心育之校（22）关爱生命 呵护心灵—记浙江绍兴县华舍实验学校心理健康教育
一、学校总体情况：
华舍实验学校是一所九年一贯制学校,现有49个班级, 2500余名学生, 142名教师。学校先后获得中国少年儿童信息研究基地、全国红旗大队、浙江省示范学校、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省公众形象优秀学校、浙江省书法教育实验基地、市级文明学校、市实验学校、市绿色学校、市示范家长学校、市体育传统学校、市示范实验室学校、市治安安全先进单位、县级先进集体等荣誉称号。并被列为全国中小学小公民道德建设实验基地、中国少先队信息研究基地、教育部重点课题《团体心理辅导》实验基地。
我校的心理健康教育起步于19xx年，19xx年开始全面展开。学校心理健康教育由德育副校长直接领导,政教处主任具体负责,心理辅导站具体开展各项工作。学校成立了由分管校长、政教处、团委、心理辅导教师、班主任、家长代表组成的心理健康教育领导小组。学校设有兼职的心理辅导教师进行业务指导。
学校心理健康教育的目标为：以面对个别有心理障碍学生的补救性辅导为基础，以提高全体学生心理素质的预防性教育为核心，以尊重学生心理发展的个体差异、增进学生个性发展、开发自身潜能、达到自我完善的发展培养为重点，积极构建全面渗透的心育模式。
二、主要工作：
六年来特别是近2年来,我校心理健康教育主要开展了以下工作:
（一）多方位开展心理健康教育
1、以心理辅导课为主渠道
学校每二周开设一节心理辅导课,由班主任负责授课,以年级为单位集体备课,并设立年级备课组长。根据不同年级的年龄特点对学生进行学习心理问题、个性心理问题、人际交往问题、青春期心理、情绪辅导、休闲辅导、升学与就业等方面的辅导。学校设立了心理健康教育总辅导员,负责业务指导,先由总辅导员上示范课，然后各年级组长具体组织备课工作,每位班主任(兼职心理辅导老师)各备2～3节不同内容的课,各周到不同的班级轮流上相同内容的课。各班每周的上课内容各不相同，这样既可以减轻班主任的负担，每班又能完成所有的教学内容，效果良好。
2、以学科教学渗透为主阵地
心理辅导工作在学校教育工作中的重要地位,在全校教师中已得到共识,全体教师共同参与,共同关心。学校始终把心理健康教育列入教育教学计划之中,学校心理辅导工作的主阵地是学科渗透,心理教育与课堂教学相结合,使学生受益无穷。学校提出倡议:不要求人人都是心理辅导员,但要求每个教师都能关心心理辅导工作,关心学生的心理健康,掌握心理学知识,运用心理学原理渗透于学科教学中。
3、以学校情感管理为抓手
学校设有校长信箱,并规定每周三为校长接待日,及时处理学生的来信来访。学校在学生中开展了“我为学校献一计”的金点子活动,不少学生提出了“建立校园主题雕塑”、“设立校园宣传窗”、“让校园成为绿色学校”等金点子。学校积极筹集资金对学生提出的建议予以一一落实。充分信任学生,尊重每一位学生的民主
意识,定期开展师生对话会。
4、以教师言行影响为保证
学校在校园内创设“全员心育”的意识和民主、和谐的校园心理氛围,每一位教师用自己的言行影响学生,事无巨细,“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”。学校设有兼职心理健康教育总辅导员、女生生活指导教师、青春期教育指导教师各1名。
5、以校园文化建设为辅助
学校开展校园文化运动会,让学生在玩中陶冶情操,在笑中冶炼心情。并让墙群会说话,让学生的书画作品、劳技作品上墙,让名人名言上墙,用学生的作品布置校园,让学生体验成功的喜悦。学校开设了丰富多彩的学生社团,如“希文书画社”、“丝绸坊文学社”、“棋艺社”等,让学生在活动中发展特长,展示才华。
6、以校外资源整合为协同
学校建有校外德育基地,每一个班级每学期都开展活动,常年与敬老院、卫生院、铸造厂、污水外排中心等挂钩,开展社会实践活动,通过“请进来,走出去”的形式,让学生在实践中增长才干。并请派出所、交警、关心下一代协会等开展法制教育报告会,交通安全知识讲座, 革命传统教育会等活动。让社会参与学校的心理健康教育,以达到全方位育人的目的。
学校开办了家长学校,定期对家长进行培训,向家长传授家庭教育中的心理健康教育知识。并编印了《家长函授报》,让家长明确心理健康教育对孩子现在、将来以及一生的重要意义,能简单识别一些心理障碍,并在家庭教育中渗透心理健康教育。
为了及时了解、搜集、分析学生心理健康方面动态信息，学校成立了由校领导、政教、班主任、心理辅导教师、家长、班级学生信息员组成的心理健康教育信息网络。
7、积极参加省、市、县教研活动，承担县心理辅导观摩课一次。近三年中共开出县级心理辅导观摩课4节。
（二）多角度开展心理健康辅导
1、心理咨询信箱书面辅导。学校在初中部设有“心理咨询信箱”,小学部设有“悄悄话信箱”,每天有专人开箱并及时作出答疑及时回信,至今已收到来信近2200封。对署名信件及时送到当事人手中,对一些未署名的信用墙报或广播台中进行答疑。这一方式的辅导,使那些不愿意直接走进心理辅导室,直接面对辅导老师的学生,有一个接近辅导员,解决心理问题的途径,让他们有一个适应的过程。
2、个别辅导。学校没有专门的心理咨询室,每天中午12:00～1:00接待学生来访。遵循“尊重理解、真诚保密、助人自助”的原则,心理辅导认真做好接待、预约、登记、辅导和个案整理等工作,至今已接待学生来访180多人次。学校还在校园网上创设了心理辅导网页、电子信箱，以适应不同学生的需要。
3、小组辅导。进行了“考试焦虑”、“与父母交往”、“异性交往”等几个小组辅导,让小组成员间主动学习,自我评估,自我改进,体验与辅导员和同伴合作的愉快,获得安全感,增强自信心。
4、对家长的辅导。充分利用家长会、家长学校、家长函授报向家长宣传,普及心理学常识,提醒家长关注自己的孩子,学会与孩子沟通的方法,尊重孩子,理解孩子,给孩子一个民主和谐的家庭氛围。
5、对教师的辅导。教师自身的心理健康状况直接影响学生的心理健康,学校邀请了专家来校讲学,并对任课教师和班主任提供学习心理学的资料,对教师撰写论文提供数据资料及修改意见等。及时做好问题学生的反馈工作,把心理辅导教师、班主任、任课教师组成了学生健康成长的纽带。
（三）多元化开展心理知识宣传
为了提高学生、教师的心理知识水平,我们充分利用学校各种宣传途径,进行心理健康教育,具体形式和内容如下:
