浅谈中职如何上好体育课
孝义市职教中心 史晓玲
中等职业教育学生的年龄大部分生处于15-17岁之间，正是生理及心理都发生巨大转变的时期，文化基础薄弱，学习动机及人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在诸多不足，心理往往存在明显缺陷，与职业学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。本着以学生为主体、以促进健康为方向、以养成科学锻炼为目标的宗旨。我们职中体育教育可以从以下方面开展教学。
1.转变教学观念。思想是行动的指南,,树立健康第一,终身体育为核心的教学思想。培养学生积极的体育意识,形成运用科学方法坚持体育锻炼的良好习惯,形成建康的生活方式。只有转变教学观念，形成有效的教学思想,教学才有方向。这是上好体育课的前提与保证。
2.选择合适的教学内容。合适的教学内容是体育教学改革的关键。只有精选了合适的教学内容,才能提高学生的学习兴趣,促使学生主动练习，从而有利于学生养成良好的自我锻炼的习惯,促进学生身心健康的发展。
(1)选项教学，也就是选择学生感兴趣并能促进其身心健康发展的体育项目进行教学。一是教师根据学生情况和学校实际选择教学项目，二是学生根据自身兴趣和爱好要求教师选择教学内容。选项教学充分体现了学生自主学习性,这是激发学生学好体育的基本前提。 1
(2)分层教学。即根据学生技能水平和身体素质差异进行分层次教学。根据学生体质状况，对技术水平不在同一层次的学生要求要有所不同,避免体质好、水平高的学生索然无味,影响其积极性,也避免体质差、水平低的学生感觉吃力,产生厌学情绪。当然分层也不是固定不变的,水平低的学生学习一段时间后进步了,可以到更高层次学习。
3.改革教学方法。事实证明,传统的教学方法已经不适应时代的要求,要提高学生的学习兴趣,提高教学效果,必须与时俱进改革教学方法。
(1)利用多媒体手段。现代教育逐渐运用并扩展了现代化教学手段，国家大力投资和发展各种职业教育，使得各级职业院校拥有了相对完备的现代教学设施，中职体育课应该有条件依靠多媒体设备进行辅助教学。
(2)利用游戏竞赛。游戏竞赛可以主动激发学生学习热情,提高学生学习效果。教师可以把教学内容融入到一些趣味性强,组织简单,能够吸引学生学习的游戏竞赛中,从而激发和培养学生的学习兴趣。
(3)创设情境教学。教师可以根据学习内容创设情境,使学生对情境学习有所认识。在这种特殊的环境下,教师可以利用语言表情、插图、音乐等来激发学生学习的兴趣,从而使体育教学达到良好的学习效果。
4.建立和谐的师生关系。情感是知识向能力转化的动力,是联系教师与学生的桥梁。在教学组织上,教师要力求创立一种轻松和谐欢快的教学气氛,以情感为纽带来营造良好的师生关系。
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良好的师生关系,不仅表现在课堂教学上,也表现也在生活上。教师本身的理念和行为至关重要,应该走进学生的心灵和学生平等相处,要从思想上尊重学生,从一些细节上去努力,对学生多一点微笑、多一些交流和沟通,成为学生的朋友。遇事不能急于批评学生,要先了解情况,巧用批评的方法,使学生乐于接受,更不能随意打击学生,而应多表扬和鼓励。
体育教学对学生综合素质的提高，有着得天独厚优越条件。在校园生活中培养出较高综合素质的学生，那么他们在职场上就能体现出较高的职业素养！中职类学校，学生年龄小，并且面临就业，走向社会。广大教育工作者特别是体育教育工作者要从对教育负责、对社会负责的角度重视和加强体育工作。
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第二篇：体育教学论文
体育教学论文
1.创设适合儿童心理的情境，激发兴趣
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩、好动、
好奇心强、想象力丰富。他们对体育的感受总是通过各种动作表现
出来。要提高体育课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理
特点，把少儿的体育学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的体
育概念、复杂的技术原理及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游
戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、
视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起
来，从而把他们从机械的练习束缚中解放出来，作为素质教育的体
育教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，
必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移
默化地实施的。让他们既动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入
体育世界，在轻松愉快的气氛中获得体育知识、技能，培养思维能
力，同时也受到美的熏陶。
以教师为主导，学生为主体，实践为主线的教学原理，在小学
体育教学中尤为重要。这就要求体育教师在课堂上尽量采用开放式
教学，努力创设生动活泼、新颖愉快的学习氛围，让学生沐浴在优
美的情境里，充分的感受美，情感得已激发和深化。学生的学习兴
趣是求知的兴奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、
创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中让学生通过说、
听、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求
知的乐趣上。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际
的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视、动等多种途径积极
参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。
如果说“听与视”是引导学生对体育形象的初步联想，那么“动”
就是把这一联想进一步深化到具体形象。合理安排练习教学内容,
应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣灵活运用组
织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要
尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，
使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引
力，激发学生的学习兴趣和热情。如何在教学过程中具体实施，我
认为有几点可参考：一是让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”
为主、不“锁住”学生。二是让学生围绕目标自主选择教学内容、
自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主、不“代替”学生。三
是学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂
学生，以“鼓励”为主、不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该
有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该
有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽
的氛围中，学生的全身灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧
的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣。
2.教师要尊重学生的思维成果,适应学生的心理
体育课要注意既要放得开，又要收得拢“放得开”是指教师不
要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。
一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定
学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学
生，要允许学生对问题有独特的见解。“收得拢”是指在尊重孩子
多种答案的基础上，还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。
3. 对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励
教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，
正确的探索结论要鼓励，对于错误的的观点和动作，教师也要婉转
地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其它错因，这些错误也可
以通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该
生本人的深入思考。同时，教师教学中要充分发挥“手势、眼神、
语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。
“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。
如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中
学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，
不断激发学生的学习兴趣。还要注意，在学习过程中，对于学生提
出的不同结论，如果讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与
教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学
生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。让学生
真实的坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在
认真思维基础上的答案，这样，学生才会“放下包袱、开动机器”，
这样，才会“百花齐放、百家争鸣”。
同时，在引导学生进行发散思维的基础上，我们还要引导学生
相互比较鉴别，把发散的思维再回拢起来，这样就有利于培养学生
思维的系统性、严谨性和深刻性。总之，教师在教学中要根据具体
情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教
学目的。
综上所述，要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待
学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说，
“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一
颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他
们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐
园。