论我国幼儿心理健康教育的现状、问题和对策

——以某幼儿园幼儿心理健康教育为例

摘要：孩子和环境和成人之间的良性互动对孩子心理健康发展是多么的重要！事

实上是，孩子没有能力去主动完成这种良性互动，因为大人们总是自以为是的在主导着这种互动。我想要改善这种情况，我们必须要比我们能够想象中的更了解孩子、了解孩子的内心世界。靠不断的细致的观察。 关键词：儿童心理 王薇 环境 良性互动 秩序感

最近一直在看蒙台梭利的《童年的秘密》，渐渐意识到幼儿的心理是多么神奇、神秘、神圣的领域 。和成人的心理状态不同的是，幼儿的心理正处在各种心理现象萌发、形成和初发展阶段，有着更大程度上的可变性和不可知性，再加之幼儿较之成人，他们的语言能力和心理调节能力还正处在初发展阶段，当他们的心理因受自身成长规律和其与环境的相互作用而产生变化和需要时，成人往往无法准确的获知这一类的信息，从而有可能作出一些阻碍幼儿心理发展的决定和举措。身为准幼教工作者，究竟我们能做何种努力使儿童的心理能免受这种错误理解的影响而健康的发展呢？我想大量的观察然后总结经验是必要的。下面就从一位和我有一个学期短暂相处的四岁小女孩的观察中共同探讨如何在日常的生活中探知儿童心里的秘密。

一、 主人公的成长背景

认识王薇的时候她是一个刚过四岁生日的活泼健康同时又有点害羞有点娇纵的小女孩，目前在成都妈咪家上幼儿园。父亲是某公司的老总，较之一般家长，有着比较丰富幼教知识和开明的幼教理念且非常重视孩子的教育，推崇让孩子自由的发展，主张孩子应快乐的学习，同时也较坚定的认为现阶段是薇薇各方面发展的关键期，在课余给薇薇安排了钢琴课、舞蹈课、小主持人课、全脑开发课以及我的游戏课（薇薇的爸爸希望我带着孩子在玩耍的过程中学习拼音和数学）。母亲的具体职业不太清楚，只是每次我去给薇薇上课的时候她都在二楼休息或者在外面，偶尔会看到她和薇薇玩耍，关系很融洽。还有一个正在上初中的姐姐，关系也很融洽。王薇的生活是两个保姆在照顾，一个20岁左右，一个35岁左右。年轻的保姆会偶尔呵责王薇，年长的保姆比较溺爱王薇。有关王薇学习的大小事宜都是爸爸在打理，王薇比较听爸爸的话但也会有和爸爸闹脾气的时候，通常王爸爸是软硬皆施但最后偶尔会作出让步。王薇的钢琴老师，一个四川音乐学院毕

业没多久的年轻女孩周老师，可能是因为钢琴稍显枯燥连带着王薇也不是很喜欢自己的钢琴老师，从周老师的口中王薇是她遇到过的在钢琴课上最不规矩的小孩，一会儿这样一会儿那样，注意力很不容易较长时间的集中。王薇最喜欢的老师是全脑开发的老师，我陪她上过一次全脑开发课，老师会带一些教具，课程整体上很有规则感和秩序感，有点和蒙氏教育类似的地方。我是王薇的游戏老师，每周两次，带着王薇玩，同时要让王薇学习拼音和数学。因为课程性质的原因，王薇会比较黏我。总体来说王薇是一个很活泼、重感情、有礼貌、有点娇纵、不容易长时间集中注意力的可爱的小女孩。