1、刊印《心灵之约》心理辅导报。从20xx年开始,我们每月出刊了《心灵之约》心理辅导报,栏目有“男孩聊天室”、“女孩心事屋”、“校园幽默”、“心海导航”、“心灵感悟”、“祝你健康”等,贴近学生生活,向学生传授心理健康知识。由于内容丰富,形式多样,深受广大学生的欢迎。每个学生和教师人手一份,每到分发《心灵之约》小报时,是教室中最活跃的时刻。20xx年起分教师版、家长版、学生版一月三期出刊。
2、开设心理知识讲座。我们邀请了浙江省教科院王健敏博士来校作了“学校心理健康教育的现状与展望”,绍兴文理学院教育系主任林慧莲副教授来校作了“女教师的心理健康及家庭生活”讲座,邀请上海医疗专家中心的专家组来校作了“教师心理健康的调适”等讲座,并向初一学生作了《如何适应初中生活》的讲座,向初二学生作了《青春期与异性交往》的讲座,向初三学生作了《考试焦虑的调适》的讲座。邀请县计生局专家对初中部女生进行青春期教育。
3、开办心理知识专栏。利用学校宣传窗、墙报、班级黑板报进行心理知识宣传。向学生宣传普及心理学方面的有关知识,帮助学生正确认识自己,关心自己的健康。利用校园闭路电视系统,校园音响广播系统进行心理知识宣传。通过播放“男孩、女孩”系列vcd,进行青春期心理健康教育,提高学生心理健康水平。
4、开通阳光心理热线，解答学生心理困惑150人次左右．
5、加强教师全员培训。要求各班班主任及学校领导,心理辅导老师参加心理健康教育自学考试,并购买了《个别心理辅导》、《人格心理辅导》、《班级心理辅导》、《教师心理辅导》等心理学专著供领导和教师阅读。此外,学校还选送心理辅导老师参加浙江省心理健康教育骨干教师培训班学习,参加全省区域性推进心理健康教育研讨会,参加浙江省中小学教学科研培训班学习。
（四）多层次开展课题研究
1、早在19xx年,学校就承担了市级课题《初中生心理健康与教育问题的研究》,并如期结题．
2、为全面研究如何提高学生的心理机能,优化心理品质,开发心理潜能,协调心理行为，建立一套适合农村九年一贯制学校的心理辅导模式。20xx年学校又进行了县级课题《农村九年一贯制学校心理辅导模式研究》。开展了以下子课题进行了全方位的研究:《1－9年级各年级心理辅导目标的研究》、《心理辅导课的理论与实践》、《各学科教学中渗透心理健康教育》、《学校管理与心理健康教育》、《班主任工作中如何渗透心理健康教育》、《心理咨询的理论与实践》、《教师自身心理素质对学生心理健康的影响》、《初中与小学心理健康教育的衔接研究》、《家庭对学校心理健康教育的影响》。课题成果获全国一等奖。
3、20xx年起承担了全国“十五”教育规划教育部重点课题《团体心理辅导》子课题研究工作。初步形成了“以学生为本，着眼于学生发展”的“全面渗透”的心育模式。
（五）多途径减轻学生心理负担
当前我国学生过重的负担表现在课业负担、心理负担和经济负担,我校处于经济较发达地区,学生家庭的经济负担并不是主要问题,而课业负担通过我们的自查、自改,积极推进素质教育,也得到了减轻。最令我们担忧的是学生的心理负担,一方面,现在的家长,把希望寄托在孩子身上,市场经济强大竞争力迫使家长要求孩子学业优秀,以获得来竞争的资本。以致对孩子的期望目标单一过高,忽视了学生的个性发展;另一方面,学生不能面对成长中的种种困惑与不安,没有适合的渲泄途径,学生的心理负担得不到减轻,还有,升重点高中考名牌大学的指挥棒作用,教材要求的不适合,以及长时间的应试教育根深蒂固,教师的素质等因素,给学生造成了一定的心理负担,严重影响他们全面素质的提高。
于是,我们以减轻学生心理负担为起点,进行了以下改革:
1、改革课堂教学,努力培养学生广泛的学习兴趣。兴趣是学习的动力,有了兴趣,学生才会苦中寻乐。我们通过合作教学,平等教学,探索性教学,采用讨论式,引导式,研究式,建立“主动、合作、创造”的课堂教学模式,培养学生主动学习、参与学习的积极性。
2、改革评价方法。采用了学生全面素质报告单,让学生自评,同学间互评,注重评价过程中的自我反省、自我肯定、自我体验。
3、加强教学流程管理,规范教学秩序。学校实行放学截止时间。对五项教学流程实行月查,并与考核挂钩,严禁拖堂,体罚学生,定期调查学生作业量,严格控制油印试卷印发,让学生在学校里乐于学,勤于学,使他们在宽松、民主、和谐的教学环境中学习。期末开展社会评学校、家长评教师、学生评教师、教师互评等活动，争创社会满意学校、家长放心教师。
三、取得成绩
1、心理健康教育的开展产生了协同效应,使学校的思想工作趋于“活化”。促进了学生行为习惯文明,更激起了文化知识学习上的奋进学风。学校连续十六年无流生，列年无违法乱纪学生产生，列年无重大教学事故产生。学校先后被授于“省示范初中”、“市文明学校”、“县级先进集体”、“县文明单位”等荣誉称号。
2、初步形成了“学校—家庭—社会”为框架的“三位一体”的心理健康教学网络。
3、初步形成了心理辅导课—班主任工作—心理咨询—学科教育为主体的“三线一面”的心理健康教育格局。
4、一批专业论文获奖。论文《农村初中生心理健康状况调查》获中国教育报主办的征文全国一等奖。论文《学校心理卫生工作的理论与实践》,获省三等奖。论文《对520封学生心理咨询来信的统计与分析》获省首届心理健康教育优秀成果评选三等奖等。县级获奖18人次，县级以上发表22篇。
5、提高了学生的心理素质,强化了教师的专业水平与能力。
6、积累了一批个案。学校对学生进行书面咨询、心理咨询、团体辅导、小组辅导等都有详细记录,为以后的进一步研究打下基础。
四、主要经验：
1、领导重视是保证。历任校长均十分重视心理健康教育工作，先后三次选派教师参加省心理健康教育骨干教师培训，历次省、市、县教研活动均派教师参加，并多次在教师会、家长会上宣传心理健康教育工作。积极鼓励教师参加心理健康教育基础知识自考，经费上予以全额报销，目前合格率已超过50%。
2、班主任建设是关键。学校十分重视班主任队伍建设，邀请外校优秀班主任来校作讲座，邀请心理专家来校作报告，并开设班主任论坛，培养了一批年富力强的力强的年轻班主任。
3、家校联系是手段。学校为每一位家长发放了家校联系卡，上面印有教育总支书记、校长、班主任的电话号码，有事及时沟通，把问题消除于萌芽状态。让家长放心，让学生安心。
4、教师敬业、奉献是财富。学校初中部设有兼职心理辅导教师3名，能放弃休息时间接待来访学生，及时解答学生来信，本着一切为了学生的原则，把工作做实、做好、做深。
5、反思与总结是催化剂。反思与总结是促进教师专业化成长的有效方法，近几年撰写了一些文章，先后在《教育信息报》、《绍兴教育》、《绍兴县报》上发表，并在全国中小学心理健康教育研讨会，省区域性推进学校心理健康教育现场会、市教科研工作会议上交流。
五、存在问题与今后打算
1、面向全体学生心理健康教育档案要逐步建立。
