基于高中数学课例的校本教研实施方案 高中数学是高中的主要课程之一，开展以高中数学课例为对象的校本教研，要以学校作为教学研究基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中高中数学教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，通过教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领，不断提升教师的专业化水平，最终目的是促进师生共同发展。

下面谈谈以本校高中数学课例进行校本教研的实施方案的构想。

一、指导思想

加大课程改革的力度、深度和广度，进一步转变高中数学教师的教育教学观念，依靠科研解决教育教学思想、教育教学管理、教育教学方式方法等方面的问题，提高高中数学教师的主人翁精神和科研的主动性、创造性，促进教育教学水平全面提高，实现学生、教师、学校共同发展。

二、目标

1、以研究高中数学课程改革中的现实问题为出发点，以提高高中数学教育教学质量为目的，从理论与实践两个方面开展教学研究，构建高中数学课例校本教研的操作方案。

2、建立以教师的自我反思为基础，以校内外的同伴互助为途径，以专家、教研员的专业引领为突破口的校本教研运行机制。

3、促进学校研究能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、 1

自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。

4、促进教师专业发展和角色转变，教师制定专业发展计划，进行个案研究，促进教师不断反思，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。确立教学即研究，研究即教学的观念，形成行动跟进、全程反思、务实、求真、高效的学校科研工作作风。教师不仅是实施者，更是课程的研究者、设计者、评价者。教师是研究的主体，要形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。

三、原则

1、以校为本的原则。高中数学课例校本教研以解决学校高中数学教学中的具体实际问题为出发点，学校存在的问题提炼后就是校本课题。

2、全员参与的原则。高中数学教师是课例校本教研的核心要素，对学校发展负有最直接的责任，基于数学课例的校本教研要以校为本，以师为本，参与面广。

3、实践性原则。高中数学课例校本教研的一个重要思想就是教育教学研究向学校回归，向教育教学回归，因此要树立实践第一的理念，从课改实践中构建现代化的教研模式。

4、共同发展原则。高中数学课例校本教研最终目的是实现学生、教师、学校共同发展。

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四、操作

1、针对高中数学新课程标准教学实践中出现的问题，采用以下方式实施课例校本教研：

（1）一人同课多轮；

（2）多人同课异构，即同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课；

（3）同课同构，即同一个教研组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设备、相同或相似的课件、甚至是相同的板书进行执教。听课者对不同老师在相同教学环节下的不同的引导语言、启发方式、激励手段及学生的课堂表现等情况进行记录，课后根据记录进行审视和比较分析，总结出最佳的课堂教学调控机制，完善教学内容，创新教学方法，并在新的班级或新学年的教学中，根据学生的实际情况改进使用；

（4）跟踪听课。

2、提出问题

在高中数学教学实践中，按照一人同课多轮、多人同课异构、同课同构及跟踪听课会得到很多有价值的鲜活课例，根据教育教学理论 3

与实践相结合的原则，认真研究这些课例，可以提出针对性强的问题，实现优化教学策略，促进教学方式多样化，提高课堂教学效率。

《等差数列》第一课时主要讲概念，张老师在教学中先让学生观察一系列等差数列，分析它们的共同特征，再通过正反例子强调定义中的关键词“从第二项起”以及“同一个常数”，然后归纳出定义；李老师教这一内容时，利用奥运会的年份、电信公司的话费标准等创设情境，让学生对情境中出现的等差数列有一个感性认识，然后组织学生阅读课本中的定义，在此基础上由学生举正反例子，然后在师生点评中突出定义中的关键词“从第二项起”和“同一个常数”。

两位老师的教学过程中，学生学习兴趣浓厚，态度积极，效果都较好。虽然教同一内容，但后一种的处理体现了数学来源于实践以及应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，更好地贯彻了新课程理念。

以上是众多课例之中的两个例子。根据众多有价值的鲜活课例，根据教育教学理论与实践相结合的原则，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改研究、骨干教师对话、专业人员与教师合作等多种形式的校本教研制度，通过集体备课、教学观摩、主题发言加以全面贯彻落实。

3、操作方式：问题?计划?行动?反思

（1）自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、 4

分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

（2）同伴互助。以教研组、年级组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重以老带新，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教学或学习中的问题为研究内容，将问题归类，以类型分组制定计划开展研究。

（3）专业引领。一是聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导；二是派出骨干教师外出学习、观摩，取人之长，补己之短；三是提供教师从专业的著名刊物和互联网上学习的条件；四是将教研专家的新理念和教育思想引进学校。

