《企业人才需求现状与职业教育教学改革》

调研报告

农安县职业教育中心 语文组 马丽晶

[摘要] 随着社会主义市场经济不断发展,过去的人才资源配置的弊端逐渐显露出来,一方面市场所急需的人才非常紧缺,另一方面又有不少大中专毕业生找不到工作,形成新的失业群体。教育如何适应市场的变化,尤其是中等职业教育如何因地制宜,培养社会所需人才,本文探讨分析了目前企业人才需求现状和职业学校人才培养规格的关系,为职业学校教育教学改革的发展方向提供专业调研和准确定位。

[关键词]人才需求 教育改革 调研报告

一、基本思路与方法

为使职业学校的人才培养目标和规格缩小与企业人才需求的距离,培养优质的人力资源,我们积极深入大型国有企业进行调研,研究企业的岗位需求和职业学校人才培养规格之间的关系,为职业学校教育改革提供专业调研和准确定位。

1.内容。(1)调研目前企业人才学历层次和比例的基本情况。(2)调研企业人力资源部门对人才规格内涵的介定情况。

2.方法:以座谈、数据统计、下发问卷等形式,对企业员工的学历结构及比例、专业人才比例、企业用工需求、合作办学等情况进行调研,听取企业对职业教育工作的意见和建议。

二、企业用人需求现状分析

1.学历结构和比例分析。根据对某大型国有企业1300多名从业人员进行调查,可以得知其学历结构。在企业的技术工人中,中等职业学校的毕业生所占的比例接近35%,成为企业技术工人的主体。职业学校学生除了能从事该企业基本组装等工种外,在专业技术岗位、基层管理岗位均有较大的发展空间。

2.专业技能等级及对应的比例分析。根据对1300名从业人员进行调查,可知人员根据从事的岗位不同,其职业资格证书一般分为专业技术资格证书及技术等级证书两种。

企业管理人员及专业技术人员一般具有三种专业技术资格证书,其中高级占19%,中级占43%,初级占26%,无技术资格占12%。企业技术工人持有五个级别的技术等级证书,不同等级对应的比例如下,初级以下占70%、中级占13%、高级占11%、技师占5%、高级技师占1%,从初级到高级技师的比例呈金字塔型分布。目前企业的技术工人中,技术等级比例不够合理,初级及以下比例过大。

3.企业所需的人才规格与专业工种分析。企业随着社会的发展,产品要不断更新、不断升级,需要引进新技术、新工艺、新材料及先进的生产设备,这一切促使企业必须拥有大批高素质劳动者和技能型人才,高素质劳动者和技能型人才是企业发展壮大的根本保证。但职业学校对学生实际能力的培养与企业的实际需要有差距,毕业生的实践经验和动手能力与企业的要求差距较大。同时,职业学校在人才培养上,与市场经济和社会发展的对接程度还远远不够,部分企业急需专业工种有农药化工、仪器仪表、锅炉、铸造、食品加工、话务员和营业员等,无论在质量与数量上职业学校都难以满足企业的需要。

三、企业人才需求现状对职业学校教育教学改革提出的挑战

1.企业技术工人的知识结构不尽合理。调查显示我县企业技术工人的比例结构以初、中、高排列为71:19:10,按照国家要求的20:50:30的比例结构,企业技能型人才数量不足和结构不合理。取得职业资格证书的工人数量严重不足,无证人员占技术工人总数的50%。企业员工缺乏现代企业所必须的职业技能和基本知识,影响企业生产效率的提高。职业学校在为企业提供优质的教育服务等方面有很大的办学空间,面临重大的发展机遇。企业对高质量产品的追求，使得越来越多的企业更关注员工的质量，就生产这一企业基础而重要的过程而言，现场加工、检测、在线管理、在线维护等人员的质量决定了生产的质量。在与企业人力资源主管的沟通过程中，我们强烈感受到，企业人才的需求是多层次的。稳定而熟练的操作工是完成生产任务的基本保障，而要使产品在生产过程中具有高质量，设备维护人员又是重要的一方面，具有更熟练的操作技能或更宽的知识面或有复合技能的人更会受到企业的欢迎。

