高中物理演示实验要做到四衔接

随着新课程的不断实施，教材的结构发生了变化，特别是物理教科书的重编，实验的要求越来越高，培养学生的探究知识的能力。做好实验就显得十分重要，教师的演示实验设法要做好，即使实验室没有的，教师自己要动脑筋，想办法，去完成每一个演示实验。实验演示不仅是一种技术，可以使学生很直观形象地了解物理变化动态，也可以使学生掌握一定的观察技巧，从而使学生对物理概念原理、定律、法则的理解打下坚实的基础。同时，实验演示也是一门艺术。当教师把书中的实验展示在学生面前时，学生会产生神奇的感觉，好奇心、求知欲一并俱来。从而形成对科学美的一种向往追求，当充分准备后全神贯注于观察实验时，学生们会感知许多书本上学不到东西。当实验成功时，学生会产生一种愉悦感，就会对探索物理知识、克服困难产生无法替代的动力，就会产生一种由无穷的兴趣引发的自觉学习的意志力和创新的勇气。可以说，实验演示艺术的核心，它在物理实验创新教学中作用尤为重要。因此，我们物理教师有责任在实验演示领域中主动探索、积极创新，提高物理实验演示的科学性和艺术性。

物理实验演示教学的艺术性很大程度上取决于能否展示物理现象的美感。实验展示的完美往往非一日之功，所谓“台上一分钟，台下十年功”。实验展示的完美手法与理想结果，是教师辛勤劳动与汗水的结晶。任何一位优秀的物理教师，在实验展示的能力提高的过程中，都会有许多经验积累的。本文笔者谨就多年的物理实验演示教学实践，结合物理新课改的要求，对演示实验略叙一二。

物理演示实验要做到四衔接

一是初中与高中的衔接。

高一新生来自各校，而各校在初中阶段的物理教学水平，实验设施条件，特别是物理实验操作能力的训练和技能与习惯等方面存在着较大的差异。特别是到初三年级时，师生的关注重点往往放在应试训练上，而物理实验操作对他们已变成可有可无，其并不能引起初中师生应有的重视。在学生进入高一后，物理课上对物理实验演示的各方面能力要求较高，这些能力显然是在初中物理实验操作能力要求较高，这些能力显然是在初中物理实验操作能力的基础上发展起来的，所以，学生群体中完全可能一开始学物理就形成了显著差异，这就会成为提高物理实验教学效果的障碍，甚至会造成在部分学生中产生害怕物理实验的心里。缘于此，我们在高一开始时可以专门安排3—4节课时间，让学生进物理实验室自己动手操作；

同时我们又专门把初中所有有关力学实验的重要内容改编为基本操作训练性实验课，并按高中的实验室规则要求去做，从而对学生进行了一次复习性的、较系统的适应性训练。通过这样做缩小学生间在实验操作和实验习惯方面的差异，从而使大家基本上从相同的起跑线上出发，一起学习高中阶段的物理实验。由于我们以高中实验操作常规去训练，让学生了解这些要求，适应这些要求。从而在以后的高中物理实验教学中，就收到很好的效果。 二是教学与考试的衔接。

由于对“物理学科是一门以实验为基础的学科”缺乏正确的认识，同时是由于在各种考试测量中，物理实验考试仅作为书面题目应试，而且分量不足。而且这些书面实验考试题也不能测量出学生是否真会做这个实验，从而无法断定学生的实际操作能力。由于这种影响的扩大，人们对实验操作的重视程度日益淡化。师生在做实验时，常会出现部分学生仅做观察员和记录员，而懒得动手，而在教师命题时，也不把实验操作能力作为考试的一个内容来考虑。为这种局面，我们应注意在书面考试的命题中出一些能区分实验操作“会”与“不会”的题目；同时我们还要有一些简单的实验操作考试。由于有了实验操作考试，学生对实验操作的重视程度，对物理学知识的理解与兴趣，相信均会有大幅度提高。如能使物理学科的实验教学与实验考试取得很好的衔接，就会提高物理的教学效益。

