理科综合组教研月

活 动 总 结

学校理科综合教研组在十一月份按各级领导的布署和要求，针对当前新形势下出现的新问题，开展了一系列的教学教研活动，全组教师热情高涨，积极参与，人人上讲台，个个说理论，使将近一个月的活动进行得有声有色，各位教师通过思想火花的碰撞，既提高了自已的水平，也丰富了学校的教学经验，应该说整个活动取得了圆满的成功。

1、主题研讨，求同存异，解决了平时教学中的一些热点难点问题。

理综组收集了一线教师在课堂教学中的一些困惑与不解，经过筛选，拟定了“如何对待调皮生”、“课堂提问技巧”、“如何提高课堂教学效率”等问题，让各位组员在会上有稿讨论，取得了较好的效果。在“如何对待调皮学生”探讨后，商讨出几个共同的措施，那就是：

（1）要用真诚的爱去对待学生，哪怕是一个手势，一句话语；（2）对待调皮学生不能妄加猜想，乱下结论，要调查其调皮的真正原因，并且用耐心去等待其转变，因为“教育是三分教育、七分等待”；（3）要千方百计提高其学习兴趣，因为学生调皮是其不在乎学习，老师可以用降低习题难度，有针对性对其提问，然后加以适当的鼓励，使其在课堂上有兴趣，在学习上有一种成就感，长时间后，他就会变成爱学习的好孩子；（4）要善于发现其闪光点，并加以表扬，使其感觉到集体需要他，他对集体很重要，当然，表扬要适可而止。

2、集体备课，献计献策，打造了一堂精彩生动的展示课。 按照集体备课的基本流程，指定高老师准备了探路课，周老师作为中心发言人对课题进行了深入的研究，探路课后，组织全组教师进行了评课，周老师对课题《光的折射》在教材中的地位等作了很深入的分析，田主任对课堂一些环节提出了改进意见，最后形成了共识， 1

认为高老师的探路课程序清晰，教材内容把握准确，板书好，教态好，但在学生探究“入射角和折射角的大小与介质关系”时应重视探究过程，不能教师“包办”。另外，教师可以在课堂上增加玻璃砖的数量，让学生都有机会做探究实验，评课后高老师按评课意见，对课堂教案作出了修改，第二次换班级授课，课堂气氛活跃，学生动手面广，取得了较好的教学效果。

3、教学比武，各显神通，同课异构，锻炼出一支业务精湛的教师队伍。

为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，前段时间我们学校组织教研组举行“同课异构”教研活动。本次“同课异构”研讨活动不仅营造了良好的校本教研氛围，而且强化了教师之间的互动和经验交流、达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。

在本次理综组教学比武活动中，无论老少，人人上讲台，个个展风彩。特别是田主任将学生实验探究课放在实验室进行，放开让学生探究得出结论，体现了他驾驭课堂的能力，高老师为打造一堂生动的展示课，多班次反复进行了演练，其对待事情的态度值得年轻教师学习，田老师、周老师，为达到教学效果，找遍器材室，甚至自制教具，其精神使我们年轻教师受到非常大的鼓舞，陈渝老师将化学实验与多媒体技术进行了完美的结合，利用多媒体增大课堂知识量，突破难点，用实验强化重点，为全体教师展示了一种全新的教学模式。

总之，本次“十一月教研月”活动，在领导精心组织，教师积极参与下取得了圆满成功，老师们的理论水平得到了提升，疑问与困难得到了化解，课堂教学得到了优化，为进一步提高渝汉中学的教学质量奠定了坚实的基础。

理科综合组

20xx年11月

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第二篇：四年组教研活动总结

四年组教研活动总结

怎样使学生融入到小组合作学习中

双城市第十一小学 苗乃春

20xx年x月x日，我校四年组全体成员按照学校整体工作的安排和部署，根据四年级教学的实际工作需要，对我校承担的“小组合作学习有效性的研究”这一科研课题进行了教研，我们组确立的主题是：怎样使学生融入到小组合作学习中，教研活动分以下流程进行：

一、准备阶段：

四年组全体成员选定语文《小草》和数学《垂直与平行》一课的教学内容，进行集体备课，探讨有效的小组合作学习方式，制作多媒体课件，讨论研究教案的优缺点，并形成初案。

二、实施阶段：

1、10月x日，上午第二节课，宣亚丽老师执教《垂直与平行》一课。第三节课，刘娇老师执教《小草》一课

2、第四节课，做课教师进行教学反思，学校领导与四年组教师共同评课、研讨。

三、总结阶段：

1、主持人苗乃春老师作本次活动总结。

取得的成绩：有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、互助的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生

之间的共同进步。经过我们四年组老师的精心准备、两位老师的认真出课，以及四年组教师的积极研讨和参与教研的领导、老师的共同努力，我们在“怎样使学生融入到小组合作学习中”这一主题教研活动中取得了卓有成效的业绩，具体表现为：经过去年一整年的不断磨合和锤炼，师生的小组合作意识得到了前所未有的加强和提高，四年组的课堂教学明显呈现出活泼、紧张、有序、高效的学习氛围，这与原有的沉闷、松散、无序、低效率的教学形成鲜明对比，特别是学生的主体参与和主动合作研究，使教师的课堂教学更加丰富多彩，更使学生的学习由个人自主学习变为自主学习与合作学习的有效结合，提高了课堂效率，在这一良好的基础上，我们再接再厉，努力打造更富内涵、更有意义的小组合作学习模式，将原有的两人合作、四人合作，变有更加灵活多变的随机合作、多人合作、和认为对自己的学习有帮助、意见有参考价值的同学合作，同时，教师不断加强课堂教学的基本功和掌控教材、掌控课堂的能力，将原来设计的问题与合作模式先行试教，同组教师互补，同时，注意处理随机性、偶发性、极具生成性的问题出现时，应该怎样引导和积极促成有效的小组合作学习，使全体教师受益匪浅。

需改进和加强之处：受教师教学意识与学生学习意识等诸多方面的影响和局限，不可避免地存在着一些问题，特别是一些比较突出的问题还没有得到及时、正确、有效地解决。如教师提出的问题有的略显无研讨价值，为合作而合作，不是为了真正解决教材、课堂或随机生成的问题而灵活设计和把握。教师在学生汇报这一环节，评价学生

的方式、语言不够及时、恰当和准确，有些时候，教师的低效率和肤浅评价直接影响了学生的学习心理，导致小组合作学习流于形式或效率不高。

如果在小组合作学习中，小组内在解决教师提出的问题后，再能生成一些新问题或不同见解，抛向全班学生继续研讨，会更大程度地激发学生的学习意识、参与意识和合作意识，提高课堂教学效率，在这一方面，我觉得我们学年组应该继续加强和深入研究。

2、学校领导作指导性总结。