调研报告

一、调研背景

职业教育是国家教育事业的重要的组成部分，更是现代教育的重要类型。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。随着经济的发展，国家新型工业化进程的加快和城镇化速度的提高，职业教育的发展会成为国家教育的奇葩。大力发展职业教育，培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力的职业专门人才，是中职教育适应经济社会发展的需要。 当前，中等职业教育课程设置存在一些弊端，在课程的价值取向上，忽视课程本身创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性，课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要。为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强中等职业教育课程体系建设、树立能力本位、岗位目标的课程观、根据岗位能力的要求、科学合理地构建中等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。

近年来，随着全球经济的推动与发展，大批量的境外企业进入国内，我国正逐步成为“世界制造中心”。机加工产业的传统的加工方式，已经逐步被数控技术应用的加工方式所取而代之，从大批量生产模式到单件小批量生产模式，数控加工均已被广泛投入使用。为了是学生能够更好的对数控技术应用专业有深入良好的了解学习，为此进行课程调研。

二、调研目的

初步构建“平台+模块”的专业群课程体系，保证专业群的基本规格和全面发展、行业技能的工行要求以及实现不同专业人才的分流培养，体现个性。“平台+模块”课程体系实现可底层共享，中层分立，高层互选，使学校的学生既有专业群知识、技能的共性，又有不同专业的个性发展。解决的问题如下：

1.       数控行业现如今的发展趋势？

2.       数控技术应用中职院校毕业生的就业岗位有哪些？

3.       就业的职业岗位对专业能力、方法能力和社会能力有哪些要求？

4.       数控应用专业的专业课设应如何设计？

三、调研方式

1.       深入数控现场与企业经理、一线工人以及技术总监座谈；

2.       深入数控现场与顶岗就业的学生进行座谈；

3.       通过问卷调查对毕业以及顶岗就业的学生进行调查。

1)         数控岗位就业需求调研

用访谈形式对企业老板、人力资源负责人、技术部门负责人进行调研，这部分调研主要针对中职学生可以就业的数控岗位调研。

主要岗位是数控操作工，主要从事上下工件，放正，换刀以及开启程序等工作。中职学校培养出来的学生今后的定位主要是知识型、技能型和实用型的一线员工。对一线员工要有较强的实际操作能力，操作维修设备的基本能力，发现问题，分析问题和解决问题的能力。

2)         工作任务与职业能力调研

用企业专家座谈的形式进行，对中职学生就业的工作任务以及职业能力进行分析，得出表一结果。

表一：工作任务与职业能力分析表

四、调研分析

1.       人力资源部门负责人调查结论：

企业对数控人才每年有稳定的需求，尤以数控操作工的岗位需求最大。

企业在招聘时注重新员工的专业能例外，能否适应工作环境，是否能承受工作压力以及有无工作经验的方法能力，对企业的忠诚度，能否与人合作的社会能力，也成为重要的考虑因素之一。

2.       车间主任调查结论：

新员工首先会接受入职前的新员工培训，并且新员工必须有一定的自我防护意识，对机床诊断数控机床故障的能力，对机床操作工具的使用委会保养能力。应该尊时守纪，敬业爱岗，劳动安全和健康保护，良好的团队合作等社会能力。

五、调研初步成果

(一) 了解清楚数控技术应用专业毕业生就业的职业岗位

1.         数控操作工：主要从事上下工件，放正，换刀以及开启程序等工作。

2.         机床安装调试工：主要负责对机床的安装和出场之前的调试检查，并且会安排到有需要的合作单位进行驻扎调试。

3.         数控机床销售员：主要负责机床的销售3售后服务工作。

(二) 确定了本专业对应的资格证书

1.         钳工（初级）

2.         铣工（四级）

(三) 确定了人才规格和知识能力要求

(四) 基本确定本专业主干课程及基本要求

1.       公共基础课程

公共基础课按照国家教育部的课程标准和市教育局的相关要求。

2.       专业基础课程

《机械制图》

用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件。让学生对工件有直观的了解。

《机械基础》

机械基础包含静力学基础，材料力学基础以及热处理。

《电工基础》

主要内容包括安全用电常识、直流电路的基本知识、直流电路、电容和电感、单相正弦交流电路、三相交流电路等。

《CAD辅助设计》

从机械制图的角度，讲解该软件与工程制图之间的关系，进行图档管理、平面视图与三维视图操作、平面绘图与标注、三维对象绘制等。

《数控机床安装与调试》

了解数控机床的相关结构，对机床的安装过程以及工具的使用有一定认识。

《数控设备营销与策略》

从数控设备的小部件到整体，有一定了解，并且对营销有个系统的概念，知道包含的内容。

六、总结

本次的调研主要是针对我市某些企业，虽然调研的企业不是很多但还是基本搞清了本专业人才需要和岗位的人才要求。调研的结论是可信的，尤其是对数控技术应用专业的课程体系设置以及教学内容提供了岗位要求的依据。

第二篇：课程体系建设调研报告

课程体系建设调研报告 职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是现代教育的重要类型。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。随着经济的发展，国家新型工业化进程的加快和城镇化速度的提高，职业教育的发展会成为国家教育的奇葩。大力发展职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的职业专门人才，是中职教育适应经济社会发展的需要。

当前，中等职业教育课程设置存在一些弊端：在课程的价值取向上，忽视课程本身的创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定；课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性；课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要。为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强中等职业教育课程体系建设，树立能力本位、岗位目标的课程观，根据岗位能力的要求，科学合理地构建高等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。