如某企业主要设备为自动化生产线，这些设备由企业根据其自身的用途自已研发，所以在产品生产过程中，生产线的维护人员不仅要对现有设备进行维护和维修，还要进行设备改造，以适应新产品的生产需求。这些维护人员就必需具备机电的相关知识和能力。在这些场合，复合型的技能人才企业更需要。

2.企业需求的专业工种和职业学校开设的专业错位。因为职业学校专业制约和市场用工需求有偏差,导致学生的就业率并不是很高。一部分中职学校并没有办出职业教育的特色,教学思想、教学内容、教学方法以及教学评价等与社会实际需求脱节,不受企业的欢迎,造成招生与就业两大难。而企业却因缺少优秀的技术工人,制约着自身发展,也制约着经济社会的发展。

3.职业学校的学生培养目标和企业的实际员工素质有差距。企业对员工的各种规章、制度、操作规程及工作标准要求较高,但在部分就业的中职生的身上还存在着职业道德教育欠缺,敬业精神不强,责任心较差,不能胜任本职工作。这就需要职业学校在人才培养目标及教育教学改革上进一步深化。在工作态度方面主要有：树立准确的就业观；良好的职业道德素质和行为规范，爱岗敬业；工作踏实，吃苦耐劳；不同企业的文化差异性教育等。

4.校企合作关系尚未形成良性互动。在调研企业人才需求的过程中我们发现,受调查企业中管理岗位的领导往往说不出各职业学校的特色或品牌专业,对于曾合作过的学校也只能说出与之合作的几个专业。根据国务院技能型人才培养要求,职业教育的发展离不开企业的支持,提高产教结合、加强校企合作是职业教育培养高技能人才的根本之路。职业学校无论是教育教学还是招生就业,无论是教学科研还是生产实践,都需要与企业相互交流,相互补充。

四、对推动职业学校教育教学健康发展的几点建议

1.规范职业学校专业设置,大力加强校企专业对接。学校要坚定不移的走校企合作之路。一方面学校要与企业建立紧密的联系,把企业的实际需求作为办学的出发点和归宿;及时掌握企业当前的经济信息、技术信息和今后的发展趋势,主动调整专业设置和课程设置,使学校的专业与当地产业结构相吻合。在职业学校的专业设置上,力求做到“设置一个专业,培养一类人才”。另一方面,学校要主动积极为企业员工开展培训,针对企业特点,制定培训方案,采取灵活多样的形式,为在职

职工提供继续学习的机会,实现职前教育与职后教育相结合。按企业需求实现校企联合,松散型、紧密型、合一型均可。例如，（1）按照本专业培养目标制定教学计划及主要课程内容。

（2）专业教学贯彻任务引领的教学思想，采用项目教学法。根据课程内容，选择典型项目作为教学课题，创设“生产情景”，实施理论与实践一体化教学，提高学生学习爱好，挖掘学生的潜能，以利于学生的专业知识与职业能力的综合培养。

（3）实行学历教育与职业资格证书培训相结合，加强学历教育与职业资格证书的沟通，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，都要为学生获得职业资格证书提供支持，学生在获得的职业资格证书的同时，也获得相应的学分。在学历教育考核中，要建立对学生综合能力进行科学和持续性评估的机制，让用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。要将终结性评估与形成性评估结合起来，注意学生综合职业能力的发展。

2.塑造高素质、重技能的劳动者,培养企业所需要的人才。学校要将素质教育贯穿于教育教学全过程。要加强对学生综合能力的培养。使学生充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值,使学生形成良好职业道德和正确的职业价值观和劳动态度。以就业为导向,以文明礼仪教育为塑造学生职业形象的基础,以公益劳动为塑造学生职业素养突破点,缩短毕业生适应企业工作的时间,使毕业生尽快地进入职业角色。

3.加强职业学校教师深入到企业进行自身培训,提高教师整体素质。学校组织教师到企业实践和锻炼,通过零距离接触企业,亲身参加生产劳动,使学校的教学、管理和服务工作更加贴近企业的需求,提高对教学的指导性。同时,邀请企业专家深入地参与学校的教育教学活动,探索和建立按企业用人为导向的人才培养机制,在确定市场需求的人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容、实训实习和学习成果评估等各方面听取企业专家的意见,通过多种渠道培养和引进“双师型”教师,适应新型职业学校课程的教学要求,为培养企业需求的优质人才。为了更好地加强专业师资队伍建设，适应新的教学模式的要求。学校应建立专业教师定期