2、现代信息技术在心理辅导中的作用要充分发挥（心理辅导软件的应用、学生心理健康档案的电子化）。
3、心理健康教育的校本教研有待深化。
4、教师自身的心理健康值得关注。
桐乡市外国语学校心理健康教育情况介绍
一、学校概况
桐乡市外国语学校座落于桐乡市中山西路，校园环境整洁优美，是嘉兴市文明单位，全国首批国家级重点中等职业学校。
我校设有商务英语、商务日语、民航与乘务英语、电脑美术设计、物流与报关、工艺美术、财会电算化、涉外旅游、计算机应用、市场营销、涉外文秘、综合高中等专业。其中商务英语专业为嘉兴市骨干专业、浙江省示范专业。学校现有全日制班级55个，全日制在校学生2300余人。
近五年来，已为社会培养了数以千计的合格加特长的中等职业人才，就业率一直保持在95%以上。我校高职考试上线人数和上线率连续领先于同类学校，为高等院校输送了1300余名优秀学生。学校已与日本湖东学院、澳大利亚职业技术学院签约，实行跨国联合办学，为优秀毕业生提供出国留学和就业的机会。
我校现有在编教职工157名，专任教师中有中学高级教师27名，有浙江省名师培养对象、嘉兴市名师、嘉兴市学科带头人、嘉兴市优秀教师、桐乡市学科带头人等市级以上各类名师40余人。学校先后聘请了数十名来自美国、新西兰、澳大利亚、南非、日本等国家的外籍教师来校任教。现有省级立项及结题课题2个，嘉兴市级以上立项课题6个，桐乡市级课题8个，先后完成了10多项省市级教育科研课题，有5项课题在省市级获奖。
学校确立了“以就业为导向、以能力为本位”的教学理念，确保学生就业有路、升学有望、出国有途。学校敢于创新，大胆实践，形成了“文理并重，外语见长”的办学特色。
二、开展心理健康教育情况
在心理健康教育方面,我校认真贯彻和落实省教育厅和市教育局有关心理健康教育的文件精神,根据自身的实际情况在桐乡市职业学校中较早地开展了心理健康教育工作，现从以下几个方面加以总结：
1、领导重视，全员参与
学校心理健康教育是德育工作的重要组成部分。学校从20xx年开始，正式在高一年级开设心理健康教育活动课，由专职的心理辅导老师授课。同时，建立了学校心理辅导工作体系，由分管校长负责，教科室业务指导，全体班主任定期参加心理辅导培训，开展班级心理辅导工作。专门设立学校心理辅导室，由经过培训的专兼职教师对学生进行个别辅导，并做好咨询的保密工作。经过两年的探索，已初步建立了学校心理健康教育网络体系，全体教师都参与到心理健康教育中。
学校心理健康教育管理网络
分 管 校 长
教 科 室
教 务 处
政 教 处
班主任队伍
专职心理教师
兼职心理教师
德育导师
心理辅导协作组
心理教育组
班级心理通讯员
心理辅导室
各 班 学 生
2、制度保障，软硬件结合
学校非常重视心理健康教育工作的开展。这两年，学校制定了一系列心理健康教育方面的规章制度，保证心理教育的有序开展。心理健康教育的具体教学工作由教务处安排专职的心理教师授课，开课对象是高一年级的学生，每班每周一节。同时，要求高二、高三各班班主任老师结合本班学生实际情况，在一学年内至少开心理辅导课4节。学校规定，心理健康教育由教科室负责业务指导，由专兼职教师负责开展学生心理辅导工作。每学期都要不定期检查心理辅导的工作情况。要求做到学期初有计划，学期末有总结，辅导中有记录。为此，心理辅导室根据心理辅导的规范要求，制定了《桐乡市外国语学校心理辅导预约制度》、《桐乡市外国语学校心理辅导教师工作守则》和《桐乡市外国语学校班级心理通讯员制度》等。设计并使用《心理辅导记录本》和《心理辅导室值班登记册》
同时，我校在04学年初，面向全体教师和学生开放了学校心理辅导室“心海园”。在05学年初，我们又根据心理辅导室的规范要求，对“心海园”进行了重新设计和布置，为学生营造了一个温馨的心灵港湾。05年8月，我们又从华东师范大学购进了一套《中小学心理测试系统》，在高一年级中抽取部分班级，对学生进行了心理健康测试，建立了学生电子心理档案，为我校的教育教学和科研服务。
3、骨干培训，注重科研
心理健康教育是一门新的学科。在职的教师需要接受更多的教育和培训，这样才能更好地对学生开展教育。因此，学校出资让教师接受再教育，努力提高教师的心理健康教育水平。几年来，我校共有100名教师参加《人际关系心理学》和《学校心理咨询与辅导》的考试，其中大部分已取得了心理健康教育基础知识合格证书。同时，我校注重班主任队伍建设，不定期聘请校内外专家来我校讲学。开展班主任心理咨询培训工作，如04年9月，对全校班主任老师进行了两期班主任心理辅导技术的培训。同时，我们印发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》和钟志农老师的《谈谈实施班级心理辅导活动课的几个问题》等资料，让班主任和全体任课教师在业余时间自学，努力提高教师对心理健康教育的再认识和教育水平。
在科研方面，我校教师积极研究探索，努力提升自身的科研水平，以科研谋进步，以科研促发展。几年来，取得了可喜的成绩。如陈潜老师的《提升教师心理素质，促进学生全面发展》发表于《中等职业教育》，王树强老师的《点燃信心的火把》获桐乡市论文评比三等奖，孙文颉老师的《润物无声——记一个转变职校生厌学情绪的辅导案例》获嘉兴市评比二等奖，刘仕忠老师的《纠正中学生迷恋网吧的尝试》获嘉兴市心理健康教育三项评比三等奖，沈玉林老师的《中职生职业决策自我效能研究》发表于《大学时代·学术教育》等。同时，课题《构建中等职业学校心理健康教育网络的探索与实践》获得20xx年职业教育与成人教育优秀科研成果三等奖。
4、预防为主、创造心理辅导特色服务
随着我校心理健康教育的深入开展，学校心理辅导网络体系逐步完善。我们充分认识到心理健康教育“以学生为本”理念的内涵。以学生为本，就要发挥学生的积极能动作用。因此，我校成立了班级心理通讯员队伍。通过学生社团活动、学生业余党校，对班级心理通讯员和学生干部进行心理辅导培训，让学生了解心理辅导的原则，方法，再由心理通讯员向全体同学宣传心理方面的知识。做到早预防。
班级心理通讯员队伍，我们着力于两个建设：一是学校心理健康的防控，逐步建立健全辐射到每个班级的学校心理健康监控体系，目的是及时发现和预防学生中的心理问题，减少校园危机事件，做到提前防范、实时监控、及时发现、及时疏导。二是逐步建立健全辐射到每个班级的学生心理素质拓展体系。通过专业的团体心理辅导和丰富多彩的校园活动等，优化、提高学生的心理素质，培养学生的健全人格。关于学校学生危机事件的干预我们正在探索有效的运行机制。
