三年级心理健康教育总结

张鹭宁

良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,因此,对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力是非常必要的。我在教育、教学工作中，是这样做的：

一、加强自身修养，树立“身教”楷模

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此，我首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论,和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。

二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作

1、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。

2、班主任工作方面,精心培育学生的创造性人格。

在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,通过组织主题班会、文体活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性

人格,提高创造力。这些实践使我深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。

3、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加班队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。

4、在个性教育方面,通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式,对学生进行个别辅导。

5、在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。

总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。

第二篇：一年级上学期心理健康教育总结

一年级的学生心理比较差，因此在小学生中要开展一系列的心理教育，也是现代基础教育的一个特点。要学生养成良好的心理素质，开发学生的心理潜能，塑造学生的健康人格，这对于提交中华民族的整体素质，提交未来人才的质量，有着极其深远的意义。

为此，要使一年级的学生心理教育到落实并取得实效，自己在教学吸取以往的经验，并针对实际对学生进行必要的心理教育。

例如：学《来到新学校》这一文，就让学生开口说说各自到学校时的心情是怎样的？有的说：我很怕，老师问他怕什么？这个同学说：学校大，人多，我又不认识同学。其他的同学都这样说。老师便微笑地对同学说：各位同学，学校是一个开心的地方，是认识朋友，同学的天地，是学知识的好地方。现在你们到了学校，不是很开心了吗？又认识了许多新同学，而现在你们感到害怕吗？有一定的同学说不怕，老师就让说不怕的同学说说自己是如何克服怕入学校的心理的。先前有许多同学只是听，听到好笑的就笑一笑，后来便四人小组讨论，四人小组一围起来，每个都要说说自己的感受时，一下子气氛就上来了，你一言，我一语，有说有笑。害怕的心理一下子就轻松下来。因此，学生对进入学校的紧张心态就没有了。

又如：《到游乐园去》这一文中，学生对这一个故事本来兴趣很大，后来小羊从海盗船上摔下来，学生也吓了一跳，最后让学生说说玩得开心时要注意什么？接着看评评议议中的三幅图，让学生说说他们与小羊有什么区别？说了以后，让他们记住在玩时要注意安全问题，否则就会发生不如意的事故了。从而就可以让学生在心里刻上记号。

从上面的例子来说：学生害怕的心理在不同的程度上都有了克服，安全的意识也有不同程度的重视。通过一学期心理素质的培养，学生的心理得到了改善，而且能塑造一个健康的心态，心理素质得到良好的养成。