二、 钢琴课上的小麻烦

周四的钢琴课刚好是在我的游戏课之后，这段时间王薇似乎对钢琴课特别反感，就在我准备要离开的时候王薇抱住我不让我走，我知道她是在逃避钢琴课，钢琴老师周老师已经在那件屋子里等了几分钟了。最后薇薇做出了让步，条件是我要陪她上钢琴课。薇薇的妈妈拗不过就给了我打车的钱（因为我住学校的关系，迟了就坐不上公交车了）让我陪薇薇上钢琴课。终于，这个小姑娘坐在了钢琴前面，周老师坐在她的后面，要求她弹上次课教过的五个手指连续弹duo、ry、me、fa、suo，我开始明白为什么今天王薇会特别排斥钢琴课了，原来是怕周老师的“作业” 。一旁的周老师不停的提醒薇薇，要把小房子建起来，并不时的做出示范。我在一旁看着薇薇渐渐变得不耐烦。突然，薇薇拉起我的手要我也一起建房子。显然，要求我和她一起弹钢琴成了一个让她觉得弹钢琴有趣的理由。只要王薇肯弹钢琴，我和周老师是愿意将就她的。为了不使钢琴发出杂乱的声音影响周老师的教学，我在一旁做出弹的动作但没有真正的摁下去，但很快薇薇发现了，她停下来抓着我的手要我也真正的弹，这下她似乎找到了真正的乐趣——“指导”我弹钢琴，还不是煞有其事的要求我把小房子建起来。看来比起弹钢琴，薇薇更热衷于教别人弹钢琴。她对周老师的模仿点不在弹钢琴上而在教钢琴上。然后周老师弹了一首儿歌，企图通过好听的曲子吸引薇薇弹钢琴，似乎这个方法奏效了，但很快，薇薇又变得不耐烦。

其实我知道她是很希望自己能弹出好听的曲子的。在她四岁的生日party上，我曾看到过她流露出的对比自己大的表姐弹奏完整的歌曲时的崇拜和羡慕。但究竟是什么原因使薇薇对练习弹钢琴如此反感呢？是因为4岁的孩子注意力

集中的时间本来就很短吗？但这个原因似乎不能成立，因为具周老师说她教过的比薇薇小的孩子都能静下心来弹钢琴。那是为什么呢？我大略的猜测了一下，有可能是因为在王薇的爸爸采取的是赞美教学法，从不吝啬对王薇的赞美，并把它作为一种手段鼓励王薇做她本身不太愿意做的事情，使王薇习惯了赞美而抵制周老师不停的指导。也可能是因为在钢琴上要获得成就感和满足感往往需要更长时间的练习，而王薇在爸爸的赞美教学中习惯了轻易的获得成功的满足，一旦接触到需要付出更多努力才能成功的事情，薇薇便显示出不耐烦和不愿意坚持下去。而惹恼周老师之后便开始了恶性循环。蒙台梭利说，儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理活动才会自然的发展，并展现他内心的秘密。王薇在一个矛盾的环境中选择了用不合作来表达自己与这个环境在互动中的不适应，而大人们则用这种不合作来加剧这种矛盾的环境，很可惜的阻止了王薇对于钢琴甚至是任何乐器的兴趣。所以说，孩子和环境和成人之间的良性互动对孩子心理健康发展是多么的重要！事实上是，孩子没有能力去主动完成这种良性互动，因为大人们总是自以为是的在主导着这种互动。我想要改善这种情况，我们必须要比我们能够想象中的更了解孩子、了解孩子的内心世界。

三、 她为什么喜欢一直重复并享受重复？

在和薇薇的游戏中我发现薇薇喜欢一直重复某些动作或者话语，这似乎给她带来了极大的快乐。比如，偶然的一次我们迎面跑来撞到了一起，薇薇会把这种相撞当作游戏，要求我一遍又一遍的和她玩这个游戏，并且永远不会觉得乏味，每一次都非常快乐。又比如，在模拟舞台表演的游戏中，我告诉她要藏到窗帘背后去假装换衣服，结果她就只对藏到窗帘背后感兴趣，一遍一遍的藏进去“换衣服”，完全忽视我想让她展示的部分——到“舞台”上表演。又比如我教她唱儿歌“三只小熊”，唱到“熊爸爸，胖胖的，熊妈妈，瘦瘦的，布谷布谷，真快乐” 这句的时候，薇薇对那个拟声词和爸爸胖胖妈妈瘦瘦这种表达很感兴趣，要求和我一起一遍又一遍的唱这首歌，而且每次唱到这句的时候都要大笑。诸如此类的事情还有很多很多。

刚开始我不是很理解这种快乐来自哪里，如果说第一遍的时候真的是因为事物本身的新奇很能引起薇薇发笑的话，那重复无数遍后仍然能让薇薇发自内心的大笑不止就无法是这个原因所能解释的了。我试图通过回忆自己的童年来寻找答