三是课内与课外的衔接。

在实验教学中常会见到一种现象：实验教学效率不高。例如有的学生没有做好实验预习，该做的准备没有做好，甚至有的同学没有带实验册和学习工具就进实验室了。如果缺乏实验的必要的物质上和心理上的准备，必定会使实验进行得很粗慥，马马虎虎，达不到应有的效果。所以，课前做好充分的课前预习准备，这是做好课内外衔接的第一条。另一方面，在实验课上学生往往完成不了实验报告，有的实验处理也来不及，这就要学生留到课外去完成。有的学生实验没有完成，或数据不完整，他们也可以在课外另外约定时间补做。所以，实验课与一般上课不同，教师与学生在实验课的课前与课后都有许多工作要做，做好实验教学中的课内外衔接工作，是提高实验教学质量的重要方面。

四是实验与理论的衔接。

我们常把物理教法归纳为“以物讲理”四个字，这说明在物理教法中，必须突出“物”的作用。但“物”的演示并不是目的，目的是为了以“物”为基础，去讲清物理的原理，“理”是学习的核心部分。我们可以把物理学习过程或者物理思维过程简单归纳为“物” → “理”→ “物”的过程。显然，在学习过程中，从“物” “理”的过程的衔接是十分

重要的。因而在教学中切忌把实验演示与说理分析割裂开来，只有把两者密切地衔接在一起，才能充分显示物理教学的魅力。

物理课堂上的教师演示实验，并不是学生学习物理过程中唯一接受实验信息的渠道，对于学生形成科学观点和科学的研究方法，是至关重要的。因此，我们在平时实验演示时，更要有严谨科学的作风与熟练的操作技能，用尊重实验结果的科学精神去潜移默化地引导学生，把实验演示的科学性放在首要的突出位置上。科学性，这是实验演示艺术的根本。随着新课程不断的推广，教师要认真的去钻研教材，探索实验的奥妙，课前认真准备每一个实验，不仅帮助学生学到更多的知识，更以学生美的感受，美的追求。

总之，在全面实施素质教育的今天，如何培养学生科学的研究思想和方法，是我们每一个物理教学工作者所面临的问题。我们只有在实际的工作中培养学生亲自动手做实验，并从实验中得到规律、获得知识的能力；提高学生归纳和演绎、类比和推理的能力；培养学生开拓创新的思维模式，从而真正使我们物理学课堂成为培养学生创新精神和创新人才的重要阵地。

农村中学物理实验教学的现状及对策

摘 要：在农村中学，由于教师思想观念滞后和教学资源的匮乏，实验教学只是领导和教师口头上的重点工作，而在实际教学中，大多数老师将做实验变成了讲实验。通过对实验教学的现状分析及对策研究，提供加强实验教学的几点建议。

关键词：农村中学；物理；实验教学

物理学是一门以实验为基础的学科，通过直观生动的物理实验，激发学生对物理课的学习兴趣，帮助他们掌握物理知识。在进行物理实验的过程中，学生储存了丰富的感性材料，为物理知识的形成和发展提供了相应的基础。

一、问题与现状

目前，实验教学在农村中学物理教学中，是一个薄弱的环节。不少校长对实验教学不够重视，教学经费投入不足，没有购置相应的实验器材和设备，有的学校将原有的实验室改为他用。仅有的几样器材也成为尘封的文物。对于大纲规定的实验，不能正常开展，使学生动手实验的能力整体较差。教师都不同程度地只重视基础知识的讲解和学生解题能力的培养，而忽视了对学生实验能力的培养。