同时，我们建立了《桐乡市外国语学校心理辅导预约制度》，让需要接受辅导的学生与班级心理通讯员取得联系，填写心理辅导预约单，及早与心理辅导老师预约辅导时间。学校心理辅导室根据学生心理需求，从本学期开始开设心理专题辅导，以“专家门诊”的方式进行。如人际关系专题；女生生理、心理；亲子
关系专题；学习与就业专题等。以便使广大同学顺利地解决问题，摆脱心理困惑，更好地学习和生活。
5、学科渗透、注重校园文化建设
我校在开展心理健康教育工作中能充分发挥自身的教育资源和主观能动性，注重在日常课堂教学、班主任工作、政教工作、团队工作、家教工作、校园文化建设中渗透心理健康教育的内容，能创设各种有效而新颖的活动形式，具体有讲座，黑板报、广播等。学校的心理小报《心海启航》每学期出刊两期，宣传心理健康的知识，使广大学生能提高心理健康的认识，从而认识自我和完善自我。
我校实行德育导师制度，要求德育导师努力引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观和审美观；着力培养和提高学生的政治思想素质，帮助学生形成良好的道德品质；指导学生掌握良好的学习方法；培养学生良好的学习习惯；解决学生生理和心理上的困惑。
在平常工作中，学校要求各班能把心理健康教育渗透在班级工作中，班主任要经常了解学生的心理动态，及时进行心理咨询，并把和学生的谈心情况进行记录，如出现有问题学生，则及时与心理辅导室联系，如无心理问题，则由政教处进行德育教育。不仅在班级工作中要渗透，学校还要求在学科教学中渗透心理健康教育，要求各任课老师能在备课时考虑学生的心理承受情况，智力和情感情况，同时在上课时注意关注学生的学习态度和学习心理，少训斥，多引导，让学生学得开心，学得快乐。
同时，学校还举办各种大型的节日活动，如校园文化艺术节、体育节和技能节，让学生在活动中锻炼人际交往能力、竞争和合作的能力，发挥自主性和创造性。从而让学生具备较强的社会适应能力
三、亟待加强和改进的地方
我校的心理健康教育已经成功地迈出了重要的一步。同时我们也认识到今后要走的路还很长很长。需要在今后的日子里不断学习，不断总结，探索切实可行的有效的心理健康思路和模式。
1、心理健康教育要深入下去，教师是关键。学校要创造机会输送更多的教师，特别是年轻教师参加上级教育部门举办的各级各类心理健康培训活动，努力提高我校教师整体心育水平。对于班主任队伍，要加强校一级的培训，通过提高班主任的心理健康教育水平，改进班主任的工作方法，使学生生活在更良好的心育环境之中。
2、学校心理辅导室的建设要更加规范化。虽然我们对学校心理辅导室进行了设计和布置，但是还没有达到标准化的要求，以后我们将加大经费投入，争取在下半年把我校的心理辅导室建设成桐乡市职业学校中模范辅导室。
3、随着心理健康教育教学的深入，科研方面有待进一步加强。以科研为导向，切实推进心理健康教育的有序开展。充分利用学校现有的资源《中小学心理测试系统》，研究学生的学习心理、心理健康水平、学生的问题行为和人格特征等。同时聘请省内外的专家对我校的心理健康教育进行理论和实践的指导。
4、家校联系，关注学生心理发展。学生的心理问题，很大程度上与家庭教育有关，我们将开拓更加有效的家校联系途径。把心理健康教育与家庭教育联系起来，以家长会为主渠道，以家访为突破口，建立和完善学生心理档案。切实关注学生心理发展，培养学生完善人格和保证学生心理健康。
谈班主任工作中的情感教育
浙江省富阳市富阳中学 潘永良 （著作权所有）
关键词：情感教育、班主任、活动
展望新世纪，未来的教育将更加基础化、综合化、生活化、网络化和国际化，对人才素质提出新的更高的要求，教育的方法也面临着一种变革和发展。传统的以灌输、说教为主的教育方法已经远远不能适应新形势的发展需要。柳斌同志曾讲过：“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，不能造就一代‘四有’新人”。现代教育十分重视情感教育，迫切需要教育过程中的情感投入，情感教育已越来越受到人们的关注。
班主任是学生集体的教育者组织者，是学校领导工作的得力助手和骨干力量。在学校，我们不得不承认这样一个事实：在大多数情况下，学生有事找老师帮助解决，首先找的是班主任；班主任对他所管理的班级的学生讲的话就是比其他老师讲的话管用。这是因为他是班主任，他比起那些非班主任的老师来讲，在学生心目中更有份量。因此，班主任的教育思想、教育观念，教育艺术水平的高低，教育方法，组织管理能力等因素都关系到一个班级集体的面貌。情感教育是教育者用情感打动受教育者，使受教育者产生积极的健康的情感，进而在情感的推动下，转变受教育者的思想，提高其思想认识水平，最终达到教育之目的。情感教育为新时期班主任工作开辟了一条新的途径。本文结合自己班主任工作的实践谈一些体会。
一、了解和研究学生是进行情感教育的基础
美国心理学家罗杰斯认为：“教育者应该自己充分进入到学生的情感中去，与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。”了解学生是情感教育的基础，不了解学生的内心世界就谈不上情感教育。了解和研究学生，包括学生个人和集体两个方面。要把了解学生个人和了解学生集体结合起来，做到既见树木，又见森林。了解学生不应把注意力只集体中在少数“调皮”生身上，而忽视对全体学生作全面的了解，否则，就可能在班集体工作中陷入盲目、被动。由于学生的情况是在不断变化发展的，因而就要不断掌握新情况、研究新问题。了解学生不是目的，而是教育的手段，应当把了解学生和教育学生紧密地结合起来，既要在教育学生的过程中了解学生，又要使了解学生的过程成为教育学生的过程。
了解和研究学生的主要方法有：
（一）观察——这是了解学生的基本方法。班主任要善于在课堂教学、课外活动、班级集体活动、体育活动、寝室 、就餐、值日、午饭后至下午上课前等活动和时间观察学生的真实情况。观察越是深入细致，就越能正解认识学生。因为在活动中才能真实表现出他们的思想状况、兴趣爱好和才能等。同时跟学生同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。
（二）谈话——班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。有目的地找个别学生，班干部谈话，可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动向。谈话要想取得良好的效果，在谈话前，班主任应当认真考虑谈话的目的，中心内容，采取的方式，以及选择的时间等。在谈话过程中，对学生要亲切自然，态度和蔼，不要使学生感到拘束紧张；要讲究技巧，善于启发学生讲真话；要注意倾听学生说话，让学生把讲完，不要有不耐烦的情绪，边听边思考，联系学生一贯的思想言行，和平时观察的印象结合起来加以分析，不要听了一面之词，就轻率地得出结论。在批评学生时谈话，我特别注重谈话时间的选择。多年的班主任工作经验告诉我，早上一到校就批评学生，对学生的各方面都影响很大。
