《学 情 调 查》

江西   余泉兴.陈美清

学生年级：高中二年级

指导老师：余泉兴

案例撰写：余泉兴

资料统计：邓世达、吴正

宣传行动队：黄佳娣、周维、吴正

其余组员：吴艳平、李俊峰、过国强、彭小芳

 活动主题的提出：

随着21世纪的到来，我国经济水平在迅猛发展、物质文化生活水平在不断的提升，我们青少年一代的素质有了明显的提高，但不得不承认青少年的压力也比以前重了很多。所以国家一再提出让青少年减轻负担。但是，减负的成效究竟如何呢？减负之后的学生们的学习情况和学习态度、学习兴趣究竟有没有产生好的变化呢？还有，国家一再提倡素质教育，培养学生的全面发展和学习兴趣的方针究竟有没有落到实处呢？

对于我们来说，通过培养广泛的兴趣，既可以陶冶生活情趣，又可以“因材施教”，更好地发掘出我们的特长，为祖国培养出有一技之长的专业人才。但是，受社会上不良风气和不良环境的影响，难免使青少年染上一些不良习惯，我们学校到底有没有这种情况？还有，对于国家提出素质教育促使学生全面发展，可在现实生活中，全面发展越来越难，这样做会不会使全面发展变成“全面庸才”？

这样一些既实在又对我们青少年未来发展有着举足轻重的问题，难免引起我们的好奇心，所以我们提出要做一次学情调查，以了解我们周围最贴近我们学习和生活的问题。

活动目标：

1、了解中学生兴趣的倾向及对兴趣培养的状况，和不同性别的同学在兴趣选择上的区别

2、了解我校同学对“素质教育”和“全面发展”的看法

3、了解普遍学生的学习压力负担的情况

4、培养团队精神，学会沟通与合作

5、发展对社会的责任心和使命感

活动实施的具体过程，方式：

Ⅰ。调查准备阶段

1、确立调查的中心、主体、目的和讨论可行的调查方案。（第一，二课时）

在这两个课时中，我们使用了“完全民主＋自由讨论”的方式，由同学做主人，结合老师的建议，进行了热烈的讨论。讨论中完全围绕“了解学生志趣，弄清学生学情”这一主题展开。并且确立了调查的主体（即被调查人）是李渡中学高二学生（受活动的地点和时间限制）。目的是锻炼自身能力，加强社会责任心和使命感。调查方案简略来说就是分成两个小组（学情与志趣），各司其职进行调查，然后统一交流总结。

2、制定详细行动方案。（第三，四，五，六，七，八课时）

一个好的行动没有一个好的计划是不行的。

在第三、四课时课时中，我们针对上一次的讨论结果，选出了各组的成员和组长。兴趣组组长由吴艳平担任，组员李俊峰、邓世达、过国强；学情组组长由黄佳娣担任，组员周维、吴正、彭小芳。各组制定自己的行动方案和制定各自的调查目的，各自设计自己的调查表格，各个小组组员进行具体分工。以后的每一次实践课，各组都互相交流各自的成果和给对方提出意见。