二、方法与对策

针对这种现状，我认为在农村中学，要加强物理实验教学，应从以下几个方面进行改进：

（一）加强管理，让学校领导重视经费投入，改善实验条件

教育主管部门要强化管理，将实验教学纳入年度考核中，督促校长加大经费投入，改善实验教学条件，让物理教师成为能做有米之炊的巧妇。

（二）加强引导，让物理老师重视实验教学，改变教学现状

1.通过教师的引导，让学生积极地观察物理现象

通过教师的引导，让学生对实验发生的条件进行思考，重视，过程和现象。例如，在观察“摩擦起电”现象时，要提醒学生注意：（1）摩擦起电的两种物质是什么？（2）摩擦后会发生什么现象？通过观察，学生自己得出摩擦起电的结论。通过对上述物理现象的观察和思考，不仅让学生掌握了相应的物理知识，更重要的是培养了学生学习物理的科学思想和思维方法。

2.维修改进，充分利用学校现有的教学资源

将学校实验室现有的教学资源进行整理，能使用的重新使用，损坏不是很严重的进行维修，部分使用不方便的进行改进，这样，就可以利用学校现有的实验器材进行物理实验，从而保证实验教学的有效开展。例如，在进行“光的反射和折射”教学时，本人将学校废弃的光俱箱进行维修，利用学生带来的激光手电作光源更换已损坏的光源。这样，就可以很直观地进行实验，让学生很好地掌握光学的基本知识。

3.克服困难，创造条件，做好分组实验

《义务教育物理课程标准》要求：“重视实验教学，训练学生用实验解决物理问题，使学生的各项智力因素都得到发展。”如，在“用伏安法测量导体的电阻”的实验教学中，先提出问题：根据我们学过的知识，可以用什么方法来测量导体的电阻？要用到哪些实验器材？完成哪些实验步骤？然后组织各个小组进行讨论并设计出实验方案，再进行测量，最后交流实验结果。通过这样的分组实验，能让学生感受科学探究的过程，掌握科学探究的一般方法。且能使学生从对知识的被动接受向主动获取转化。

4.变“废物”为宝，利用学生的随身物品开展实验

在物理教学中，不能简单地认为实验必须是在实验室用专业的实验器材进行的科学探究。利用学生手头随手可得的“废物”进行实验和探究，可以让学生将物理生活化以及将生活物理化。讲到摩擦生热时，让学生用钢锯条锯木头，感受温度的变化，从而理解做功改变物体内能的方法。讲到惯性时，让学生用手头的文具盒和废纸进行实验??物理研究如此深刻，既增强了学生和物理课的亲近感，又可培养学生对现实生活的物理化模型构建。另外，由于这些“废物”的原本用途并不是进行实验的，这样也可以大大提高学生的发散思维能力和创新能力。

5.鼓励学生利用身边的器材进行小制作和课外小实验活动

“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”日常的课堂教学，由于时间、空间及条件的限制，不可能让学生十分自由地进行科学探究和动手实验。教师可以鼓励学生在课余，利用生活中的一些物品进行小实验和小制作。如，可制作简易的验电器、光学相机、试电笔、液体密度测试仪等。这是培养学生各种能力的良好渠道，可使学生分析问题和解决问题的能力得到更大的发展。

总之，加强农村中学物理实验教学，从领导做起，加大经费投入，为实验教学提供必备的条件，引导教师克服困难，利用现有的各种教学资源，进行实验教学。这是全面实施素质教育的一种最有效的教育途径。

注重高中物理实验教学提高课堂教学效率 点击数：13 次 录入时间：2014/9/18 9:35:00 编辑：liuxinyuan2012 [宣传赚点]

摘 要：高中物理新课改具有显著的特点和优点，高中物理实验课的内容与教学得到了明显提升，很多高中物理老师越来越重视实验教学，根据物理实验教学做出了很多改进与努力，虽然如此，但是物理实验教学还存在着教学效率不足的现状。