（三）研究书面材料也是班主任与学生情感交流的一种渠道。我虽然是英语老师，要求学生每周写周记，从周记我可了解许多情况，学生在寝室的守纪情况，值日工作情况，同学之间的关系，学生在学习、生活中的心理问题等。学生很多“本我”不是课堂上反映出来的，而是在课后反映出来的。周记中会对他信任的班主任讲真话，如对班级的制度执行情况，家庭的情况，对班干部的看法，甚至对科任教师的上课情况，都会如实反映。这样就可与谈话结合起来，为师生间搭起情感的桥梁。
（四）调查访问，调查访问是深入了解和研究学生的一种方法。除了向学生调查以外要特别注意向学生家长和科任老师作调查。向学生作调查，最重要的是要亲近他们，同他们打成一片，既做学生的老师，又做学生的知心朋友，这样对学生的了解才会深入。如果师生间感情疏远，心理距离大，学生对教师就会产生一种敬而远之的回避情绪，不愿和我们教师说心理话，心门紧锁，那么，班主任的教育工作就难以奏效。有一次我发现一个学生几天来上课眼神经常发呆，象是掉了魂似的，我向科任老师作调查了解，老师也反映这学生这几天上课老走神。经过调查，搞清了他走神、发呆的真实情况。所以，我们若能及时从学生、科任老师那里了解情况，研究教育的方法，就有帮助学生更好进步。所以班主任要有爱心和高超的教育艺术，只有这样，才能“打动”学生。教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来。才能打到心的深处。”作为班主任要经常深入到他们当中去。关心他们，了解他们，用真诚与爱心去跟他们交朋友，既做学生的老师，又做学生的知心朋友，让学生愿意接近我们，愿意跟我们讲心里话。班主任也就能在帮助学生分析问题，解决问题，启发引导学生中赢得他们的信赖，树立起威信。
二、组织好班集体活动是进行情感教育的环节
组织好班集体活动，是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体，应当具有正确的信念，坚强的凝聚力，正确的舆论，健康积极的情感体验以及团结友爱、勤奋好学的好风气。健全的集体是一股巨大的教育力量。苏霍姆林斯基主张从培养情感入手，开展各种有益的活动，去发展和充实学生的精神世界，逐步使学生学会自己管理自己，自己控制自己。他认为：“在少年的心灵中激发这种精神活动是教师最复杂的任务之一”。因此，组织好班集体活动，既是班主任工作的目的，也是进行教育的手段。
（一）开展各种形式的班级集体活动。如：帮助贫苦学生的献爱心活动，学雷锋活动，校园歌手大奖赛，演讲比赛，春游、秋游等活动，不局限于课堂内，而延伸到课堂外、校园外。在活动中寻找兴趣，使情感活动的火星燃烧起来，自尊感、自豪感得到加强，班级凝聚力得到加强。
（二）认真上好心理导向课
世界卫生组织给“健康”下的定义是：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理，心理和社会适应能力的完美状态”。这无疑表明，人不仅要重视生理健康，而且要珍视心理健康。许多临床研究证明，很多生理疾病是由心理因素引起的。从一定角度说，人的心理健康比生理健康更为重要。
21世纪最大的财富是人才！而一流的人才必须具有一流的素质！良好的心理素质是优秀人才的基本要素。现在我们所面对的学生，大多数是独生子女，他们是家中的太阳，而父母、祖父母便成了围绕太阳转的地球和月亮。他们从小受宠，饭来张口，衣来伸手，独立生活能力差，不太能和别人合作，以我为中心，也比较自私。意志品质不强，不肯吃苦，经不起挫折，存在着这样和那样的心理问题。因此，我们班主任要认真上好心理导向课。为学生创设一个轻松、愉快、和谐的心理氛围，教导他们学会发现别人的优点并适当地赞扬他人，学会尊敬别人，接纳自己，增进同学间的团结和谐，从而促进学生身心的健康发展。班主任开设心理导向课的基本构思是：
选择内容：自我意识、自尊、自信心、学习策略、记忆、思维、情绪、情感、人际交往、价值观念
确立情感目标：根据教育内容，把情感的变化作为教育活动的结果，使教育活动与情绪感受统一起来。
学生的情感体验：①运用音乐、录象、CAI课件等视听手段，通过感性形象激发学生的情绪体验，创设和谐、友善、快乐、向上的环境气氛，使学生受到熏陶感染，唤起学生理智感、道德感、审美感。活动形式突出②给学生提供参与活动的机会，通过观察、表达、讨论、交流、角色扮演等活动，激起学生健康积极的情绪体验，潜移默化中吸纳心理学的知识，促使学生自觉接受教育，中活动中逐步提高学生的心理品质。
三、班主任广博的知识是进行情感教育的载体
师生双方思想和情感的交流，主要是通过教学活动进行的，因而需要有广博的知识、扎实的专业功底，只有这样，才能“征服”学生。教育家马卡连柯说过：“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时，那你自然会看到所有的学生都会倾向你这一边。”在这里，正是广博的知识起到了情感教育的载体作用，教师可凭借自己的知识来拓展学生的精神世界，发展他们的智力和能力，提高他们的思想和道德水平，而一个知识贫乏的教师，不仅无法胜任教学工作，也无法赢得学生的信赖和尊敬，更谈不上什么情感教育。一次在学生座谈会上了解到学生对我的评价：“你的英语说得那么流利，就像外国人一样，真让我佩服极了。”我深深感到，作为一名班主任、一名英语教师，在现行的SEFC教材中，有许多关于历史、地理、航天、人文的知识，如果你知识渊博，专业过硬，自然而然的就会赢得学生的信赖。
班主任高尚的品德和美好的情操同样也能“感染”学生。作为班主任老师来说，最重要的品质是什么？最能使学生感动的是什么？我认为班主任最重要的品德是为人坦荡正直，有一种凛然正气和真理的感动，有崇高的事业心和高度的工作责任感，不世俗，不随波逐流，民主、公正、平等、友善。而最使学生感动的，就是象陶行知先生所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
情感教育中的“情”字，是发自内心的真情，是对事业，对生活，对学生的执着的爱，是心灵的自然流露，我愿意当老师，当一名好老师，我更愿意当一名班主任。著名心理学家，教育家林崇德教授说过“作为一名中小学教师，如果不做班主任，就不会尝到当教师的真正滋味。”魏书生也说“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。时代在发展，学生也在发展，为了提高教育的效果，为了培养下一代，作