案，遗憾的是这并没有帮助。知道最近在读到蒙台梭利的这本《童年的秘密》的

第八章的时候，我找到了答案——儿童的秩序感。从书中，我了解到，儿童有一种与神俱来的秩序感，这种秩序感引导孩子关注周围的环境，并且这种感觉能区分物体之间的关系而不仅仅是物体本身。这种秩序感使外界环境成为一个整体。这个环境的各个部分相互依赖。如果一个人能适应这种环境，他就可以指引自己的行动去达到特定的目的。体现在生活中，就是儿童都喜欢有秩序的环境，比如3、4岁的儿童在做完练习后，会把东西放回过去习惯放置的地方。体现在游戏中，我觉得可以这样解释，以教王薇唱《三只小熊》为例，当我第一次唱到那段引她发笑的歌词的时候，在薇薇的脑中建立了这段歌词和快乐相连的秩序，对于薇薇来说，她要求不断的重复唱这首歌，只是想要根据已建立的快乐秩序一遍一遍的体验快乐，而不是歌曲本身。这根小孩子玩捉迷藏时总是热衷与藏在同一个地方的道理是一样的。如果不理解儿童的这种秩序感，可能我们会把孩子在游戏中的这种重复性定义为智商低下或别的什么发育障碍而横加干涉。

孩子的内心世界真的是一个神奇的领域，一方面我们好奇与孩子种种令人惊奇的表现，一方面我们又苦于孩子不能准确的表达自己的内心世界，要想全面的了解它，我们唯一能做的就是观察、观察、观察，只有通过不断的细致的观察，