关键词：高中物理；实验教学；教学效率

高中物理是一类实验科学，任何物理概念的建设与定律的发现都离不开实验基础。高中物理教学应该注重实验教学，指导学生观察物理现象，通过物理实验作为结论参考，对其进行思考与分析，记录实验数据，得出物理规律和原理。实验教学不但激发了学生的主动性，也提高了学生的实验操作能力。

一、提高学生实验基本功和实验操作技能

高中物理实验教学中，首先要培养学生的实验基本功，提高学生的实验操作技能，让学生了解物理实验的基本理论、方法与技能，使学生可以熟练掌握实验操作流程，完成实验，收集实验相关资料，填写实验报告，总结实验原理与实验结论。

学生进行分组实验时，要在老师的指引之下完成全面预习，明确实验的目的与要求，掌握实验方法与原理，估计实验中存在的问题，制定详细的实验步骤，降低操作的盲目性。老师在评定学生实验成绩时，要按照学生完成的数量以及质量进行打分，可以激起学生的热情以及兴趣，提高学生的实验操作水平，巩固基本功。

二、利用多种实验教学方式，提高物理教学效率

物理演示是实验技能的展示，具有强烈的示范性特点。教师在演示时的任何举动都会成为学生操作的参考，教师进行演示前应该多加练习，确保课堂演示时的完整性、规范性以及熟练性，保证一次成功，提高信服度。演示设计要吸引学生的兴趣，演示的方式要与学生的认知规律一致，针对不同年级、不同阶段的学生要考虑他们的心理特点进行演示设计。 物理教师要不断探索分组实验的新方式，传统的实验教学，实验设计比较统一，实验器材机械化，实验程序较为刻板，实验结论具有样板化的特点。老师在组织学生进行分组实验时，可以要求学生先了解实验原理、器材以及实验步骤，再调动学生的积极性。进行分组实验，可以有效地提高学生的动手能力，开创思维，巩固学生的实验基础技能。

物理实验教学可以有效地提高课堂教学质量，运用实验演示与分组实验，指导学生对实验结果进行分析，掌握物理规律和抽象的学科知识，提高学生对物理的兴趣与信心，提高物理课堂的教学效率。

第二篇：物理演示实验

大连海事大学

《物理演示实验》课程教学大纲

Syllabus for INTRODUCTION OF PHYSICAL DEMONSTRATION

EXPERIMENT

课程编号 新 000000000

开课单位 物理系

适用专业 全校各专业

编写日期 20xx年3月 原13012200 学时/学分 考核方式 执笔者 18/1 考查 牟恕德

一、本课程的性质与任务

物理学是一门实验科学。所有物理定律的形成和发展都是建立在对客观自然现象的观察和研究的基础上，物理演示实验可以使学生加深对物理教学内容的理解，巩固记忆，激发兴趣，诱导思考，纠正错误观念，能使学生真实感地看到支配物理现象的规律如何起作用，通过对实验现象的观察分析，学习物理实验知识，从理论和实践的结合上加深对物理学原理的理解。

1、培养和提高学生基本的科学实验能力，其中包括：

自学能力：通过自行阅读实验教材和其它资料，能正确概括出实验内容、方法和要求，做好实验前的准备；

动手能力：借助教材《物理演示实验》和仪器说明书，正确调整和使用仪器；安排实验操作顺序，把握主要实验技能，排除实验故障；掌握常规物理实验仪器的使用，掌握科学实验的数据处理方法和科学实验报告的形成，为进一步学习和从事科学实验研究打下坚实的基础。

分析能力：运用所学物理知识，对实验现象和结果进行观察分析判断，得出结论；

表达能力：正确记录和处理实验数据，绘制曲线，正确表达实验结果，撰写合格的实验报告；

2、培养和提高学生科学实验素养：要求学生养成理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的工作态度，主动研究的探索精神和创新意识，遵守纪律、遵守操作规程、爱护公共材物、团结协作的优良品德。