第五，六课时，制定调查表。这两节课中，在老师的帮助下，我们两个小组迅速用电脑制成了各自的调查表，使用的是无记名调查，具体的问卷如下：

志趣小组的调查表：

前言：为了深入了解当代学生关于兴趣方面的情况，请您完成以下由高二（5）班调查小组撰写的调查。在此感谢你的支持！

1.放学后最喜欢参加什么活动？                            

课间最喜欢做的事情                                      

2.周末经常参加的活动是什么？                           

3.有多长时间用在该活动上？                               

4.每一天大约用多长时间在自己喜爱的活动上？

A.半小时   B.1小时   C.2小时   D.2小时以上

5.对哪门学科最感兴趣？                    

6.在兴趣培养过程中家长持如何态度？

A.支持   B.中立   C.不支持   D.强烈反对

7.平时还喜欢看哪些方面的书籍？                   

9.将来有什么志向？为什么？                                

10.通常用电脑来干什么？

A.学习   B.上网   C.玩游戏   D.其他

11.通常上网来干什么？

A.学习   B.玩游戏   C.聊天   D.工作

学情小组的调查表：

前言：为了深入了解当代学生关于学情方面的情况，请您完成以下由高二（5）班调查小组撰写的调查。在此感谢你的支持！

所在年级_________性别____　

1（  ）你觉得学习压力大吗？ A大     B中     C小     D没有

2（  ）每天是否有睡午觉的习惯？ A经常    B很少     C几乎没有

3（  ）觉得学习与娱乐的比例是否合适？ A合适    B还可以   C不合适   D没感觉

4（  ）觉得自己学习及复习的效率如何？ A高  B良好 C还可以   D不好

5（  ）是否热爱学习？ A非常热爱    B热爱    C一般    D不爱

6．课间通常做什么？（多选）（      ）

A做作业   B嬉戏   C聊天   D休息   E进行体育活动    F看书  G其他______

7．午休通常做什么？（多选）（      ）

A做作业  B看书  C午休  D闲逛  E其他______

8．一至五通常每天花费______小时做作业。

9．每天大概______点睡觉。

10．除做作业外，大概有_____小时做其他事。做什么？_____________________________________

11.假日大概每天有____小时进行娱乐活动。有____小时做作业。

    12、用什么方式纾解压力？____________________________

13.平时看什么类型课外书？__________________________

14．参加哪些类型的补习班或提高班？什么时间参加？___________________________________________

Ⅱ。调查实施阶段

等一切工作准备就绪之后，我们开始了令人又紧张又兴奋的调查活动。（第九、十、十一、十二课时）

在中午午休的时候，我带领宣传行动队员周维、吴正，捧着两种不同颜色还喷着油墨芳香的调查问卷，“明目张胆”地进入了高二(6)班的课室。（6）班里几乎全是女同学，一双双睁大的、好奇的眼睛好像看怪物似地看着我。幸好我没有被盯得不自在，大声向她们解释了我来的目的和有关调查问卷的一些问题。（6）班的女同学听完之后表现得十分配合，都愿意做这份调查，于是我细心地把两种不同的调查卷合成一份，分发给每一位同学，然后从容地走出了（6）班的课室。

进（7）班感到比较棘手，说实在的，我对他们班的同学并不太熟悉，我也怕进去之后被人排斥。所以我找到了（7）班两个同学帮我宣传，分发和回收表格，分别是热心助人的李世谊同学，还有是在（7）班威望较高的罗诗伟同学。他们的工作做得很好，确实帮了我们调查小组不少忙，在这里我代表我们小组对他们还有所有完成调查问卷的同学的支持表示感谢!

当然，我们一部分问卷给了我们班的同学做。

调查问卷的回收情况也较为令人满意，90张文稿的回收率达到了90%以上，其中只有几张是某些同学不怀好心、恶意在问卷上乱做。在这里还要谢谢周奇轩同学，在我们不在的情况下，她帮助了我们回收问卷。

Ⅲ。调查总结交流阶段——分析与论证，回答提出的问题

1.统计资料(第十三课时)

在老师的指点下，学情组的代表吴正和兴趣组的邓世达很快统计出了调查中的数据，为下一步的工作打好基础。下面是来自吴正同学制作的统计表，简洁实在：

选择题统计表：

填空题，简答题统计：

2.数据分析(第十四课时)

这一部分的工作较为关键，数据分析的结论直接影响到最后的结论的正确性。事实上，这一课时中，几乎每一个同学都积极参与讨论，发表自己对调查结果的见解。因为不同的人有不同的思维方式，是非观念和道德观念，所以结果也不尽相同。这时组长的工作就是细心归纳每一个人同学的分析，取其精华，去其糟粕，得出最令人信服的结论。下面，摘录一段由兴趣组组长吴艳平的笔录一段数据分析：