我们才有可能尽量多的了解孩子的心理，从而尽量少的不去阻碍它的健康发展。

第二篇：呵护孩子的心灵 ——谈幼儿的心理健康教育

呵护孩子的心灵――谈幼儿的心理健康教育保定市中小学教师培训中心崔小让联合国专家曾经预言：“从现在到21 世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”健康的心理需要从小培养，需要我们广大幼教老师的精心呵护。健康的儿童将是21 世纪的宝贵资源《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康有五大标志：（1 ）认知发展正常；( 包括观察力、注意力、记忆力、想象力等各种认知能力的总和。)  （2 ）情绪积极向上；( 情绪稳定，情绪反应适度, 愉快、乐观。当心里有了委屈、痛苦或遇到挫折时，能合理地宣泄不良的情绪。)  （3 ）人际关系融洽；( 乐于与人交往, 也希望通过交往而获得别人的理解、信任和尊重。)  （4 ）性格特征开朗；( 一般具有热情、勇敢、自信、主动、诚实等性格特征。)  幼儿园心理卫生工作的误区误区之一：重视消极的防治工作，轻视积极的培养工作。误区之二：把心理卫生工作任务当作是“外来”的任务。误区之三：在矫治幼儿心理行为问题方面，重视“治标”，轻视“治本”。误区之四：重视幼儿的心理卫生工作，轻视老师的心理卫生工作。幼儿园心理卫生保健工作操作要点1 ．在新生入园前，教师就要和幼儿建立最初的情感。2 ．教师要记住每个幼儿的姓名。3 ．教师要关注每一个处于心理困境的幼儿。4 ．要允许幼儿犯错误。5 ．教师要无条件地接纳每个幼儿。6 ．教师要尊重每个幼儿的人格，与幼儿平等相待。7 ．教师每天都要与每个幼儿有肯定性的接触。8 ．教师要对每个幼儿都充满信心。9 ．教师不要对幼儿发火。幼儿园心理卫生保健工作操作要点10 ．教师在幼儿面前应时刻保持抖擞的精神和愉快的心情。11 ．让每个幼儿都有不断获得成功体验的机会。12 ．心理健康教育工作要持之以恒。13 ．应将幼儿心理健康教育目标和任务融合到幼儿园的各项教育活动中去。14 ．幼儿心理健康教育目标的实现是通过幼儿自身的心理活动及其心理经验的逐渐积累而形成的。幼儿园心理卫生保健工作操作要点15 ．坚持发展优先和防重于治的策略。16 ．要有专人负责有组织有计划地向家长宣传和普及关于幼儿心理卫生保健知识和技能。17 ．教师对有问题行为的幼儿，要进行跟踪观察，建立个案分析。18 ．教师要努力追求事业上的幸福感和成就感。被别人爱的需要取得好成绩的需要归属集体的需要摆脱过失感的需要被尊重的需要尊重孩子“人类有许多方面的品格，但有一种高尚的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。”“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心”。“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感”。  　_____ 苏霍姆林斯基尊重孩子尊重孩子，就要时刻注意保护孩子的自尊心；尊重孩子，就要学会“蹲下去”与孩子交流；尊重孩子，就要<a name=baidusnap0></a><B style='color:black;background-color:#ffff66'>学会宽容</B>；尊重孩子，就要学会“等待”，了解孩子身心发展的规律，不能揠苗助长。大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。――卢梭二、正确对待幼儿说谎幼儿说谎的几种情况：无意识说谎1. 因为想象而说谎2. 因为遗忘而说谎有意识说谎1. 动机是积极的有意说谎----- 想博得赞赏而说谎2. 动机是消极的有意说谎------ 出于逃避惩罚而说谎采取适当方式影响幼儿说谎行为对于无意识说谎行为，应多充实幼儿的生活经验，可借参观、旅游、阅读、实际操作等机会，带领幼儿多看、多听、多接触不同的人、事、物、地等，缩短幼儿的想象世界和实际生活的距离。正确认识幼儿说谎现象：德国教育学家施鲁克教授说：“孩子第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步，孩子说谎标志他有了想象力，开创性的行为和与周围环境打交道的能力。”采取适当方式影响幼儿说谎行为对于有意识说谎行为，教师家长应足够重视，可采取如下措施：（1 ）创设民主和宽松的教育环境（2 ）允许孩子申辩（3 ）防微杜渐（4 ）教师、父母要做好榜样三、正确对待幼儿逆反心理幼儿产生逆反心理的原因（一）幼儿自身发展的需要人人都有摆脱束缚，追求自主和自由的心理需求。如有的幼儿凡事总想自己参加，如遭到成人的干预和限制，欲望则更强。有时为了引起旁人的注意，就表现出反抗、执拗、捣乱、顶嘴等现象。这种逆反心理可以说表明幼儿有了自我意识，可看作是幼儿成长的标志。三、正确对待幼儿逆反心理幼儿产生逆反心理的原因（二）幼儿家庭教育方面的原因1 、一些父母不了解儿童的年龄特点和身心发展水平，对其提出过高要求，为其过早定向，强制其从事长时间的专业训练。这种“高压”思想使孩子出现了逆反心理。2 、父母教育方式简单粗暴，动辄打骂孩子，在这种家庭环境长大的孩子，要么懦弱，胆小怕事，要么逆反性极强。