物理演示实验是面向全校各年级学生的开放式实验选修课，共18学时；学生可自主安排在计划课表内任何时段来上课。

二、课程简介

《物理演示实验》将日常生活或生产实践中不易观察到的或习以为常而未引起注意的物理现象突出地显示出来，把实际较为复杂的现象，在课堂演示的条件下分解出有意义的部分，从兴趣和提高关注度出发，培养学生的探索精神，引导学生观察、思考、建立物理思想，培养学生根据物理原理分析解决实际问题的能力。演示实验片广开学生眼界，介绍现代科学技术前沿的新技术、新发明、新材料、新探索、新成果，分享现代科学技术飞跃发展的喜悦。

INTRODUCTION OF PHYSICAL DEMONSTRATION EXPERIMENT displays the physical phenomenon which is unobservable in daily life and production practice, or is accustomed and thus not given attention. It draws out the significative parts from real complex phenomenon through the demonstration in class. In view of the students' interest,physical demonstration experiement may cultivate students' exploring spirit and inducts them to observe and think so that they can found physical idea and possess the abilities to analyse and solve questions according the physical theories. Physical demonstration experiment introduces new technique, new invention, new exploration and new production in modern technology and so widen students' eyereach and make students enjoy the flying development of modern technology

1

三、课程知识体系架构及教学要求

1、力学

实验内容: 转动惯量 转椅实验 离心节速器 回转仪 滚轮爬坡 车轮进动 能量守恒演示

双棍双节小混沌摆 科里奥利力演示 完全弹性碰撞 刚体平面运动 飞机升力

悬挂式角动量守恒 离心节速器 回转力矩和科里奥利力演示 力学趣味演示

飞机模型演示角动量守恒 摆动组合 小型陀螺 动量守恒演示组合 惯性小车

惯性离心力演示等

实验要求: 了解各种实验原理，熟悉操作方法，学习掌握力学的基本定律和基本概念，如：动能定

理和动量定理；转动惯量；角动量；角动量守恒定律；重心；进动；表面张力等。

2、热学

实验内容: 伽尔顿板 麦克斯韦速率分布 气体流速与压强成反比 冰箱原理（热力学第二定律）热

力学趣味演示 真空物理现象等

实验要求: 了解实验原理，熟悉操作方法，学习掌握热学的基本定律和基本概念，如：概率分布；

气体压强公式；功和热量的概念；热力学第一定律；热力学第二定律等。

3、电磁学

⑴ 静电学

实验内容: 静电感应起电机 尖端放电（吹蜡烛、静电滚筒、转轮 ）静电跳球 静电除尘

静电摆球 滴水自激感应起电 高压静电表演 电磁炮 避雷针原理 范氏起电机

司南 异形导体表面电荷分布演示组合 跳环式楞次定律 静电摆 静电演示组合

不同曲率的电场分布等

实验要求: 了解实验原理，熟悉操作方法，学习掌握静电的基本定律和基本概念，如：高斯定理；

电介质的极化；静电场的电场强度和电势的概念；磁场的高斯定律和安培环路定理等。

⑵ 电磁学

实验内容: 电介质对平板电容电场的影响 绝缘体转换为导体 巴比轮 对比式楞次定律演示 热磁

轮 富兰克轮 阻尼摆 涡流热效应 电磁波的发射与接收 安培力演示