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第二篇：校本教研实施方案3

校本教研实施方案

为认真贯彻落实县初中校本教研工作实施方案，进一步规范教学过程，加强教学研究，实施创名校、做名师工程特制定本方案。

一、校本教研的指导思想

充分发挥教研组长的领头羊、桥梁和纽带作用，以课堂教学为主阵地，以教师自主反思学习为基础，以丰富多彩的教研活动为平台，以提高教师实施新课程能力为核心，以打造“名师”为动力，以为学生一生负责为目的，全面促进我校各项教育活动的均衡发展、使整体办学水平和教师综合素质进一步提高，突出学校特色，凸显教师个性，促进学校、学生、教师全面、健康和持续发展。

二、校本教研的原则

1、理论联系实际的原则

理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和教师自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。

2、自主性原则

教师自主学习、探究、发展。

3、针对性原则

以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行，有针对性的解决教师教育教学中的现实问题和未来问题。

4、实效性原则

紧密结合教师的教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法、教学过程、管理、师生关系中的“问题解决”。

5、系统性原则

以学校整体发展为本，研究教师成长规律，统筹安排，分步、分类、分层实施，逐步提高教师队伍的整体水平。

6、开放性原则

“以校为本”不是“学校单干”，“校本教研”不是“学校教研”。要注重校际合作与交流，借助校园网、教研平台及寻求先进学校援助等实行开放的校本教研。

三、教师是校本教研的主体

学校是教师成长的基地，教师是学校发展的资本。校本教研的实质就是教师对发生在自已身边的那些具体问题寻求解决途径的过程，其核心就是教师的行动。

（1）教师要有敏感的问题意识，把问题看准确。

校本教研的第一步是提出问题，不能发现问题就等于校本教研失去了精髓。教师要加强文本阅读，善于寻找自己身边的问题，问题要“实、小、新”，不能“大而空”。

（2）把解决问题的思路理清楚。教师要学会实践反思，反思是自我提高的必由之路。反思的要务是发现问题、解决问题。

①反思什么？

实践反思是多角度的，可以反思教育教学失败的因素，也可以分析教育教学成功的原因，也可以提出教育教学中遇到的问题和困惑，还可以对某种教育教学思潮或教育教学理念进行思考。

②如何反思？

在具体的教学过程中，记录并反思：

成功做法：即将教学过程中达到预先设想的目的，取得良好教学效果的做法记录下来，对今后的教学将提供最直接的参考。

失当之处：即将处理不当的教学重点、难点，安排不合理的教学内容记录下来，使之成为今后教学中应汲取的教训。

教学机智：即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来，供以后参考。 学生问题：即记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露出的欠缺点以及考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地予以补救。

学生见解：把学生好的“智慧火花”记下来，为今后教学补充新鲜血液。也可以记录一些普遍性的错误见解，进行剖析。

学习心得：即把教师用书、资料、相关书籍报纸以及老师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。

教师进行反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、取沙成塔”的收获。

（3）教师要既强调自己独立的见解，又重视同事间的交流，要主动与校内外骨干教师研讨。教师间要相互沟通，相互帮助。要了解合作规则，尊重他人的想法，能够看到同伴的闪光之处并为已所用。但同时也要独立思考，找到更适合自己的教学方式，坚持自己的优点和独特之处，不人云亦云。

四、校本教研活动的基本形式、主要内容和操作方法

从学校实际出发，把教学岗位作为教研与培训的主阵地，以诊断、反思教学实践为基本特征，以互动、参与式教研为主要形式，积极高效地开展教研活动。

（1）教研活动要据不同层面的教师特点开展有针对性的活动，以期有不同程度的提高。 ①青年教师。侧重于提高教育教学实践能力，进行知识技能储备。

②中年教师。侧重于理论学习和观念更新，提高教育创新实践能力；总结已有的教育教学经验，上升到理论层面；开展行动研究，形成具有个人特色的教学模式和方法。 ③骨干教师（名师培养对象）。侧重于提高教研科研能力和水平；基本形成个人教学风格，有比较成熟的教学经验，逐步向专家型、学者型教师（名师）过渡。