为新世纪的班主任，我们要不断学习新知识，提高自身的素质，以教师饱满的情怀和真挚的感受影响感化学生，以求得感情上的共鸣，做到无时无地不把学生放在春风化雨之中，这是学生的呼唤，也是时代的呼唤。
（21）回首20xx年-湖北省宜都二中心育纪事
我校身心健康指导室从今年9月正式建立以来，在学校领导的亲切关怀下，在学校政教室的直接领导下，工作运行状况良好。主要开展了以下几个方面的工作：
一， 搭建心理健康教育舞台
开学初，学校张校长和政教室刘主任亲临指导，现场办公，召开了身心健康指导室工作会议，明确提出我校心理健康教育的目标：培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。预防问题发生、促进心理素质提高是心理健康教育的主要目标。围绕这个目标我们开始搭建舞台：我们制订了学期工作计划；主办了了心理健康教育的橱窗；开通了心理服务的专线电话；根据我校实际，确定了学校心理服务的几种方式：设置课程，辅导讲座，门诊咨询，电话咨询，网上咨询，书信咨询；开设了专门的心理服务网站“心灵驿站”网站设置了“阳光小屋”，“专家讲坛”，“学生天地”，“家长学校”，“教师频道”，“心理常识”，“趣味心理”，“互动社区”等栏目。
二， 演奏心理健康教育乐章
我们坚持面向全体学生，开展了一月一次的心理健康教育讲座。在“关注学生心理健康，构建文明和谐校园”的首次讲座中，学生知道了什么是健康，什么是心理健康，什么是心理健康教育；明白了心理健康教育的重要性和必要性；讲述了如何面对心理困惑。通过“中学生如何对待爱情”的讲座，我们向学生讲述了中学生接受爱情教育的必要性，帮助学生理解什么是爱情，中学生朦胧情感的特征和负面影响，告诉学生如何对待爱情。我们变“堵”为“输”，指导学生树立正确的爱情观。大型讲座在全校师生中引起强烈反响，收到了较好的教育效果。到目前为止通过各种形式咨询的近200人次；主要咨询方式是网上咨询，很多学生在微机课上直接与老师交流，还有的在网上留言，然后由老师回答，“阳光小屋”在短短两个多月的时间点击达21718人次，还有不少学生有了心理困惑选择到咨询室与老师面对面咨询，这些学生大多是泪流满面的来，高高兴兴的去，还有一些学生提前预约与老师交流，还有的学生给老师写信交流，也有电话交流的。主要涉及的心理困惑有以下几个方面：1，学习压力太大，不堪重负；2，厌学，不思进取；3，人际关系紧张；4，异性交往的困惑。通过身心健康指导室两个多月的工作，全体学生心理健康意识增强了，学生出现心理困惑有了倾诉的地方，很多学生在咨询中告诉我们：我没有把您当成老师，在我心中咨询室的老师就是我的朋友！我们身心指导室的老师们把学生的快乐当成了自己的幸福！
我们的教师也在迅速成长和进步，短短几个月，我们自学了近100万字的心理健康教育理论，咨询笔记和体会10几万字，在省级刊物发表文章6篇，我们有理由相信，新的一年我们会再接再厉，更好的做好心理健康教育工作！
三， 新学期工作的几点思考：
通过半年的工作，我们感到心理健康教育的重要性和迫切性，心理健康教育是一项宏伟的工程，是一项系统的工程，如果仅仅依靠我们课题组的几个老师是不可能完成我们的工作目标的。我们的力量是微不足道的，我们希望全体教师，全体家长都来关注学生的心理健康问题。
1,我们建议学校对教师，家长进行一些心理健康教育培训，让全体教师，家长首先提高认识，转变观点，学习一些心理健康教育的技巧。只有全员参与，依靠大家的力量，我们的心理健康教育才能真正担负起学生健康成长的重任。
2,我们觉得当务之急就是把全体班主任武装起来，先由身心健康教育指导室的老师上一节团队辅导观摩课，然后利用班团队活动时间进行团队辅导。
3,我们还可以在每个班上成立一个3╠5人的“同学心理互助小组”，让学生有了烦恼和困惑马上就可
以找到身边的同学来帮助自己，这样既减轻了老师的工作压力，也可以使这些学生在帮助别人的同时，快乐自己，形成健康的个性品质。
4,我们还可以在学校广播台开设每天10分钟的“阳光热线”，讲述学生关注的心理健康教育专题，解答学生的心理困惑，反馈学生的一些提问。
总之，我们要力争构建一个面向全体学生，唤起全员参与的家校紧密联系的学生心理健康教育网络！ 湖北省宜都二中
教师的天职：关心学生的身心健康
健康包括身体健康和心理健康。学生健康是教育的重要任务之一，也是保证每个学生全面发展的基础。
身体健康：指学生身体的正常发育和体质的增强。
在中小学阶段，一切活动都不能以损害儿童的健康为条件。保障和促进儿童身体健康的途径是多种多样的，但它首先必须成为每一个教育工作者的明确意识。这就是：学生的健康是第一位的，是学生其也各方面发展的基础。减轻学生的课业负担；积极开展全民体育运动；开设健康课程；认真贯彻执行有关学校卫生安全工作的法规和政策。以上这些都是促进学生身体健康的有效措施。 为此一些教育专家提出具体建议：
——学校提供全体儿童饮用的冷、热开水，饮具学生自带。
——学校春、秋季节或流行病多发的季节，为全体学生提供预防疾病的中草药水，这是多年来行之有效的方法。
——教师不能罚学生站，放学留学生不能超过20分钟。罚站、罚跑步以及放学后留学生补课超过半小时，是直接有损于学生健康的不良行为。
——学校和教师在组织学生参加劳动时，不得让学生接触有毒有害物质或从事不安全的工种。 ——教师应注意观察儿童的身体不适情况，如脸色不好、精神不集中、发烧、盗汗等，并及时与家长联系或送学生去医务室。
——教师应特别关心家境贫困，长期身体不好以及缺乏成人照顾的儿童的健康，并加强与这类学生家长的联系。例如，了解父母离异的学生早上到校前是否吃过早饭，贫困家庭的儿童的午餐情况，对身体不好的学生，询问是否需要在校期间服药，并允许这类学生自带一些加餐的营养品等。 ——对生病请假的学生，教师不应再让学生补做家庭作业，即使是请假一天的学生。此外，教师还应说服家长及时带生病的学生请假去医院就诊。据一些城市报道，一些家长和教师为了不耽误学生的课业学习，即使学生生病，也要坚持到周末才治疗，致使许多患儿由小病转为大病、重病，甚至危及生命。
——不应让学生，特别是小学生带病坚持考试。考试是充满紧张的智力活动，对患病的儿童来说，这种紧张活动是极不利于健康的。教师可等学生身体恢复后进行补考。在小学阶段，没有决定学生发展方向选择性和选拔性的重要考试，因此，不必加重有病学生临考的心理负担。