电磁感应现象 电磁趣味演示 光电反射式磁致伸缩演示 带电粒子在磁场中的偏转 互感现象的演示 热电转换（温差发电） 电磁感应演示 可变磁场演示等

实验要求: 了解实验原理，熟悉操作方法，学习掌握电磁学的基本定律和基本概念，如：铁磁质的

特性；磁感应强度；动生电动势及感生电动势的概念和规律；电容、自感和互感的定

义及其物理意义；涡流；感应电场、位移电流的概念等

4、振动与波动

实验内容: 驻波共振演示 弦线驻波演示 水波盘 纵波实验 音叉一组 喷水鱼洗

多普勒火箭 地动仪等

实验要求: 了解实验原理，熟悉操作方法，学习掌握振动与波动的基本定律和基本概念，如：谐振

动；机械波；波的能量特征和传播；惠更斯原理和叠加原理；波的相干条件；驻波和

行波；电磁波性质等。

5、光学

实验内容: 偏振片 显色偏振 偏振光干涉 光的衍射 分辨率 天文望远镜 光学趣味演示

Y一Ⅱ／Ⅲ型激光综合光学演示 肥皂膜幕 通电发光导体 魔灯 同自已握手

辉光球 辉光盘 错觉画 真实的镜子 梦幻时钟 看得见，摸不着（光学幻影）等

实验要求: 了解实验原理，熟悉操作方法，学习掌握光学的基本定律和基本概念，如：光程和相位

差；杨氏双缝干涉条纹；迈克尔逊干涉仪；惠更斯—菲涅尔原理；自然光和偏振光；

双折射现象；光栅衍射等

6、近代物理

实验内容: 光电通信 超声光栅 绝对黑体 压电效应 太阳能应用演示（“神州号”飞船模型） 2

会飞的碗 记忆合金演示 傅科摆 记忆合金水车 磁混沌摆 环行磁悬浮列车 无源之水 超导磁悬浮(地球) 氢电池等

实验要求: 了解各种新材料新技术的原理和应用

四、教学时数分配表 序号

1

2

3

4

5

6 演示实验名称 学时课程性质 开放式综合实验 开放式综合实验开放式综合实验开放式综合实验合 计 18 开放式综合实验

五、实验考核标准

1、物理演示实验是面向全校各年级学生的开放式选修课，共18学时9次课；学生来物理演示实

验室完成选定的演示实验，学生可自主安排在计划课表内任何时段来上课。

2、实验前应结合课程有关内容仔细阅读教材《物理演示实验》，作好预习，重点是实验时应注意的问题，加深印象，以保证安全正确操作。实验过程中如果没有按照实验要求而烧毁或损坏设备、仪表，按学校设备管理的有关规定进行赔偿。

3、实验中要准确记录操作程序和观察到的实验现象，实验报告要求格式、内容全面，字迹清晰工整，数据记录、处理、计算及绘图正确，对实验中出现的故障分析正确，如果实验报告有雷同，双方均以0分计。

4、每次课要选择一个实验写出一篇实验报告，并考核一次，考核按十分制评定。每个实验的平时考核内容和记分办法分为3个部分：

⑴实验预习和实验态度（1分）

⑵实验操作和观察（3分）

⑶实验报告的完整表达（6分）

5、期末成绩（考核）

本选修课的期末成绩（考核）为学生平时全部实验报告考核成绩的平均分数。

未按要求完成实验报告、缺少平时实验报告成绩者，本课程期末成绩按不及格处理。

六、实验教材或讲义名称及相关知识要求

《物理演示实验》 牟恕德 主编 校内讲义 20xx年3月 第一版

《大学物理学》 张三慧 主编 清华大学出版社 20xx年 第二版

《大连海事大学物理演示实验教学片》 牟恕德 整理编缉 20xx年3月

应用 “高等数学”、“概率与统计”“大学物理”等课程有关知识，研究基本物理规律和定律，研究物质的基本物理性质，研究物质的基本物理运动规律。

七、任课教师资格

具有中级及以上职称的教师和实验（工程）技术人员。

八、为达到本课程的目的和要求所采取的措施

1.为达到《物理演示实验》课程目的，使学生能更好地完成实验任务，要加强演示实验的教学管理，要求学生实验前结合课程有关内容仔细阅读实验教材及仪器说明书，作好预习，在 3

实验操作前和过程中，要分步明确实验操作有关内容和安全规程。

2.教师在指导学生实验过程中，注意检查学生正确操作，重点强调实验时应注意的问题，以保证安全操作。要准确记录观察到的实验现象，认真完成实验报告。

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