到企业实践的机制，以不断更新教师的专业知识和技能，提高实践能力。在教学活动中，教师要适应新的教学模式的要求，努力成为学习过程的策划者、组织者和咨询者。

第二篇：学校职业道德建设的现状调研报告

学校职业道德建设的现状调研

灌南县三口镇中心小学 张华国

我镇现有教师199名，其中在职教师166名，离岗教师33名，在职教师中本科学历62人，专科学历76人，专科以上学历占教师总数的83.1℅，高级职称1人，中级职称124人，初级职称41人，受省级表彰的1人，市级表彰的9人，县政府表彰的29人，市级骨干教师7人，县级骨干教师9人。2所完小、7个教学点。通过走访调查、教师座谈与交流。并查阅了相关的档案资料，对我镇教师职业道德建设的成效和教师职业道德建设存在的问题进行了较为细致的调研分析，现将调研情况报告如下：

一、目前我镇教师队伍的职业道德现状

近几年来，在严格执行省市“五严”规范办学的基础上，我县将教师职业道德建设作为教师队伍建设的一个重要方面，通过县教育局开展的 “五比五创”、“创先争优”、行业作风整顿、“师德演讲”等一系列师德教育活动以及开展“中小学教师职业道德全员培训”，教师队伍的整体素质逐步提高。近两年来，在学校举行的每周“师德大讲坛”中，由我们自己来讲身边的人和身边的事，感染周围的人，每周的周前会上，都是用先进的教育思想引领教师、生动的案例感悟教师。领导的身先士卒、率先垂范感化教师、人文的关爱呵护教师。通过这一系列活动，教师的积极性、主观能动性被激发和调动起来，使命感、责任感普遍增强，教师人人争先恐后，争一流成绩的浓厚氛围正逐步形成。

(一)、广大教师敬业爱岗，争创一流教育质量

目前我镇教师队伍的主流是好的，他们忠诚于人民的教育事业，敬业爱岗，尽职尽责，早出晚归，兢兢业业，默默无闻，无私奉献，广大教师对教师职业和自己所肩负的责任都有清晰而正确的认识。尽管面对各种压力，特别是日趋增大的工作压力，他们都表现出较强的事业心和责任心，敬业爱岗，无怨无悔，为三口教育的

改革和发展、为三口的经济建设和社会进步做出了积极的贡献，以自己的实际行动实践“三个代表”，无愧于“人类灵魂的工程师”。可以说，在整个社会人群中，教师群体的综合素质是高的，这一点早已得到了社会的认可。全镇涌现出了一批师德高尚、教学成绩优秀、事迹突出、在学校和社会上享有较高威信的模范教师：

三口小学寄宿部老师张开富，今年已59岁，早已过了提前离岗年龄，但由于学校缺教师，他自觉自愿留校工作，担任近200名住校生的宿舍管理工作。工作勤勤恳恳，任劳任怨，每天除了做好学生的宿舍卫生，平时还经常对学生进行卫生、行为、纪律等教育，长期的劳累使他患上了嗓部息肉突出症，有时疼得连一句话都说不出来，但他从没误过一天的工作，从没在家完整地休息过一天。在他的带动和影响下，我校寄宿部的工作人员人人争先恐后，工作的主动性、自觉性、积极性不断提高，服务水平与服务质量得到了领导和家长的高度认可。

张湾小学教师朱耀成，左手臂骨折，医生建议休息，可是他心系学生，只是利用回家休息时间去医院挂水，打上石膏挂上了棚带，第二天就回到学校上班，用他的话说，在家闷得慌，跟学生老师在一起，心里踏实。几年来从没因为家庭琐事耽误学生一节课，他所教任的学科成绩显著，教学业务教学成绩在镇组织的考评检测中均成绩名列前茅。

汪圩教学点教师张怀松，今年56岁，是土生土长的农村人，家里还有5亩责任田，每逢农忙时节，他总是想方设法找人帮忙，也不缺学生一节课，他平时勤于学习，精于业务，乐于奉献，无论做哪一项工作都是脚踏实地、尽心尽责，都是高标准严要求。他的业务工作精湛，镇里多次检查评比，他都是榜上有名，镇里还多次组织年轻教师到他那里学习交流。他的敬业精神和突出成绩受到领导和当地老百姓的一致好评。