——学校和教师要在日常的教学和活动中，灌输有关健康教育，尤其是学生自我保健的知识和技能。例如：使他们了解哪些食吕是有益于健康的；哪些广告宣传的食品是商业性招徕；使他们了解用眼卫生；了解日照与钙吸收的关系；了解噪音对人体健康的损害等。
心理健康：心理健康，如同人的身体健康一样，对有少年学生的发展是至关重要的。但是，它与身体健康相比，更容易被人世界忽视。一些成人，包括家长和教师，更多的是把青少年儿童的心理健康问题看成“本性”、“道德”和“智力教育”问题，用不正确的手段和途径对待他们的心理健康。
教师教育教学活动中的态度和方法是儿童心理健康的极为重要因素；儿童在班队集体中的角色、地位也是影响儿童心理健康的因素之一。以下标准推荐给青少年朋友，用以了解班级自己心理健康的水平：
——在学校任何场合，能自如地表达自己的观点和意见；能在集体中表达不同于大多数人的观点。 ——对家长与教师的联系以及召开家长座谈会不恐惧。
——对于教师错判的成绩，能主动告诉教师。
——能主动要求参加校或班组织的各类活动，而不是永远被动地支持教师的指定。
——不把考试成绩看得太重，考试前不是过分紧张以至影响睡眠和饮食。
——能主动告诉教师自己遇到的困难并寻求帮助。例如，告诉教师身体不舒服。在集会和上课时告诉教师要大小便，或考试时忘记带笔。
——在课堂上能大胆举手发言，尤其是不怕答错。
从以上标准中，我们可以看出，学生的心理健康直接与教师的教育态度和方法相关。由此，我们知道在什么样的环境下儿童心理更健康：
——学校和教师要尊重每一个儿童的人格和自尊。
最好不要用“差生”、“后进生”和“落后生”这类词，可称为“有特殊需要的儿童”。
教师不应偏爱成绩好、家庭环境好和相貌好的孩子，不能使一些儿童因先天和环境条件的不利而产生自卑心理。
——教师，尤其是班主任，在任何时候都要给学生以安全感。
——教师，尤其是班主任要在每一个儿童心目中建立起信任感。这不仅仅是为教师工作方便，而更重要的是为了儿童的心理健康。我们希望老师：
不随意公开每一个儿童个人生活的“秘密”（儿童所在乎的），如家庭结构，原来的“绰号”，在过去学校和幼儿园的表现，以及“秘密”地与教师的谈心。
最好不用使用“告家长”、“告校长”、“送工读学校”之类的话语，这是最容易使儿童对教师失去信任的方法。
采用个别的方式发放试卷。在谈及全班同学的作业或考试成绩时，只公布前几名，如能重点分析学习态度与方法则更好。
可以交一些“任务”给学生，并充分相信他们能完成，以培养儿童的被信任感和责任心。例如，交送一些报表到校长手里，又如设立自我监考考场。
——充分尊重学生的自主性和自由。青少年儿童健康的个性是在充分的自主活动和自由活动中形成的，过分刻板和严厉的纪律、规章管理，可能会导致他们行为上更规范些，但有损于儿童心理的健康发展。在这些方面，我们向教师建议：
A、教师不要随意打断学生之间的活动和交谈，也不要随意打断学生向教师的述说和问话。
B、允许学生之间的小秘密，教师不以“你们在一起都干什么了”、“都说了什么”的方式追问学生。
C、不要鼓励打小报告的同学，也不要“出卖”打小报告的同学。
——教师要站在学生的立场，以他们的眼睛了解学生和认识学生。
上海市七宝中学的心理健康教育（转贴）
原载上海市七宝中学网站
七宝中学是第一批被命名为“上海市中小学心理实验学校”的市重点中学。20xx年12月，学校顺利通过上海市实验性、示范性高中规划的中期评估验收，专家对学校的心理健康教育工作所取得的成绩给予高度评价。在多年的努力下，学校领导和老师团结协作，奋发进取，在心理健康教育方面探索出一条“心理健康教育于人文教育”的特色之路。
一、学校心理健康教育近几年的发展情况学校最初的特色是中学生的学习心理辅导，以唐缨副校长为组长，开展了《中学生学习心理调控能力培养与模式研究》，形成了心理教育“三控、三场、五因素”和“九环联动法”的操作模式，这是学校的一大特色。后来随着工作的深入开展，结合学校“全面发展，人文见长”的办学思想，学校认为，富有人文精神的学校，心理健康教育应该和学校德育工作融合在一起，以学生的发展作为教育的基点与归宿。因此，学校把心理健康教育与人文教育相融合，以发展性心理辅导为重点，根据高中生的年龄特点和个性发展的需求，结合实际情况，通过各种渠道，努力营造一个和谐、宽容、健康、向上、丰富活跃的班级文化和校园文化，为学生的发展创设一个良好的心理生态环境，使得我们的德育和心理健康教育工作更有针对性和实效性。 二、硬件设施的完善和师资队伍建设
19xx年，学校除了最初投资四十万余元建立设备先进、功能齐全的心理辅导中心外，还不断添置一些必要的硬件设施。
20xx年10月，学校又购买了一套惠诚咨询有限公司开发的网络版的心理测量软件，借助这套软件，可以实现心理档案电子化管理，为心理辅导工作进一步展开提供了有利条件。
学校不断完善心理健康教育的师资。目前，心理辅导中心有专职教师三名，其中一位是华东师范大学心理系研究生。还有22位兼职心理教师。为了更好的让兼职心理教师的工作规范化和制度化，学校20xx年九月份还专门制定了“七宝中学兼职心理教师管理条例”。目前，学校已经送20多位班主任和任课教师参加区级、市级心理培训，形成了以专兼职心理教师为骨干、各班主任、团队干部为主体，全体教师参与的心理健康教育师资队伍。
三、学校在心理健康教育实践方面的拓展与创新1、 班级心理教育常规化、制度化 班级心理教育已经成为心理健康教育工作的基本形式，班主任成为有效实施心理健康教育的主体力量。学校班级心理健康教育活动已经实现制度化并且搞得有声有色。每个学期，学校都要求每个班级至少要搞一定数量的围绕心理教育的主题班会，并进行全校的评比。要求班主任把自己辅导的个案进行汇总、交流。班级心理健康教育已经成为学校的为心理健康教育的一种重要形式和途径。2、 心理辅导手段现代化 为了使心理健康教育课生动有趣，心理老师制作了心理多媒体课件。为了更好使心理辅导工作与时代同步，学校开通了“校园心理热线”，开设了“学校心理网站”，开设了网上心理信箱，解答学生提出的各种心理问题，实现心理辅导手段的现代化。
3、 心理课程活动化、教材校本化 心理课程教材除了参考市教委指定的参考教材外，学校积极开发校本教材。已经出版了《开发你的潜能》、《开心钥匙》。另外还更新观念，探索心理课程的活动化，注重团体心理训练。学校积极开展有利于学生心理素质培养的各种活动，实现了课程活动化、教材校本化。4、 面上的发展性辅导和个别的障碍性辅导相结合 学校将心理健康教育课列入课程计划，在心理教育课上，老师结合青少年的心理特点，有针对性地向学生传授一些心理调控知识、技能；对学生心理热点问题，心理辅导中心不定期地为学生举办相应问题的专题讲座，解决学生所面临的心理困惑，进行面上的发展性辅导。 除了进行面上的辅导外，心理辅导中心定人定时值班，针对学生之间的个别差异和个性特点，开展个别辅导。近三年来，心理辅导中心已为800多位来求助的同学进行了个别辅导，帮助他们战胜了自己，克服了自身的不足，充分发挥了自身的潜能。5、 注重学科心理渗透
