数学“同课异构”研讨活动总结 20xx年10月30日，在教研室的组织下，六年级组举行了“同课异构”教学研讨活动。

本次活动的主要目的不是为了参加比赛而是让我们的教学更加精进，相互交流，相互取长补短，从而使得课堂的有效性提高。“同课异构”就是同一课本，同一个教学内容，在同样的课程标准，相同的重难点下采用不同的教学策略，不同的教学思路，教学方法所呈现出的不同教学风格。要求教师要有创新，要有新思路，充分展示自己独特的教学风格。

本次活动观摩两节课，课题为《百分数的意义》，二位教师在教学过程中都使用了多媒体教学，而且可以很好的将书本与多媒体很好的结合在一起，充分利用自身的良好素质进行精彩的讲解和分析，将自己的特色很好的展现出来。

通过本次活动各位老师达成一定的共识：第一、认真研读课本，准确把握课标及教学重难点，教师在平时的教学过程中有较大的随意性，教学目标及教学重难点不能很好的体现出来，因此在之后的教学中要特别注意这点。第二、充实自身，提高教师的基本功。教师要重视教材，不过在充分理解分析教材的同时还要结合新知识，新信息从而将教学融入生活当中，提高学生的学习积极性。第三、注重教学过程中学生主体性发挥，体现新课程理念，将教学逐步走向素质教育的阶段。

总之,“同课异构”活动作为一种教学研讨新形式，不仅使得教师对教学有了更多的思考与理解而且也有利于教学的思维、角度的拓展，有利于以后教学的提高。

“同课异构”研讨活动总结

20xx年10月

第二篇：同课异构个人总结

“同课异构”校本研修活动小结 在校领导的大力支持下，我们一年级数学教师开展了为期一年的“同课异构”校本研修活动。“同课异构”研修活动是为了提升教师教学水平而采取的一项新举措。这一活动的开展，给了我们教师一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲、说、评、议、磨课，既发现了教学中的闪光点，也找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，在此活动中大家相互学习、共同提高，促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，不同教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时要求本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课、议课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

本次活动分四个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是上课教师口头说课、说教学反思，第三部分是课例点评、第四部分是形成课例达成共识，确定努力方向。

课例一（5月8日至10日），由王红侠老师、田晶老师和龚亚丽老师执教同一课题《观察物体》。虽然三位老师选定的教学内容相同，但由于确定教学目标不同，采取的教学方法

不同，教师个人教学风格不同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。接着由执教者对自己课例进行说课、说教学反思，最后由同年级组教师主评、数学老师评、议课、校长和教学主任又对三节课做了精彩的点评，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后郝校长对本次活动做了评价性的总结。

课例二（6月17日到19日），一年数学老师王红侠、田晶和龚亚丽三位老师承担了《认识图形》同课异构此次授课任务，他们经历了选定课题《认识图形》——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——上公开课——互动评课等一系列活动，展现三堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

此次同课异构校本研修活动，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分

认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的，而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长，老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。

20xx年11月29日