盐城市秦南（泽夫）小学

“春之声同课异构教学比赛”活动总结

为了提高青年教师的教学水平，提供一个互相交流，互相学习的平台，在校长室的大力支持下，根据学校教学工作安排和教科室工作计划，我校在四、五月份分别进行了教学能手示范课，低数段、中语段、中数段、中英段、高数段“春之声同课异构”教学比赛活动。秦南小学、泽夫小学、楚九小学的部分教师参与了活动。

在“春之声同课异构”教学比赛活动开始之前，学校安排了区学科带头人、兼职教研员、教坛新秀陈江霞、徐友连、华根兰、张月华四位老师分别执教了四节示范课。接着王娟、武益娟、郭文明、张朋燕、陈华瑜五位老师执教了二年级数学《认识角》；孔祥东、周建明、孙正芳、纪传贤、江天一五位老师执教了四年级语文《鸟语》；王建、仇广智、巫银军、李竹轩、曾国祥五位老师执教了四年级数学 《用字母表示数》；韦丽丽、顾腾蛟、成刚、孙娟、张金红五位老师执教了三年级英语《On the farm》；季军、王军、杨如奎、张红飞、纪亚明、仇广铖、江跃七位老师执教了五年级数学《解决问题的策略——倒推法》。

在教学比赛中，授课老师以“提高课堂教学效率”为主题精心准备了教学设计和多媒体课件，采用学校的“三段活动式”课改教学模式，表现出了较高的教育教学能力，体现了个人不同的教学风格。课后组织评课组的老师对授课老师上课情况情况进行了客观、详尽的点评，并打出个人的分数，授课者也进行了详细的教学反思，形成了教研记录。

亮点赏析：

1、赛课教师授课风采各异，形式多样。

“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了

不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。上课的教师的授课构思不同，方法各异，各具风格。

2、老师们听课积极主动，议课是本次活动的一个亮点。

在自身课程也比较繁重的情况下，学科组老师主动地调好课准时参加听课，并且认真记录积极思考，对比自己的课堂寻找着差距。课后大家及时进行研讨，授课老师进行了教后反思，听课教师积极表达自己的意见。坦诚的交流，有效的总结，使本次送交到校“同课异构”教研活动真正落到了实处。

3、积极打造高效课堂

上课老师都展示了各自朴实的教学风格，注意基础知识学习、基本技能的训练，让学生在40分钟内真正学到知识。老师们处理和使用教材能力加强了，课堂上师生互动、生生互动的环节多了，学生学法指导落到实处。

在这次同课异构活动中，也出现了很多不足的地方，这些不足也是值得我们反思和探讨的地方：

1、有的老师的时间分配不合理，如何根据本节课的重点和难点合理分配时间？

2、学生回答问题的时候多，自己提出问题的时候少，如何鼓励学生提出问题？

通过这次活动我们认识到：

1、课改必须进一步深入，传统教学虽然能让学生掌握知识，但在情感、技能方面对学生的培养是不够的。

2、多媒体在教学中不可滥用，有时候过多的形式会影响学生对学习主题的把握。

3、老师的教学语言要有激情，要精心组织语言，使语言既简练又要一语中的。

盐城市秦南（泽夫）小学

“春之声同课异构”教学比赛获奖名单

示范课人员名单：

陈江霞、徐友连、华根兰、张月华

一等奖：

张朋燕 王 娟 周建明 孔祥东 仇广智 巫银军 张金红 顾腾蛟 王 军 江 跃 仇广铖

二等奖：

陈华瑜 郭文明 江爱粉 武益娟 孙正芳 纪传贤 江天一 李竹轩 王 建 曾国祥 成 刚 韦丽丽 孙 娟 季 军 张红飞 纪亚明 杨如奎

第二篇：四年级语文教研组同课异构教研活动总结

四年级语文教研组

“同课异构”教研活动总结

四年级语文教研组 沙柳

为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期学校组织教研组举行“同课异构”教研活动。 我们四年级语文教师便积极开始了准备工作。并在全校第一个进行了此次活动。活动中，本教研组全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，我们踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，不仅使自己能发现别人的长处，还找到自己的不足，以此改进以后的教学。达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的。

一、“同课异构”活动的操作程序

本学期伊始，学校就制定了同课异构教研活动方案。

1、组织动员：四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

2、确定备课课题。

根据教学进度表选择四年级《桂林山水》一课。

3、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。

4、集体备课，集思广益。

5、实施教学，听课评课。

本组举行同课异构讲课时间定为3月x日至3月x日上午上课，并邀请学校领导参加听课，下午在本组办公室，集中评课。

6、互动研讨，总结提高。

首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体智慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。

三、活动要求

1、活动人员：四年级语文科教师。

2、要求四年级语文科教师都必须思想重视，人人做好讲课准备，体现“异构”的独特性、创新性、全员性。

四、活动成效

开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现和改进平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有

效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。

其次开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。“同课异构”活动为教师的成长提供研究案例，成功的教学有赖于教学者对教学情境的复杂性有充分的了解，并在教学现场进行有效率的教学决策。教师每天在课堂上做出无数的教学决定，而且通常是要依据当时复杂的现实情况来判断如何做最好，没有所谓的“正确的”或“单一的”最佳教学决定适用于所有的课堂。“同课异构”活动为教师这样的决策提供了讨论和学习的案例，从中我们可以发现有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，这对教师的成长都有很大的好处。“同课异构”活动还为教师间的同伴互助提供了平台。不论是课前对课程标准的讨论还是课后对教学设计与效果的分析都是“同课异构”活动中教师得到发展的重要环节，在这些环节中教师之间的深入讨论互相取长补短、资源与信息的共享等对教师的成长的作用也是十分明显的。

实施“同课异构”教研活动提高了教师备课、上课的质量，对教师的教学基本功提出了更高的要求，使教师的教学不足之处通过与其他教师的对比评析全面显现，使教师的教学经验通过研讨活动得以总

结提升，使教师的教学创新得以在展示中爆发，使教师的教学观念得以在听课中提升。教师的教学水平大面积提高，课堂教学改进行动研究获得实质性进展，课堂教学效益也大大改观。

在这次教研活动中，我们语文组的同仁们秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，深入研讨教材，不断整合资源，优化教学组织结构，博采众人之长，凝聚集体智慧，达到了有效教学的目的。 “同课异构”听评课活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

“小学语文同课异构研讨活动”形式新颖，实效性强，为教师搭建 了相互交流的平台，便于老师之间取长补短，本组四位老师各展风 采，大家互相学习、共同进步。实现教学资源和智慧资源的共享。

无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热情，整个研讨过程都呈现出浓厚的氛围。通过本次活动，锻炼和提高了教师的教学能力，相信通过坚持不懈地实践，我们的专业成长步伐会更快。