三口小学教师王磊，热心关注留守儿童和弱势群体，有个叫于欢的残疾儿童，今年13岁，因患上脑瘫导致双腿不能行走，由于家

境贫困，错过了最佳的医治机会落下了残疾。于欢的父母为了挣钱养家在外打工，他的日常生活全靠爷爷奶奶两位老人料理，于欢由于身体上的残疾，致使他产生了很大的自卑心理，不愿意与交往，性格很孤僻，但他又非常喜欢学习，每天都靠年迈的爷爷、奶奶背他去上学，有时老人早上出去劳作还要带上他收工后才送他去学校上课。于欢对学习的兴趣、对知识的渴望以及年迈的爷爷背他蹒跚上学的身影深深地触动着王磊老师的心灵，他用自己钱买了一辆残疾车，在20xx年六一儿童节那天送给了于欢，作为他平时上学的交通工具。在工作之余还尽量抽出时间去辅导他学习。在王磊老师的关心和帮助下，现在的于欢学习更认真、更专心了，脸上笑容也渐渐的多了起来，也会主动与人交往了，原来孤僻的性格在王磊老师的关爱下有了很大转变。王磊老师就是这样用爱心去引导孩子、去呵护孩子。正因为他对自己工作有着正确的思想认识和高度的使命感、责任感，在很短时间里，他的工作得到了各级领导的积极评价和充分肯定。20xx年被团县委表彰为优秀少先队辅导员，20xx年三口镇中心小学被团市表彰为“连云港市红领巾示范校”，20xx年被团市委表彰为市优秀辅导员。

像这样的典型教师还有许多，他们的爱岗敬业和忘我奉献，影响和带动了整个教师群体，广大教师的积极性和主动性被激发出来，变“要我干”为“我要干”，一心扑在工作上，追求一流的教学成绩和育人质量，使我镇教育质量稳步上升。

(二)、当前教师职业道德方面存在的问题和不足

在看到主流的同时，我们也毋庸讳言，由于教师队伍比较庞大，思想道德素质参差不齐，加之各学校对这项工作的认识不同、工作的力度和措施不同，尤其是受市场经济和社会上拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，出现了一些与《中小学教师职业道德规范》相违背的问题。

1、认识不到位。目前，普遍认为，抓安全、抓质量是硬任务，每时每刻都不能松动，而师德建设是软任务，是间歇性的工作，见

效慢，致使师德建设工作不能深入开展，不能持之以恒。

2、工作不平衡。一是县城学校与我们乡镇学校发展不平衡。二是中心小学和村完小不平衡。三是完小与教学点不平衡。

3、缺乏系统性。目前我们没有推出一个重量级的、在省市能打响的师德典型，我们学习的师德典型片子，都是外地市、外县区的。不是我们的教师不敬业，也不是我们这里的土壤不适合典型成长。我们要很好地、系统地培养我们自己的典型，用我们自己的典型带动我们的教师队伍。

4、师德问题的具体表现：有的敬业精神和进取心不强，不思进取，敷衍塞责；有的缺乏责任心；有的不善于学习，理论水平低，知识陈旧，管理方法、教学方法落后，缺乏现代教育思想；有的不能公平对待每一个学生；有的不尊重学生，语言粗俗，歧视、讽刺、挖苦、责难后进学生和残疾学生，体罚或变相体罚学生。有的怕“影响”自己的成绩，不让学习成绩处于最下游的学生参加期中、期末考试，严重挫伤了这些学生的自尊心；有的对出现问题不是积极想办法解决，而是动辄将家长叫来，对其训斥、责难；有的在课堂上吸烟，工作日饮酒，酒后上课；有的穿奇装异服、染发、抹红指甲、、衣冠不整，不修边幅；有的指导学生考试作弊，败坏了考风考纪，污染了学生的心灵；有的在同事中拉帮结派，闹不团结（我镇就有这么一位老师，成事不足败事有余，唯恐天下不乱，捕风捉影，好端端的一个和谐集体被他一搅和，就会支离破碎，做事搞假，整天无所事事，专去做些捕风捉影的烂事，听风就是雨。）；有的邻里关系紧张，经常与邻居打架、骂街；有的工作不安心，思想不阳光。