（2）校内教研的主要内容和方法。

①五种课型的课堂教学模式探究。

五种课型：新授课、复习课、实验课、习题课、讲评课。

探究重点：各种课型的教学目标设计、教学模式设计、教学策略设计、学法指导设计、教学过程设计等；教师行为与学生行为、讲与练等。

②系列课常规教研活动。

A、青年教师（或弱师）的汇报课。按“诊断与反思”的教研思路进行考评，即所有参评教师应将同一教学内容在两个班各执教1节，第1节课后由听课者和执教者一起评课（诊断、反思），执教者修改后第二天在另一个班再上同样内容的课。执教者须向校本教研工作小组成员提供教案和反思记录。经过两轮诊断与反思后，由执教者适时选择合适内容，再正式向学校上一节有一定特色的汇报课。

B、中年教师的研究课（1～2节）。课要走出传统束缚，跟上课程改革的步伐，明确继续努力的方向。

C、骨干教师的示范课（1～2节）。把自己的教科研成果应用于课堂上，展示自己的教学风格，体现较熟练的教学技能，起到示范带头作用。

D、专题研究课。针对教学中带共性的问题和教学中重点、难点、疑点问题或学科遇到的突出问题，经过综合归类，形成问题议题，组织教师集体会诊，达到解决问题的目的。 E、教研组（备课组）的展示课。每个教研组（备课组）都要推出一节有特色的、在某个方面或几个方面做的比较好的展示课。各组的展示课要集中推出，执教者、听课教师

及校本教研工作小组成员听后即评，相互探讨，集中评点，评出创新点，积极推广；评出不足，找出改进办法。

③开展“三个一”活动，督促教师做教学的有心人。

A、每学期每个教师至少搞一次案例分析。

教师针对自己的或者他人的一个值得探讨解决的、真实的、具体的教育教学情境进行自主研究和分析，形成文稿。

B、每周每个教师写一篇不少于600字的教学反思。

教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己某一教育教学行为反思。

C、每周每个教师要提一个可研究的问题。

问题必须是课堂教学中的、真实的、有一定典型性时代性的、通过努力可以解决的较小问题。

④单元检测、期中考试的试卷分析和质量分析以及期末考试阅卷反馈情况的落实。 分析的目的是为教师、学生、班级提供教

情和学情，便于发现问题、反思问题、研讨问题、解决问题，促进教师间、师生间、学科间、班级间相互交流和竞争。

⑤文、理科分别于周二周三晚（90分钟）开展 教研活动，主要内容是：(1) 传达并落实好教研组长会议精神。(2)校内外业务交流。(3)业务理论学习。(4) 评课。(5)技能培训。

(6)研讨教学中带有普遍性或争议性的问题。（7）精备一节课。（8）课题实验交流。（9）教学中所遇问题的专题研讨。（10）具有教研组特色的其它项目。

⑥集体备课

每备课组每周要有不少于90分钟的集体备课时间，根据集体备课的要求开展集体备课。学校分管学科领导要深入集体备课，全程参与，对每次集体备课的记录要签字验收。 ⑦听评课

每学期听课校长不少于20节，业务教干不少于40节，教师不少于30节

（1）听抽查课。教学领导每周至少要听1节抽查课。

（2）备课组内循环听课。各备课组一学期至少进行两轮循环听课。

（3）学科公开课。要求每位教师在学期内使用课件举行一次学科公开课，教研组教师必须参加听评课，共同研究提高。

（4）校级示范课。根据上学期的听评课情况，各教研组推荐1-2名教师在学期初举行校级示范课。 展示教研组的教研成果和课堂教学水平。

（5）外出学习汇报课。凡学校派出培训、学习的教师归来后都要举行汇报课。 ⑧课题研究

课题研究是转变教育理念，提升理论水平，提高教学质量的重要措施，要求教师积极参加各级各类教育教学课题的研究。研究的过程纳入业务检查。

五、保障与奖励

为保障学校校本教研工作实施方案的实施采取以下措施：

1、实行分管领导包学科制度。分管领导要参与本学科教师的教学、教研的全过程，并有权对教学、教研的全过程进行指导和检查。

2、周报告制度。各备课组长、班主任、教研组长、教导主任、副校长实行逐级周报告制度，向各分管领导汇报，汇报的主要内容有本周工作完成情况，有待解决的问题，下周工作安排和对学校工作的建议等。

3、业务检查制度。学校成立业务检查小组，对教师的备课、作业布批、作业批改记录、听评课记录、理论学习笔记、集体备课记录、教研活动记录、单元测试记录、课题研究的材料、月报等进行每月一次量化检查，并把检评情况以书面的形式反馈到相关人员。

4、表彰奖励制度。学校对在教育、教学、教研工作中成绩突出的教师，每学年一次表彰奖励。