……解决我们在调查前所考虑讨论的问题： (1)在调查中的简答题如：可见，周末最喜欢做的事情…。的结果显示了一个较突出的规律：在中学的男生中，他们的兴趣爱好一般是打球，打游戏机等玩耍类的活动，较为活泼，在老师眼里可谓“与学习背道而驰”；但女生却相反，一般以看小说等优雅的文娱类活动，较男生文雅。(2)而“中学生兴趣与学习结合情况”所调查到的数据则是一面倒。综合选择题以及简答题的数据资料，男生着重于自身爱好，一般是玩乐，吃喝以及一少部分的“不良活动”，一般与学习无关，对较有兴趣的科目的选择一般较为杂乱，说明在一般男生眼中兴趣与学习根本是风牛马不相及的两回事；而女生却从字里行间表露出她们兴趣与学习紧密结合的良好状况，可见女生对其自身的学习情况比较关注。(3)此外，由涉及信息工具应用的选择题的统计资料表明，男女生都在计算机中浏览互联网，表示男女生都兴趣都趋于现代化。(4)问卷中还有资料表明，现代中学生因学习时间紧迫及其压力巨大而导致各人在每天，每月进行兴趣培养的时间短暂，数据表明为每天一般半小时左右或以下。这使我们中学生发展一技之长的机会与使用所学技能获得成功的机率大大减少，但愿这不是我们中学生的又一重大问题——因学习而放弃爱好．．．．．．

……经过调查后发现：学生的压力不算太高，证明了减负真的减轻了学生的压力。学生对学习还是比较热爱的，这体现了减负的好处。多数学生有午睡的习惯，这是对晚上与上午学习有精力的保证。晚上都在11点前睡觉，这就说明学生还是懂得如何合理安排时间的。

一切都表明，学生是有比较好的学习时间与和合理的休息。但为何成绩还是有高有低，为什么呢？

这就说明了，学生是会合理利用时间，但是在学习的方法上，就稍欠火候，不懂得如何学习。这就是一个很大的问题，值得我们深思。

我想在大家条件一致的情况下，关键在于学生们的毅力，与钻研精神。同样是2至3小时，有毅力与钻研精神的人将会比其他人得到的要多。所以我想，钻研精神将会成为成功与否的一项重要因素……

3.验证分析结果的正确性（第十五课时）

这一个步骤必不可少，相当于做完数学题后再检验一遍，是非常重要的，好的验证对后面问题的回答的正确性提供了保证。于是我们开了在整个活动后段最大的一次交流大会，让各个同学（不分组）将自己或他人经过实践，体验的分析进行最后的出厂检查，确保每一句话尽量准确。在会上，大家各抒己见，发表了不少精辟的见解，让某些不太成熟的想法被批评得体无完肤。

4.根据分析、归纳做出调查结论（第十六课时）

这一步工作在整个调查中算是最关键的了，因为我们这次调查的目的就是希望能全面了解当前中学生的学习和生活的情况，它的完成也标志整个调查工作到了尾声。经过我们细致的分析与归纳，我们得出了以下一些结论