为了更好地实施发展性心理辅导，除了专门的心理辅导课程外，学校还注重学科心理渗透。一般的任课教师还结合学科特点，有意识地将心理教育渗透在各学科的日常教学中。学校对每一门学科都提出了运用心理科学提高教学质量的要求，还制定了鼓励教师在实践的基础上撰写科研论文的管理措施。这一系列举措，有效地更新了教育观念，让教师树立了“以人为本”的思想，增强了心理健康教育的实效性。
6、 注重学校心理教育和家庭教育相结合 学校把心理健康教育知识推向家庭教育，让家长与学校协力共同塑造心灵健康的孩子。主要的方式有：学校通过“致家长的一封信”的方式把意图传达给家长，设立“家长校访日”，让家长了解自己的孩子在学校中各个方面的表现情况，在“学校开放日”，主办《家校心桥》专刊，通过家长会，分年级向家长讲解心理健康知识，向家长传达学生的身心表现状况，对家长进行咨询、培训与沟通，让家长学会理解并如何教育自己的孩子，形成有利于学生成长的多方教育合力。此外，学校心理健康教育不仅立足校内，还积极为社区提供义务心理咨询服务并向国内外省市兄弟学校辐射，拓展心理健康教育的范围。20xx年10月，在启德学校举行了“七宝中学心理健康教育实践基地”揭牌仪式，这标志着我校心理资源向社区辐射迈出了实质性的一大步。7、 以学生心理协会为桥梁，加强宣传和沟通 学生自发成立、自主管理的“学生心理协会”在心理老师的指导下，积极宣传心理健康知识，开展各种竞赛、交流活动，创办刊物《心语心缘》，作为大家交流思想的阵地。同时作为学生和老师联系的桥梁，协助学校开展心理健康教育工作。
四、心理辅导实验研究的主要课题、成果、以及市、区展示情况 学校校不断进行教育科学课题的研究，通过探索，形成了学校心理教育“三控、三场、五因素”和“九环联动法”的操作模式。以唐缨副校长为组长，开展了《中学生学习心理调控能力培养与模式研究》，19xx年出版了《中学生学习心理调控能力培养的理论与模式研究》一书，19xx年，课题《中学生学习心理调控能力培养与模式研究》获上海市第六届教育科研成果评选一等奖。20xx年王欣老师出版了《中学生潜能的开发》一书，20xx年，鞠瑞利老师出版了《开心钥匙》一书。
《家庭学习心理辅导》一直在做深入的研究，《高中生个性倾向性发展与班级文化建设研究》
现在正做研究。另外“心理辅导应注重发展性辅导”、“心理辅导课的教学方法初探”等四十余篇有关心理健康教育的论文在市、区级获奖与发表。
19xx年10月“面向21世纪学校心理辅导全国协作会议”在学校召开现场会； 19xx年4月，闵行区心理健康教育现场会在学校召开。另外，学校还经常为前来参观的专家同行展示公开课，举行研讨活动。 20xx年7月，唐缨副校长到德国参加国际心理健康教育经验交流会并做分会场主题发言，向世界各国介绍七宝中学心理健康教育的经验心得。 20xx年12月，学校顺利通过上海市实验性、示范性高中规划的中期评估验收，专家对学校的心理健康教育工作所取得的成绩给予高度评价。 20xx年6月，学校在上海市中小学心理辅导协会的评估验收中受到专家的肯定和好评。
20xx年11月18日—20日在南京召开的“全国中小学幼儿园心理教育研讨会暨研究成果展示会”上，我校获心理教育成果展示优秀奖。 20xx年秋，学校申请了国家教育部的“十五”教育规划课题“运用人文教育增强中学德育有效性的理论与实践研究”，学校是复旦大学心理咨询中心主任孙时进教授申请的教育部重点课题“团体心理训练的理论、与推广研究”的实验学校，学校承担的子课题是“寄宿制重点高中发展性心理团体训练的设计研究”，此外还和启德学校合作，申请并立项全国教育科学“十五”规划课题“中小幼发展性心理辅导的研究”的子课题之一“学校人文教育中推进社区—学校—家庭一体化心理辅导模式研究”。 随着时代的发展，心理健康教育必将得到国家进一步的重视，我们学校的心理健康教育也需深入发展。我们相信，在上级有关部门及学校领导的支持帮助下，在学校“全面发展、人文见长”办学思想的指导下，七宝中学心理健康教育工作必将再创辉煌。 七宝中学学生心理协会
七宝中学学生心理协会，成立于19xx年四月，是由七宝中学学生会组织管理，受校心理辅导中心直接指导的学生社团。协会的会员均由七宝中学品学兼优，乐于交往，有志心理素质提高的初中和高中的在校学生组成。
协会的宗旨是关怀学友心灵，研究校园各类热点和信息，崇尚一流健康心理，为全体学生充分发展创设良好的心理氛围。
协会自成立以来，开展了各类丰富多彩的活动。在老师的指导下，举办了多次心理健康知识竞赛活动和辩论活动。其中，97年组织了“心灵的关怀，成长的诗篇”，99年组织了“亮出青春的护照”，20xx年组织了“注意力、记忆力、想象力等五项能力大比试”、20xx年举行了“把握青春，挑战自我”等多场大型心理知识抢答表演比赛和辩论赛。20xx年，协会又推出一档崭新的电视谈话节目，就中学生当中存在的一些普遍心理问题展开讨论。在活动中，学生们的组织意识、合作助人意识、社交意识得到了增强，创造能力得到了发掘。学会举办的“星星之窗”广播台，宣传心理健康知识，已持续多年；协会曾开辟“星星窗院线”，定期播放著名影视片，陶冶学生的精神境界，提高做人的品位。受到全校师生的好评。协会还建立了心理网站，创办了自己的刊物《心语心缘》，作为交流思想的一个阵地。此外，七宝中学学生心理协会与上海交通大学、华东政法学院等知名高校的大学生心理协会进行过多次联谊活动，并经常进行各种参观考察活动，不断提高和优化自身。
学生心理协会始终支持和关心学校的发展和文化建设，会员们以极大的热情关注校园学友的心灵成长，他们积极响应学校“全面发展，人文见长”的办学思想，积极开展工作，为学校的发展与建设做出自己应有的贡献。
学生心理协会是学生自愿参加的一个群众性学生组织。大部分学生都能积极参加活动。心理训练或拓展活动需要一些道具和一定的活动经费，由于目前心理协会的星星窗电影院线已经终止，因此许多活动的开展受到一定的限制。由于传统观念的影响，许多学生对心理协会存在误解，不了解其性质。部分学生对心理协会举办的活动缺乏应有的支持。今后学生心理协会在宣传方面还需要加强力度，不断完善规章制度，开展学生喜欢的、有益身心的活动，扩大影响力。另外希望学校在活动经费方面给予大力支持。