所有这些现象，都与教育的社会形象、与人民教师的工作性质、与教师职业道德规范格格不入，应该引起我们的高度重视，必须坚决予以克服和纠正，唯有如此，才能进一步树立教育的良好形象，办人民群众满意的教育。为此加强教师职业道德建设尤为重要。

二、加强教师职业道德建设的建议与要求

1、提高认识，即提高对加强师德建设重要意义的认识。要充

分认识教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。在全面推进素质教育过程中，教师不仅需要转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要具备良好的职业道德。因此，我们必须树立师德为先的观念，像抓安全、抓教学质量一样抓好教师的职业道德教育。同时，上级教育行政部门要加大对学校师德教育活动的指导和督查力度，避免在师德教育上“走过场”、“装样作秀”。

2、立足现实，即开展立足现实、切合实际、有针对性的思想教育。教师师德的养成，除了教师本身的基本素质决定外，很重要的一点在于教育引导。首先，要紧紧抓住教育教学实践这一师德教育的重要途径，使师德规范要求内化到教师的工作实践中，使教师在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。其次，要将教师职业道德教育与社会公德、家庭美德教育相结合。第三，要将思想教育与解决实际问题相结合。要根据教师的实际情况，研究影响学校教育改革和发展的重大问题和热点问题，急教师所急，想教师所想，通过校务公开、个别访谈、征集合理化建议等途径，倾听教师的呼声。

3、树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设。要树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成了昂扬向上的精神风貌。

4、德能统一，即既要注重师德，又要注重师能，做到两者统

一、相互融合。德高为范，业精为师，师德和师能是共生共存的统一体，没有师德，即使师能再高，也不能教书育人，同样，如果没有高水平的业务素质，空谈师德，也无法把学生培养成高素质的人才。德能两者统一，缺一不可。

5、丰富内涵，即不断丰富师德教育的内涵。师德教育的内涵要与时俱进，现代教师职业道德除了传统的职业道德品质外，必须重视人才意识、竞争意识、创新意识、科研意识、服务意识、民主意识和人格魅力等素质的培育、培养。

6、寓教于乐，即开展参与面广、丰富多彩的活动，使教师从中得到乐趣，接受教育，提高素质。譬如师德报告会、师德演讲比赛、师德宣誓、征集师德论文师德格言、师德文艺演出等都是有利于教师自我教育的有效形式和载体。实践证明，健康的丰富多彩的精神文化生活，有利于抵御各种腐朽思想的侵袭。

7、营造氛围，即营造有利于师德师风建设的文化氛围。师德建设与校园文化息息相关，校园文化的核心就是校风、教风和学风。在良好校风的带动下，才有可能形成良好的学风。所以，应该注重发挥教师的积极性、主动性，创造条件使他们发挥各自的潜能和价值，使他们能与学生形成良好的互动关系，最终达到师德建设的目标。

8、加强制度建设，把师德师风建设纳入制度化轨道。在师德师风建设过程中，思想工作固然重要，但必须与科学的制度化管理相结合，要有一套行之有效的机制作保证。建立和完善激励机制，对教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位和部分精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中。建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。

9、领导带头严于律己，带头学习贯彻和实践《教师职业道德

规范》。身教重于言教。要求教师做到的，领导首先做到，要求教师不做的，领导者坚决不做。

10、齐抓共管，即对师德师风建设党政工团组织要齐抓共管。因为，师德教育活动是一项公共性的工作，涉及家庭、学校、社会的方方面面，需要发挥各级各类组织的作用，齐抓共管，各司其职，形成合力。尤其是要发挥教育工会联系教职工群众、善于组织活动的特点。

11、加强职业道德教育，引导教师自觉进行道德修养。《公民道德建设实施纲要》中大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。这就清楚地告诉我们，加强职业道德教育，对担负着“振兴教育希望”的教师进行职业道德教育显得更加重要。我们一方面要加大宣传普及力度，利用一切可以利用的手段（会议、板报、墙报、广播等），大力宣传教师职业道德知识，像扫除文盲、法盲那样扫除“道德盲”；另一方面，要对初登讲坛的新教师进行必要的职业道德教育。通过开展讲座、介绍先进人物的师德经验、专题演讲等活动，倡导职业道德新风，使教师职业道德规范深入人心，自觉成为广大教师行动的指南。