兴趣方面：

一.通过调查，了解中学生兴趣的倾向，和不同性别的同学在兴趣选择上的区别

男同学选择运动的较多，女同学选择学习看书的较多

二.通过调查，了解中学生学习与兴趣的结合状况

经调查，男同学学习与兴趣分开，女同学多数将之结合。

三.通过调查，了解中学生对兴趣培养的时间状况

大约每天在半个小时以下，及少数多于一个小时。

四.通过调查，了解家长对中学生培养所持态度

一般支持，几乎没有不赞成的情况。

五.通过调查，了解现代化对中学生兴趣的影响

中学生花较多时间在现代化信息技术里，多数表现为喜欢上网；也有一少部分对物理实验产生浓厚兴趣。

六.通过调查，了解我校究竟有没有出现不良兴趣的同学

几乎没有。

学情方面：

１、通过调查，了解我校同学对“素质教育”和“全面发展”的看法

普遍喜欢素质教育，希望能全面发展

２、通过调查，看学生是否热爱学习

普遍学生对待学习抱有很高的热情。

３、通过调查，看学生能否合理安排学习时间

能。具体表现为自主学习，部分同学甚至能做到有计划的学习

４、通过调查，了解普遍学生的学习压力负担是怎样

绝大多数同学认为来自学校，家庭，自身的压力都不太大，为学生所能承担范围内。从来自父母的压力逐渐转化为来自自身的压力，表现出同学们有自主学习的意识。

５、通过调查，研究究竟学生是否有厌学情绪

大部分学生学习态度端正，在调查中没有发现有厌学的情况。

活动总结（活动的结果与学生的收获）

经过一个学期理论与实践的结合，使这一活动取得了突破性的成功。在最后的两个课时里（第十七，十八课时）我们每个同学都撰写了各自的工作小结，从小结中我们不难看出，我们已圆满地完成了活动开始时给自己定下的目标，同时又有一些意想不到的收获（可以参考上面的活动目标——自身方面）。

下面是来自李俊峰的收获体会，很具有代表性，值得一看：

通过这次研究性学习活动，每位学生都受益匪浅。不仅学到了不少新的学习方法，而且锻炼了能力与勇气。这次的研究性学习，使我们学会了如何查阅资料，如何以调查方式获取信息，怎样撰写研究报告，怎样整理和归纳信息。虽然花了许多时间和精力，但我们从中学会了主动学习，自觉学习，合作学习，培养了团队精神；学会了磨砺自己，努力完成自己肩负的任务；学会了如何与人交往，增强社会交际和实践能力；培养了对社会的关注，以及注入了对社会现象的思考；了解了当代学生的学习，兴趣情况，增长了许多见识，是一笔可贵的人生财富；还从中深切体验到进行研究学习的科学性，严谨性，复杂性，有的学生还感受到综合实践原来也具有趣味性，也让他们感到新鲜感，希望这样的活动能长久地开展下去……

指导老师点评

自从开展综合实践活动，我们学校的同学以很大的热情投入到这门新的课程中，他们的积极性调动起来了，自主参与、探究的热情被激发了。高二（5）班这两个组的同学，能从同学最贴身的话题——学情出发，去进行调查研究，充分体现了21世纪的青年，关心自身，关爱社会，关心国家命运，民族前途的强烈的社会责任心。这正是我们新世纪提倡素质教育，所要召唤的一种精神或素养。这两组的同学能开动脑筋、想方设法，制定周密的调查表格，鼓起勇气走入同学中去开展调查，又能深入细致的进行分析处理、归纳总结，从中找出问题的症结。这是我们在书本上学不到的知识，练不了的能力，正如他们自己所总结的那样，受益匪浅，增长了见识，积累了可贵的人生财富。当然，由于同学们的经验、学识、能力、方法等还处于初级阶段，对许多问题仅停留在表面，认识也不够全面，但我相信经过这样的活动，可以使他们逐步走向成熟。

第二篇：如何开展高中综合实践活动课

如何开展高中综合实践活动课

襄阳市襄州区三中 余士晋

内容摘要：高中综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践，是普通高中学生必须学习的课程领域，它能增强学生探索和创新意识，发展学生综合运用知识的能力，是培养学生综合素质的极好途径。但国家对综合实践活动课程并没有详细、统一规定的实施细则。笔者认为，为了确保综合实践活动课程的顺利开展，我们应精心制定综合实践活动课的方案，确定恰当的研究课题，制定切实可行的活动方案，加强对实践活动的监管，确定明确的活动目标，确定具体的实施原则；加强综合实践活动实施过程的管理；采取形式多样的组织方式；建立有效的评价机制，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系。

关键词：方案，过程管理，组织方式，评价机制

高中新课改的一大亮点，是将综合实践活动这一全新的学习领域作为必修课设置。综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践三个方面。综合实践活动课程的实施特别强调过程，突出学生的主体性，强调学生个人的感受和体验，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，它能增强学生探索和创新意识，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此，综合实践活动是培养学生综合素质的极好途径。但由于综合实践活动课程是由国家规定、地方指导、学校开发，因此，国家并没有详细、统一地规定综合实践活动的实施细则。那么，我们如何才能有效开展综合实践活动课呢？笔者认为，我们应从以下几个方面着手。