另外一些父母则相反，一切以孩子为中心，过分娇惯孩子，本来孩子可以独自很好完成的任务，却要叨唠半天，使孩子产生逆反心理。三、正确对待幼儿逆反心理幼儿产生逆反心理的原因（三）幼儿教师教育上的弊端1 、威胁恐吓。年纪小的幼儿就会感觉很害怕，年龄大一点的可能就会转化为对教师的强烈不满，就有可能会在一切事情上和教师对着干。2 、武断夸大。有些教师在处理幼儿间的一些“状况”时，往往是运用她们头脑中已有的模式去无端评判，可谓“对人不对事”。有的教师在批评幼儿时，总爱带上“从来”、“每次”、“总是”、“没有一点”等夸大的字眼，对幼儿进行全盘否定，使其自暴自弃，不仅悔改之意荡然无存，而且和教师有了明显的矛盾，就会产生逆反心理。三、正确看待幼儿逆反心理首先，要树立正确的儿童观：要认识到每个幼儿都是独立的个体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要，成人在对待幼儿的态度上要象对待成人一样，充分尊重幼儿的自尊心、情感、需要、兴趣，对幼儿的不良行为要做到深入细致的思想教育工作，循循善诱，以理服人，以情感人，为幼儿创设一个宽松和谐的活动环境和心理环境。其次，应理解孩子出现的逆反心理，并非真是什么“行为问题”，“道德品质”问题，恰恰是儿童自我觉醒，要求独立的表现，是形成独立性的良好心理准备条件。矫治幼儿逆反心理的几点对策1 、对孩子坚持正面教育。可通过讲故事、看图画、教儿歌等方法，让孩子懂得应该做什么，不应该做什么，逐渐培养孩子的自我控制能力，让孩子愉快地接受要求。孩子发脾气时，既不要强行制止，也不一定要说教，可根据孩子不同的兴趣、爱好，采用不同的方法来刺激他，吸引他。2 、多给孩子一份关爱和鼓励。尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是逆反心理强的儿童，教师更要坚持用一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点，鼓励孩子进步。矫治幼儿逆反心理的几点对策3 、培养孩子“自学、自护、自理、自强、自律”的能力，让孩子有权对影响他们的一切事项自由发表意见，并能对孩子的意见按照年龄和成熟程度给予适当看待。4 、掌握一些进行教育的技巧（1 ）、掌握儿童争强好胜、好奇心强的心理，利用逆反心理来激发他们。（2 ）、“蹲”下来和孩子讲话四、帮助孩子学会面对挫折：孩子在发展的过程中，慢慢发展出来的好胜心，对孩子而言，是一把双刃剑，有好胜心是孩子自我意识发展的一个重要特征，孩子会努力控制自己的行为，会思考怎样让自己做得更好，更能获得成人的肯定性评价。但同时好胜心太强，也容易让孩子对自己的能力估计不准，认为自己什么都行，不会正确地判断、评价自己，受到肯定时喜形于色，坦然接受，而受到否定时则心情沮丧，接受不了，用大喊大叫、发脾气的方式表现出来。四、帮助孩子学会面对挫折：在生活中帮助孩子建立正确的“成败观”1. 帮助孩子明白“凡事都会有输有赢”，自己不能是“常胜将军”。2. 善用鼓励的方法让孩子面对失败。与孩子一起分析失败的原因，分析自己到底错在哪里，并及时鼓励孩子面对失败。鼓励孩子面对失败是很重要的，失败是正常的，更重要的是有面对失败的平和心态。同时在孩子失败时及时转移他的注意，减少和化解由于失败而产生的消极情绪，再慢慢地说服孩子正确地面对成败。3. 以游戏活动帮助建立正确的“成败观”。4. 与孩子分享成人的失败经验。瑞吉欧幼儿教育瑞吉欧?? 艾密莉亚幼儿教育系统创建于二次世界大战后，在1945―1946 年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。瑞吉欧人进行了长时间的探索，结合自己的特定文化，尝试运用与借鉴了很多理论，尤其是杜威的进步主义教育理论，皮亚杰的建构主义心理学，从形成了自己的教育特色，也成就了自己有史以来最成功的活动：每周一次他们把学校搬到镇上，用卡车拉着教师、幼儿和道具到户外、广场、公园或在市立剧院的廊柱下举办教学与展览，幼儿很开心，看到这一番情景的市民也都很惊讶，因为他们的教育打破了许多传统的做法，对意大利原有的幼儿教育是一个全新的挑战。瑞吉欧?? 艾密莉亚学前学校很快为全国的民众所熟知瑞吉欧幼儿教育为宏扬进步主义的教育理念，推广自己的教育经验，自80 年代初期以来，马拉古兹率部在欧美各国举办巡回展览。这个名为《儿童的百种语言》的展览获得的巨大成功，使瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国" 教育界、学界和政治界人士的赞赏" ，被美国《新闻周刊》评为" 全世界最好的教育系统之一" ，并刮起了一场席卷西方世界的瑞吉欧教育" 旋风" ：不仅慕名前往的参观学习者络绎不绝，而且它所提倡的哲学观" 成为美国、日本、澳洲和欧洲幼教界人士的主要参照对象" 。 瑞吉欧幼儿教育瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等。　其中最直接最感性的特色，就是幼儿在教育过程<div id="loadingAD"><div class="ad_box"><div class="waiting"><strong>文档加载中...</strong>广告还剩<em id="adtime"></em>秒