：你喜欢的一个人、一个地方、一本书、一句话、一首歌
二、提出课堂要求。
三、出示本专题主要内容。
四、出示教学目标。
Part B
第一部分 新课程理论
学习与回顾
问题一： 教学改革有事么特点？
使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
问题二： 教师要转变哪些观念？
1、教学观
传统的教学观认为教学时课程传递、执行的过程。新课程的教学观认为教学时教材的创生和开发的过程。
2、学生观（学生是具有多元智能的独立的人）
新课程中表现出学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人。
3、新型的师生关系
建立新型的师生关系要以师生个性全面交往为基础做到以下几点：①、真情对待学生，关心爱护学生；②、展现教育教学过程的魅力；③、完善个性，展现个人魅力。
4、教师的角色。
⑴、教师是学生学习的促进者
⑵、教师是学习能力的培养者
⑶、教师是学生人生的引路人
⑷、教师是课程的建设者和开发者
5、教学行为。
师生关系---尊重、赞赏
教学关系---帮助、引导
对待自我---反思
同事关系---合作
问题三： 学习方式要有什么转变？
1、传统学习方式和现代学习方式的比较。
传统学习方式---他动性、被动性
现代学习方式---主体性、能动性、独立性
2、 现代学习方式的特征
主动性、独立性、独特性、体验性、问题性
问题四： 教学方式的有什么转变？
1、建立互动的师生关系
教学过程是师生交往互动的过程；在沟通与“对话”中实现师生共同发展；引导学生习得多样化的学习方式。
2、促进直接经验与间接经验的交融
重视实践经验在书本知识的学习的作用；加强书本知识与生活世界的相互联系；经历过程与记取结论同样重要。
3、通过知识技能学习促进学生发展
学习过程应成为学会学习和形成正确价值观的过程：培养学生的创新精神和实践能力：提高学生的科学和人文素养。 问题六： 充满生命活力的课堂有哪些特征？
充满生命活力课堂的六大特征：
参与度——学生的全员参与、全程参与和有效参与
亲和度——师生之间愉快的情感沟通与智慧交流
自由度——学生有自由活动和表达的机会
整合度——整体把握学科知识体系
练习度——学生的课堂上动手动脑的程度延展度---在知识整合的基础上向广度和深度延伸。
第二部分 问题分析和讨论
讨论与交流：
1、你认为小学英语教学中存在着哪些问题？
2、你的课堂教学中有哪些问题？
（分组讨论后，各组汇报讨论结果，后面点小组需去除前面小组发
现的问题。）
对照检查：
我的课堂教学中有以下现象吗？
教学时间不能保证，教学环节安排不合理；教师角色定位不准，语言知识只讲多练少；课堂教学没有热身，使用教材没有创新；教师发音马虎了事，学生回答责备批评；教学指令不够清楚，活动目的不够明确；训练形式枯燥单调，评价方式单一无效；合作学习流于形式， 多媒体运用不熟练。
☆自我反思☆：
教学课时达不到要求（三长一短），教学环节设置时需要多加思考、斟酌，课堂教学中讲多于练，受应试教育的影响较大，课堂中没有很好的起到一个引导者的作用，一直扶着舍不得放手。自身的综合素质（书、画、弹、唱、跳等能力）有待于学习提高，总觉得自己能力欠缺。对教材的挖掘深度不够，对学生的评价方式不够多，不能极大的吸引学生的注意力。
问题一： 教学时间紧、教材内容多、词汇量大，学生记忆困难，在规定的教学时间内不能完成教学任务。
对策与建议：
教师要合理安排教学时间；教师要创造性地运用教材；教材内容顺序可以适当调整；教材出现的内容不一定都教，要有选择性；教材上没有的内容有时需要适当展开或补充。
问题二： 教材内容新、涉及面广，有的知识教师也是第一次遇到，处理教材时感到困惑。
对策与建议：
1、教材在内容上大为更新，增加了许多时代性较强的新内容。
2、教师要通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。
3、有些东西可能需要教师虚心地向学生学习。
问题三： 班额大，不能关注到每一个学生，学生课堂活动难于开展和驾驭。
对策与建议：
教师要改变教学方式，多研究学生，多组织和指导小组合作学习 ；上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容的讲解；要给予不同层次学生都有机会表现自己。
问题四： 学生喜欢说、玩、唱、表演等活动，并 能积极参与教学活动，但就是不喜欢记忆词汇、写作和阅读。
对策与建议：
教师要采用竞赛、表演、游戏朗读、讲故事等不同的活动形式，让学生有充分表现的机会；教师要引导学生阅读教材，并充分利用教材中的素材，促进学生的学习兴趣；要教给学生写的方法，从最简单的写作的开始训练。
问题五： 学生学习情况分化严重，差异学生如何培养与指导? 对策与建议：
教师要关注不同层次的学生，一视同仁：分析学生个体情况，分别要求，不搞一刀切。
问题六： 现代教学技术运用设备少，不能满足教学需要；有设备而教师操作运用不熟练。
对策与建议：
面对现实，从实际出发，结合教学内容，利用各种教学资源，充分发挥传统教学设备的优势。教师要熟练掌握并恰当运用多媒体及网络等新技术辅助教学。
问题七： 对任务型语言教学模式理解有差异。 任务设计过于简单、难、大、不恰当。
对策与建议：
任务的目的要明确；任务的要求要具体；任务设计难度要适合学生水平；要为提供学生展示的机会和平台.
问题八： 课堂气氛活跃，师生互动，注重能力训练，但是基础知识不落实。
对策与建议：
明确每一次活动的目的；训练方法要适合教学的内容；活动的设计要适合学生的年龄特征；各种活动要交叉进行；每个活动要有适当的检查与评价；要注重知识与能力的结合。