一、精心制定综合实践活动课的方案

（一）确定恰当的研究课题。教师是综合实践活动的指导者、组织者、管理者、参与者。在开展的过程中，教师可将自己熟悉的领域、擅长的专业以课题的方式向学生公布，由学生自主选择课题，并在教师的指导下收集、整理、处理有关该课题的信息资料，以免出现指导教师自己不擅长的领域或课题的情况。课题要尽量选择学生感兴趣的、亲历体验的、预知结论有价值的内容，同时关注活动主题的可行性、有效性和时间性。由于活动背景不同，即不同年龄、不同能力、不同环境，学生也需要选择不同的活动主题，我们要引导学生由近及远、由易到难、循序渐进地选择主题。

（二）制定切实可行的活动方案。学生在指导教师的帮助下制定课题研究的目标、途径与方法，确定课题成果表达的形式，并进行包括社会调查、社会实践、案例调查、专题讨论、问题探究等体验，进行有利于挖掘自身潜能的创造性学习。

1.加强对实践活动的监管。首先，为了确保综合实践课的顺利开展，我们 1

要成立专门的领导小组全面负责，以保证课程顺利实施。研究、制定综合实践活动课程规划；建立落实学校综合实践活动课程管理制度，学校定期组织教师学习综合实践活动研讨、交流、论坛活动，聘请教研员做活动的指导顾问，依据课程理论对活动过程进行专业指导，学校保证图书开放、电脑室开放、电教器材以及活动所需经费，为综合实践活动计划的有效落实提供保障；对教师参与课程开发工作进行考核与评价。其次，我们要分清活动阶段，明确不同阶段的目标和任务；初步拟定活动方式；确定活动的时间、地点和参与人员；掌握活动的进度和效果；加强阶段成果的展示和交流；加强档案管理，做好综合实践活动全过程的资料管理、分析、建档工作，为课程深入研究提供反馈数据。

2.确定明确的活动目标。综合实践活动课的目标要考虑到教师和学生两方面的因素。学生参与实践活动应达到的目标包括：通过转变学习方式，在积极主动的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生独立思考、完成任务能力及人际交往能力；在教师的指导下，运用已学知识并尝试相关知识的综合，培养学生语言表达能力、收集处理信息能力；了解研究的一般过程和方法，体验研究的艰苦和快乐。教师参与实践活动应达到的目标有：通过对学生的指导，转变教育、教学方式，从从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者，组织者和指导者；通过与其他教师的合作，加强学科的交叉和渗透，改善知识结构，树立终身学习的观念；通过综合实践活动课程的实施与研究，增强教师的课程和研究能力。

3.确定具体的实施原则。综合实践活动课程是个新生事物，没有现成的经验可遵循。但有些地方做得比较成功，所以我们要积极借鉴先进经验，同时联系实际，坚持实事求是、因地制宜的原则，开拓思路，努力构建一种积极、主动、自主的教学活动，把握课程实施过程中的着眼点，即不要求所有学生都获得理想满意的成果，但要求激发所有学生积极参与，培养学生良好的学习方式和转变教师的教学方式。在实施过程中，我们要把握以下原则:个人研究与小组研究相结合，以个人研究为主；研究过程与研究结果兼顾，以研究过程为主；研究的学术性和规范性并重，以研究的规范性为主；研究的原创性和体验性交融，以研究的体验型为主。

二、加强综合实践活动实施过程的管理

综合实践活动课主要是开展研究性学习，促进学生学习方式的转变，培养学生探究精神和实践能力。我们要准确把握实践活动的不同阶段，及时进行指导和监管。开展研究性学习一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和总结表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段是相互交叉进行的。

（一）进入问题情境阶段。在这个阶段，要确立活动主题，制定活动计划。我们要采取多种形式，创设问题情境，明确研究任务。一般我们可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等活动为学生做好背景知识的铺垫，以激活学生原有的知 2

识储备，提供研究范围，诱发探究动机。学生要在教师的指导下，学习从多个角度去发现问题和分析思考问题，建立研究性学习小组，根据活动背景确立活动目标、制定活动计划和方案，邀请校内外指导教师提供帮助并共同参与研究活动。学生还要积极探索、搜寻相关的资料，进入探究问题的状态，并归纳出准备研究的具体题目，形成最基本的目标和思路。

（二）实践体验、解决问题阶段。在这个阶段，学生在教师的指导下，根据活动主题，开展活动。学生要进入具体的解决问题阶段，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。如在开放的情境中主动收集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，并以科学的态度解决实际问题，从一定角度认识环境、发现自我等。在解决实际问题的过程中，学生需要得到教师的及时关心、指导和督促。

（三）总结、表达和交流阶段：成果展示，总结评价。学生要将自己或小组经过实践、体验所得的收获进行整理、加工，形成书面材料或口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物、制作网页等方式加以表达。学生将研究成果整理以后还必须以口头报告的方式发表。在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。教师要能够运用促进性的指导技能、渊博的知识以及丰富的经验阅历加强对研究性学习的指导，促使学生相互交流、自我评价。

三、采取形式多样的组织方式

综合实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但不论采取哪种组织形式，都要服从于和服务于活动内容和学生综合实践能力的发展。保证综合实践活动安全有效地开展。一般可以采取两种组织形式：小组合作交流和个人独立探究。

（一）小组活动。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。我们要鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间同学的组合。

（二）个人活动。个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题已有一定程度的了解，能在教师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的过程中，我们应允许学生独立进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，我们应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。

在综合实践活动实施过程中，我们可以多种形式交融使用，但必须保证综合实践活动安全有效地开展。由于综合实践活动要求学生走出校园，走进自然，走 3

入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动。因而教师要对学生进行安全教育，培养学生自我保护能力；教师要协助学生精心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理规划，尽可能采取小组协作的方式来进行，学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动。

四、建立有效的评价机制

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自我发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”综合实践活动评价以此为评价理念，注重评价的原则和方法，促进学生的能力培养，树立正确的情感、态度、价值观，使综合实践活动成为学生喜爱的教育活动。综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，应根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性地评价。它强调师生之间、学生同伴之间对彼此之间的个性化表现进行评定鉴赏。以此形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系。

首先，要注重评价信息的丰富性。在研究过程中，指导学生多方搜集信息，如文字的、行为的，如静态的成果、动态的实践，如外在形象、内在的起因，如物质形态、精神形态等等，对活动进行准确地评价判断，更好地发挥评价的诊断、导向、激励等功能。其次，要注重评价方法的多样性。综合实践活动的评价应该是多形式的、多样化的。我们要鼓励教师或采取作品展示的形式，将学生在活动中制作的作品以举办展览的形式展示出来；或利用活动照片、研究方案、研究报告、试验统计等过程研究资料，放入档案袋中，组织档案袋评价。还要采用自评、同伴评、家长评、教师评等方式多向评价。通过前后评价结果的比较反映学生和教师的进步情况。此外还有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。这三种评价形式通常采用问卷调查、行为观察、结果分析来搜集信息。以问卷调查为例：在学生参加研究性学习之前，进行一次调查，做好原始记录，带研究学习一段时间后和结束后，分别再做一次问卷调查，将多次调研结果进行对比并作出分析。

总之，开发内容丰富、形式多样的课程资源使学生自主探究、创造性学习的重要条件，也是改变学生学习方式的有力保证，我们只要坚持“以发展为中心，在活动中学习”的原则，彻底改变仅仅依靠教科书实施课程的做法，充分开发和利用校内外的课程资源，就能取得显著成效。在综合实践活动中，我们只要注重社会实践这个环节，就能促进学生的积极发展，不仅可以增长学生的才干，还可以锻炼学生的胆量，对学生以后更好地融入社会有一定的过渡作用。 4